疏影橫斜“輕”並“淺”
——我的“趣”味教學策略
今天我發言的主題是“我的‘趣’味教學策略”。希望這樣一個主題能夠在陰霾籠罩的這個春天給我們的內心播撒一點陽光，驅散一些內心的壓抑。
彙報之前，我先必須要強調的一點，以下我的這些做法集思廣益：離不開我們同組老師的分享，特別是樊老師、王老師的引領，當然也包括齊老師的點撥。下面開始我的彙報。
我參加工作馬上二十年了，高中教學只有二年半的時間。所以，儘管時任高三，與各位老師比起來，我的教學既“輕”又“淺”，因此不敢對高考任何一個模塊談自己的經驗。只能將工作中一些不成熟的做法彙報給大家。不當之處請各位老師指正。
魏書生老師曾明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”，我認為這裡的笑聲不是無意義的鬨堂大笑，也不僅是優秀生享受做主角的優越感，而應該是所有學生因參與、因成功而獲得的心智上的愉悅感。所以一直以來，尋找學生的興趣點，讓學生對每節語文課都懷有期待，讓學生始終保持對語文學習不竭的熱情和動力，是我教學工作的出發點，也是我一直以來追尋的目標。
基於語文核心素養的培養，下面我圍繞五環節教學的導入、探究、拓展三個環節來向大家彙報一下我的教學策略。
一、以趣導學——巧置導入語
“教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是，第一錘就敲在學生的心上像磁鐵把學生吸引住。”因此，在五環節教學的第一個導入環節，我習慣上採用“以趣導學，引人入勝”的方式帶領學生進入課時學習。
具體做法有：
例1、謎語導入
《沁園春 長沙》是必修一的第一課，也是我與學生的第一次見面。在本課教學中，我選擇的導入方式是謎語導入，出示：大戈壁，打一地名。孩子們七嘴八舌，簡簡單單的環節，消除了師生之間初識的緊張氣氛，也為接下來積極良好的課堂氛圍奠定了基礎。有時，比如下午的課，學生容易犯困，我也會在課前安排猜謎語的形式調動學生學習狀態。
例2、預習導入
在教學《祥林嫂》一課時，我給學生布置了這樣的預習作業：預習課文，試給幾個不同階段的祥林嫂畫像。以前都是書面作業，這一次佈置一項美術作業，孩子們還是比較感興趣的。在接下來完成任務的同時，學生也對祥林嫂的命運變化有了大致的瞭解。課上，在整體感知環節，讓學生結合自己的畫像介紹不同階段祥林嫂的遭遇，大大提高課堂效率。
例3、視頻導入
視頻一般是同學們樂意看的。《鴻門宴》《曹操獻刀》兩課的教學，我先播放電影《鴻門宴》《曹操獻刀》的視頻片段，讓學生帶著懸念進入文本的學習。《赤壁賦》一文我採用了百家講壇的解讀導入。一模複習階段，“提取關鍵詞”一課，我直接採用自己錄製的微課導入。都取得了不錯的教學效果。
例4、圖片導入
教學《鄭人買履》，我以學生較為熟知的寓言導入，出示畫面猜寓言。課堂伊始兩大組就劍拔弩張形成了激烈的對立陣勢。在《蘭亭集序》一文的教學中，我用王羲之的書法作品導入。按照“認讀作品--認讀課文—熟讀課文—熟讀作品”的步驟，一方面欣賞書法作品，一方面完成了課文的熟讀任務。
例5、歌曲導入
一首好歌，能激發情感，產生共鳴。優美的旋律能帶領學生快樂地融進課堂。
於文華演唱的《采薇》引入《采薇》一課的教學，用網絡歌手的《蜀道難》帶領學生進入李白的《蜀道難》、“經典詠流傳”中胡彥斌的演唱引入《念奴嬌 赤壁懷古》、鳳凰傳奇的《將進酒》為《將進酒》的學習奠定感情基調，、劉歡的《好漢歌》帶領學生走進《林教頭風雪山神廟》……都是我在教學中的實踐嘗試。有時候，我也會給學生機會，用他們會唱的歌曲導入。比如《曹操獻刀》的第二課時，我就事先安排學生唱流行歌曲《曹操》作為導入，效果更好。
例6、格言警句導入
格言警句，言簡義豐，語義精闢。用在文中畫龍點睛，用在文首則能提綱挈領。有的課，引用名言導入，也是不錯的選擇。
採用美學家說的名言：“一片自然風景就是一個心靈的世界”導入郁達夫《故都的秋》，。
“先秦諸子”中孟子的《民為貴》《吾善養吾浩然之氣》都採用的名言導入法，帶領學生欣賞傳統文化的博大精深。
這些名言我會要求學生必須摘錄在筆記本上，作為寫作的論據使用。
例7、精彩語段導入
對於魯迅的《記念劉和珍君》，我引用原文的最有力量的兩個句子引入課文學習。
“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”沉默是滋生懦弱的溫床，於是魯迅選擇了爆發，他以筆為刀，寫下這篇言辭犀利的《記念劉和珍君》，記錄了一段令人髮指的慘案。他彷彿一把鋒利的劍，筆直地刺向社會的陰暗面，因為他知道，真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。接下來，讓我們再次走近魯迅，走進他的《記念劉和珍君》。
例8、詞語拓展導入
《小狗包弟》一課的導入，我借用二中孫國玉老師的導入方法：先讓學生說出一系列關於狗的詞語，比如：走狗、狗官、狗腿子、狗漢奸、狗仗人勢、狗眼看人低、狗咬呂洞賓——不識好人心等，進而引導學生思考：在道德層面上，人類真的有資格蔑視狗嗎？“狗眼看人低”，是在罵狗呢，還是在罵人呢？帶著這個問題進入文本學習，漸入課文主題，進而理解巴金先生的勇於反思與懺悔的精神。
總之，“好的開始是成功的一半”，一個成功有趣的導入方式，能有效激勵、喚醒、鼓舞學生進入語文課堂，培養學生語文素養。
二、以趣促學——巧設探究題
探究環節是學生思維的發展與提升的關鍵環節，在這一環節我進行過以下嘗試：
1、以朗讀作為探究內容
例1、《別了，不列顛尼亞》：探究不同的角色如何誦讀題目“別了，不列顛尼亞”。
a、對於即將離開香港的英國駐軍，特別是面色凝重的彭定康他會怎樣讀?
b、對於終於回到祖國懷抱的香港同胞會怎樣讀?
c、作為大陸人，又該以怎樣的語氣歡迎、祝福香港的迴歸。
例2、《記念劉和珍君》重點探究“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞……不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”一段如何進行朗讀？交流環節我提示學生：如果將結尾“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”後再加上一句“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發”好不好？通過反覆朗讀探究 這樣對反動派的警告，號召人民起來反抗的感情是不是更強烈呢？最後齊讀時，“爆發”一詞聲勢浩蕩。感情調動起來了，學習的興趣也不言而喻了。
例3、《雨巷》《再別康橋》《孔雀東南飛》等詩歌都佈置了朗讀方面的探究作業。《氓》將演讀作為探究內容。那節課，孩子們情志高昂，他們的朗讀真正演繹出了女主人公戀愛的幸福及對婚後不幸遭遇的滿腔悲憤、最終清醒而堅強的決絕。
2、巧妙選材，激發探究興趣
以一模複習中詩歌主題探究為例：第一課時，我首先出示一首詩張籍《節婦吟》“君知妾有夫，贈妾雙明珠；感君纏綿意，系在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執戟明光裡。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。”學習任務：探究這首詩歌的主題。
如果不瞭解本詩的寫作背景，不能知人論世，就很容易認為詩歌是在寫男女情事，寫一位不願紅杏出牆而又不願得罪第三者的富於感情楚楚動人的少婦對丈夫的忠貞。當時學生的回答基本上也是這樣解讀的。然而聯繫寫作背景才發現這是一首政治達意詩，詩人以節婦自喻，表明自己忠於唐朝中央而不依附藩鎮的堅定不移的政治立場，寓意深婉，機智巧妙。如此以來，學生恍然大悟，原來知人論世對理解詩歌是如此關鍵。有了這一做題思想，今後他再做像託物言志的詩、投贈詩包括懷古詩就會更自覺地留意作者的生平或所處時代背景。
小組合作，加強探究的高效性
一方面，明確分工。例如《議論文寫作如何對論據作分析》第一課時，我佈置了這樣的學習任務，結合學案，按要求完成：1、小組內分工自主學習2、六人小組每人負責一種方法講解，四人小組前桌每人負責兩種，後桌每人負責一種3、時間分配：自主學習時間：3分鐘。講解時間：10分鐘。這樣，人人都有學習任務，人人都是小講師，每個組都能在規定時間內完成學習。
另一方面，引進競爭機制、賞罰機制。或者兩個大組進行，或者八個小組進行，實行計分制，下課根據得分情況佈置作業。需強調的是，這樣的小組競爭偶爾使用效果好，不能成為上課常態，否則容易引發一部分同學總是課堂的主角，一部分永遠是看客。為了得分，學生回答問題不假思索，容易養成缺乏深度思考的不良習慣。沒有思維活動的熱鬧的課堂照樣是失敗的課堂。
4、歸納學習，挖掘探究的深刻性
以南宋詩歌主題探究為例：有一次測試中，詩歌鑑賞考查的是劉子翬的《北風》，要求學生分析詩作的情感。結果下來，學生的答案五花八門，有寫思鄉的，有寫渴望歸隱的。針對學生對南宋詩歌主題的未知，在試卷講評時，我穿插了對南宋詩歌主題的探究。
首先帶領學生回顧了宋王朝的覆亡歷史，對於理科班學生，這些歷史常識是他們學習的空白，所以每每介紹這些知識，同學們還是比較感興趣的。（一會兒我會單獨來說）然後一起回顧了他們較為熟知的南宋詩人：李清照、陸游、辛棄疾 、文天祥、岳飛等，在對這些代表詩人代表作品主題的逐一回顧中，總結南宋詩作主題：1、對南宋統治者偏安一隅，苟且偷生、昏庸無能的辛辣諷刺（指責）。2、堅持抗金，討伐投降派。3、抒發慷慨激昂的報國熱情和壯志未酬的悲憤。4、以身殉國的決心和崇高的民族氣節。5、對故國的哀思。6、控訴了金朝統治者發動掠奪戰爭所造成的災難。（要求學生整理筆記，利用早讀背誦記憶）隨即進行了跟蹤練習。結果等到期末考試，正好考查的是辛棄疾的《滿江紅 和盧國華》，閱讀題為“這首詩表達了詞人怎樣的思想感情？結合全詞簡要概括”，考完後我在閱卷系統中查閱了這道題兩個班的作答情況，得分率84%，平均5分左右。 我很欣慰，孩子們也擁有了深深的獲得感。
5、 巧用思維導圖，完善知識的結構化
一輪複習結束，也是齊老師剛剛給我們培訓了思維導圖的學習方式。我讓學生將詩歌鑑賞的知識點按照思維導圖的形式加以整理。初次接觸思維導圖的概念，作業完成得比較生澀，但孩子們興致濃厚，相信這種學習方法一定會潛移默化地滲透在他們的認知中，幫助他們閱讀、理解、識記，從而實現高效學習。隨著二輪複習的推進，我計劃讓學生邊進行整合複習邊製作各模塊思維導圖，讓學生在高考前對各個知識板塊形成清晰的框架認識，能夠從容應戰。
三、以趣延學——巧扎拓展營
我認為：課堂真正的意義，不僅僅在於四十分鐘學生學到了什麼，重要的是這四十分鐘對學生人生的意義，它帶給學生思維的影響、啟迪和能否激發學生繼續學習的慾望，能否挖掘學生可持續發展的潛力。
因此在教學中，我比較注重課外內容的拓展，而且學生對此也樂此不疲。
1、注重文史結合
我要求學生背誦朝代歌，熟悉古代歷史時間軸。補充典型歷史事件，如國人暴動、烽火戲諸侯、三家分晉、四面楚歌、蘇武牧羊、挾天子以令諸侯、官渡之戰、赤壁之戰、安史之亂、靖康之變、史可法血戰揚州、虎門銷煙等都是要求學生必須瞭解的歷史故事。熟悉重要歷史人物，如大禹、孔子、越王勾踐、藺相如、項羽、司馬遷、諸葛亮、陶淵明、李白、杜甫、王安石、岳飛、文天祥、鄭和、李時珍、林則徐、梁啟超等，瞭解他們的事蹟，背誦他們的名言，作為寫作素材使用。此外，熟悉常見詩人的生平經歷、詩作風格、代表作品等。（在這方面，我打算在下一步的教學中將其進行整合，形成素材庫。）
文史結合，不僅可以豐富學生的寫作素材，而且對閱讀古詩文都有了很大的幫助。當孩子們發現了學習積累這些歷史知識對於高考的實用價值後，學習變得更為主動。同時這種做法也落實了對傳統文化的傳承與理解。
2、注重經典閱讀
對於閱讀，理科班學生比較蒼白。所以，一直以來，我將名著導讀穿插在整個教學中。《論語》《大衛科波菲爾》《悲慘世界》《巴黎聖母院》《哈姆雷特》《水滸傳》《紅巖》《青春之歌》《駱駝祥子》《平凡的世界》《塵埃落定》《三體》等，都是學生了解過的作品。或者瞭解內容簡介，或者帶學生閱讀其中的經典片段處一隅觀全局，或者通過欣賞“一本好書”欄目讓學生了解作品的精華。每每這個時刻，孩子們都會比我想象的更專注。瞭解完，要求學生將閱讀體驗寫在筆記裡，作為寫作素材備用。等到明年暑假，你們一定要讀一讀那本書，是我說過最多的話。
3、注重撿零拾碎
我所任教的兩個班，每天的語文課都要從“課前讀”開始。課前讀內容包括：名言警句、散文悅讀、歷史人物、新聞時評、早間新聞、優秀例文、一天一題一開頭、精彩題目、經典電影介紹、經典開篇結尾、經典習語、精彩博文、朋友圈精彩分享等，這些日復一日，日日不重複的新鮮素材成為了學生寫作的源頭活水。這很多時候會對課堂帶來衝擊，但我認為，凡是能讓學生接受到他們感興趣的且有價值的知識，這樣的課堂就是意義的。
通過這種方式，引導學生關注生活，關注社會，關注現象後的本質，學生會逐步養成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
我記著，那節課我和學生一起欣賞牛老師分享的“歲末大盤點”，當孩子們讀到“這一年，我們終於明白，我們並不是生活在一個和平的年代，只是生活在一個和平的國度”一句時，群情激憤，那一刻我們真正感受到作為一名中國人的自豪與幸福。
這種課前拓展也成為了孩子們每天上語文課的期待。
4、注重與時俱進
例1、我更喜歡讓學生寫“身邊的人”
抓住人物特徵寫一寫，讓大家猜一猜。這是同學們習作中的片段：
A、從“房價”到“不應該打學生”，總是手舞足蹈的他，上課鏗鏘有力。雖已年近花甲，但風采不輸當年。我們大家都喜歡這個“激進派”的胖老頭。（物理王老師）
B、這位走在時尚前沿的美男子，有著模特般的身材，給人一種高冷的感覺。年輕，不張揚，真一個潮boy。悄悄告訴你，如果把你的“小面癱”醫好了，總能上《時尚先生》。（數學楊傑老師）
C、她的脾氣很古怪，上一秒還在大發雷霆，這一秒就和我們開起來玩笑。她微笑著走進來，我們猜著準是有什麼好事發生，
“咱班又扣分了”，她將自己天真的臉一揚，笑對我們。
天哪，I 服了you!（數學張梅英老師）
例2、那節“給自己寫一封情書 ”的作文課：
上課前我先問了同學們一個問題：哪些同學收到過情書？反倒是哪些沒有收到過的都舉起了手？接著我說那就彌補一下大家的缺憾，然後我佈置了寫作任務：寫給自己的一封情書。
第二課時，我們一起欣賞樂府民歌《上邪》、秦觀的《鵲橋仙》、柳永的《蝶戀花》、李之儀的《卜算子》、舒婷的《致橡樹》等，體會愛情的真諦，領悟舒婷的這句“我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起”的愛情觀，然後再引用其中的詩句修改自己的習作。結末，我附上漫畫《戀愛中的蛋蛋》，告訴孩子們：隨著歲月的變遷，你會發現真正的美好屬於明天。希望大家帶著對美好未來的嚮往，走好每一個今天。
例3、也有的時候，我會和他們一起“鑑”賞諸如《鬥破蒼穹》《斗羅大陸》《魔道祖師》等玄幻小說，通過了解它們虛幻的內容引導學生學會區分現實和虛擬，不要將大好的青春年華沉溺、揮霍在虛無縹緲的追求上，引導學生形成正確的審美和價值觀。
例4、更多的時候，“時文派送” 是我們作文課的主旋律。像今日頭條、感動中國人物、《大國崛起》、一本好書、朗讀者、開講啦、經典詠流傳、中華好詩詞、“品讀經典，光亮人生”、央視主持人大賽、科教臺撒貝寧主持的綠水青山看中國、俞敏洪勵志演講等，這些與時代同步，與高考節奏一致的信息，是我作文課的常客。這些素材不僅僅停留於視覺的享受，更要求學生整理、應用。斗室觀天下，我認為開闊的視野定會給孩子們增加一份高考的從容與自信。
結語：工作著，快樂著，也一直收穫著，真正希望我“輕”“淺”的教學能帶給我的學生“深”“遠”的影響。如果今天我的彙報能帶給各位老師一點點啟發，我會更加欣慰。最後，用一副對聯結束我今天的彙報：有趣，有味，有趣味；有心，有信，有信心。我堅信只要堅持不懈地努力，我的課堂，我們的課堂，一定能從“趣”的層次漸入“味”的境界。
祝願大家新學期遠離疫情，開心工作，收穫多多!
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