重新审视早期教育的价值定位
2018.3.20群聊实录
12
宝宝数数不能一一对应怎么办?
+
Q
娃两岁，每次问她how many的时候，她就开始1.2.3.4.5.6.7....数到十。问她有几只眼睛也一样。甭管大数还是小数，并不能对应呢。？(霏潼)
木木-笛：四周岁那会儿我就着急。特地跟她幼儿园老师说了。然后老师尝试一个半月教我家闺女，发现我家闺女抵触。后来就停止了。然后老师就给她做很多相关的感官类的工作，比如感受软硬等。围绕数学相关类的工作。也有类似比较类的工作。
AmyZhou：我爸是说让他自己去悟。
陶陶妈：我看大家讨论数数不能一一对应的情况，孩子都还没有到3岁吧。我记得陶陶3岁前也有这样的情况，即使反复示范，他也不会一一对应。我们就只是让他接触5以下的东西。我觉得好的方法就是书里提到的，用故事来理解数运算。现在他能把数字和手指数对应起来，说明他理解数字的数量含义了。可以把直接问几加几、几减几的方式换成故事里的问题。减法问题，我觉得还是需要让孩子多接触拆数。
比如我们现在吃饭时，会聊一聊，有几个菜里有肉，有几个菜里没有。吃完时，会聊有几个光盘了，还有几个没光盘。强化他对数量的理解，也通过聊天了解他心里是怎么数的。等着吃饭时，我们还数过家里灯的数量。一开始只是计数，方形的，圆形的，各多少。白色的，黄色的，各多少。后来就玩数量变化，全开有多少，现在关一盏灯，还余下灯。
玩开关灯这个虽然老被老人说，但是孩子还比较爱玩。觉得被老人说淘气，他还挺高兴[捂脸]还有剥一颗大蒜，每凑5个放一个小盘里，让他最后去告诉奶奶最后多少个蒜。一般一颗蒜不到10个，他完成起来也不费劲，得到奶奶的夸张感谢干劲十足。
我觉得可以带上身体活动，比如爬楼梯，跳格子，分东西，拍小鼓这种，比一一对应点数有意思。陶陶那会最爱拍小鼓。
背口诀这事啊，我觉得没必要，关键还是要让孩子通过有意思的活动、丰富的生活经验达到产出性理解。
Q
我家娃数多了不行，我之前每次都试图数到10，最近就是只数到5，不超过5。一到6他就丧失耐心了(小满)
jojo：你们数数他会没耐心听吗？比如数小饼干，一把抢走...数贴纸书上的小动物，自己把这一页翻过去...这个有拼图或者小玩具，可以结合数字和实物。
Q
请问生活中有什么可以玩拆数的呢，我玩的比较多就是一堆水果拆？(Ella)
陶陶妈：我们照着动画片，玩过积木印章，比如5个积木，可以组成很多样子。我们还玩过摆木棍。5根木棍看能摆出什么样，然后找5个样里的异同。其实也是参考书中教学视频里的玩法。
程楠：拆这个很多情景的，比如家里几个人分东西，就是。我们还摆过棉签。其实不用着急，学会的早与晚都不重要。。小时候关键是思维能力的培养
amy zhou：我家因为迷恋十二生肖，天天拆12。比如他每天带一个动物去幼儿园，今天带到老虎，他就会说我每天带一个动物去幼儿园，带了三个了，还可以带9个。还有十二生肖里有四只脚的有几只动物，两只脚有几个动物，没脚的有几只动物。
为什么一定要他现在就学习拆数？先让他熟悉分类更好一些吧？我感觉我们家拆数都是基于分类的基础上的。
陶陶妈：我觉得判断孩子对数字的理解，不仅仅是看她能不能正确点数，还要看她有没有主动用数字描述的一些行为。也就是概述里强调的，要区分接受性理解和产出性理解。
AmyZhou：嗯，是的，我以前问过姥爷一个问题：数学是什么？姥爷当时跟我说：数学其实就是一种语言，是抽象出来描述世界的一种语言。所以，如果孩子能用数学思维去描述真实的世界，我觉得就说明他理解数学的真实含义。
陶陶妈：特别赞同。一定要重视引导孩子表达出来，而不是让他停留在被动接受消化的阶段。
AmyZhou：我觉得如果孩子已经掌握如结绳记事这样的抽象出来整数，说明他掌握了数字的本质含义，不认识7并没关系，7也只是阿拉伯数字，古罗马数字还有VII呢！中文还有“七”，英文还有“seven”，这是认字过程而已。
smart:我在一本书上看到，对数学的定义。数学可以定义为“描述人类活动、刻画社会现象、解释现实世界并勾勒出未来发展趋势的一种量化方法”，是我们人类文明重要的一部分。数学大师W.W.SAWYER的著作《数学的前奏》中称：数学这门学科是对宇宙万物所有可能演变模式的分类与研究方法。相信在这里使用“模式”一词来表述应该能够被大多数人理解认同。
所谓模式，来源于生命体对万物广泛的感知接触过程中；任何能够为意识所感知的具有特定规律的非人为演化进程都可以用“模式”这个词来表达（记住这一点尤为重要）。正是因为我们所在的世界按照某种规律来运行，才会产生出各种生确切地说应该是具有“智慧”的生命体。
（更多共读笔记请见群内共享云盘）
-完-
閱讀更多 木鐸育兒園 的文章
