我國的教師職稱制度已經實施了將近30多年，已經備受詬病，但其中真正的原因無非就是因為學歷，教齡和職稱評審制度之間的矛盾造成的，但是近些年來，國家對於執政改革和審核制度的意見和建議，正在逐步進行，希望這次的改革能夠給大家十分便衣和公平的制度。
首先我們要避免職稱是用考的，而不是用評審出來的，參與職稱評審的就是評審的參與者，因為是由人來評審，所以腐敗的現象也越來越嚴重。
（文末有驚喜）
對於職稱評定的問題，學校的領導是非常佔優勢的，這是一個不爭的事實，一線的教師每天含辛茹苦，培養學生不計其數，桃李滿天，到頭來評評高級教師，還要給領導送送禮物，積極表現，而且還要在領導後面拍馬屁，這樣的事情真的很難理解，對於教書育人的學校都有這樣的風氣嗎，那麼怎樣理所當然的去教育學生？
那我們今天就應該看一下這裡到底存在哪些問題？
首先就是腐敗評審的風氣盛行
教師評審之前，會給參加評審的評委打電話，甚至是請客吃飯，在全國遍地都是一樣的現象，因為每一次的評選都是由隊長帶領，而且每一年的評審人員都是抽出去的，很多有機會的教師就會打電話問是哪些人會參加今年的評審？有哪一個隊帶領評審？都會在很早之前就會打招呼，並且一一熟知。
有很多不想通過這樣的方式來獲得測評的，幾次都沒有通過，而且還會有一些組長會指定哪幾個人一定要評上，少數的測評工作人員會挑一些人評上，大家都當評委，有幾個人都想選一個人，剩下的也不便多說，就會在無形之中讓一些人一路紅燈，那麼剩下的就要硬碰硬了。
不認識的，四五次都不通過，於是死心不評了。更有甚者組長指定哪幾個人一定要評上，少數評委也從中指出哪些人條件很好，暗示一些人一定要評上，大家都是當評委，不便說出不願得罪人，也就只好同意了，無形中讓少數人一路綠燈直行，剩下的人選就是硬件的較量了。
很多人都會通過各種關係找人，送禮是評審高級活動，成為了一個比拼社會高級關係的競賽，有很多教師職業認可，花幾千塊錢去參加學習，包括函授學習提高水平，也不願意花這些錢去拉攏關係。
厭煩的論文評選等級
在很多中學高級教師的評測當中，最苛刻的條件就是市級論文一等獎和省級二等獎，很多教師想要拿到這樣的獎項，那真的是難上加難，首先評選價值只有20%的一等獎，40%的二等，其餘的就是三等獎，但是由於只有一等獎評選高級時才有用，而且大多數都是這些評委們認定的人，所以剩下的也就成為了評委們撈金的一個途徑了。
中小學教師評測職稱的時候，對論文會提出比較高的要求，那麼這幾種就會顯示出越來越高的弊端，那麼論文怎樣算好，怎樣算不好？對於教師發展的誤導，很多教師認為教學水平和能力沒有關係，只要自己論文寫得好就會解決很多問題。
很多的教師就會把，在論文的研究上挖空心思，最好在上課的時候就不會有太多的精力上課，對於學生的教授也就會變得一塌糊塗，即便對本職工作不認真也會比把教學當成事務的教師的成績要好很多。這樣的方式只會導致教師的發展畸形化，上課的時候沒事兒，私下裡搞所謂的教學科研，教學質量沒有一點提高，卻靠著論文發表提高職稱。
教師的發展越來越不重視日常的教學工作，不重視教學的質量，不重視整個工作的任務，最終會損害班級的成績，阻礙學生的整體發展，到國家的整體教育事業。
業績偽造
很多中高級條件的評測要求是比較苛刻的，除了論文少是一等獎之外，還需要科學課堂帶頭人，還要是骨幹老師，還要是優秀教師榮譽證書等等，平時的課堂說課也要是省一等獎，為了達到這些條件，潛心鑽研的教師們也是有他們自己的辦法，他們出高價買通管理證書，在教育局的工作人員，以此讓自己擁有一個好的業績。
其實很多評測人員都可以捫心自問一下，一個普普通通的教師，想拿到這些所謂的一等獎和帶頭人，那該是有多不容易？如果一個老師真的能夠做到樣樣都行，那麼這裡難道真的沒有任何問題？
教師間的感情，影響的最終是學生
大家平時關係融洽，沒有相互的競爭，但是每到了職稱評定，往日的融洽，就會變成了爭吵會升高，甚至是冷嘲熱諷，有的老師為了能夠得到職業測評，甚至相互之間撕破臉，平時教書育人的工作變成了勢均力敵的競爭，那麼教師之間不共同合作，對於學生來說難道是福音嗎？
教師在教授課堂的時候，並不是勢單力薄的，需要幾個老師共同合作去培養一群孩，這些教師之間存在誤解，相互不溝通，那麼對於孩子的教育只能有一弊而無一利。
職稱評定讓中國教育大倒退
我相信國家在實行實業測評的時候，一定是想讓中國的教育大跨步的邁進，但是這樣的職稱實行以後，中國的教育是否提高了呢？而是恰恰相反，教育水平反而出現了前所未有的退步，在一些中學教師評上高級之後，轉到了其他部門，就不再擔任課程，或者是擔任一些比較輕的工作課程，不再像原來一樣重負荷教書育人。
教師把評上職稱變成了一種人生的最高追求，把能夠從事輕鬆的工作當成了人生的最高目的，這難道不是一種教師的病態社會嗎？
嚴重干擾教學秩序
老師從上崗那一天起，就處心積慮，花大量的時間獲得無數的證書，已經沒有任何的精力去教學，身邊的時候還要準備各種各樣的資料，這樣的經歷怎麼能夠去教書育人呢？評選落選之後就會失意，心灰意冷，沒有動力再進行教學工作，那些評上職稱的人從此高枕無憂，而且不用再繼續在一線教學。雖然說這是一個比較極端的案例，但是不得不說它是大多數學校面臨的境況。
為了參加這樣的測評，要辦理計算機證繼續，教育整合其他更加加分的證件，不但花費金錢，而且還要花費更大的精力，甚至有的老師還需要在兩三年前就準備各種各樣的材料。。
也許很多人都說，理上的理由其實不是理由，以上的現象也只是個別的現象，但是隻要我們三人求聽一聽，就會發現身邊到處都是這樣的例子，原本的職稱已經失去了它本該有的光環，只不過是幾頓飯，幾個錢幾張證書的事情，真正的職稱已經不再能夠發揮其積極性的作用，而是成為了整個教育時代的絆腳石，這個制度已經失去了原本的真實含義。
但是讓人開心的就是教師的職稱工資改革已經逐漸落實，據有關消息稱，2020年會逐步取消這些問題，作為教師，真的可以靠本事吃飯，全情的投入到教師的工作當中，教師能夠實現全面的多勞多多，而不是像風一樣的在領導面前拍馬屁。
很多部門有消息稱，要取消教師的過分評測職稱的制度，要在職稱和工作之間不再有任何的掛鉤，這一項，待遇對於很多教師來說是非常公平的，已經是在這可以發展教育的時代，教育的本身和公司應該沒有任何的關係。
事業編在改革的問題當中，將教師這一部分取消了編制，也就是說，在未來的工作當中，多勞多得是一項必然的趨勢，教師們能夠獲得更加優秀優秀公平的待遇。
閱讀更多 我來教你考老師 的文章
