古語云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”孩子的成長離不開家庭教育和學校教育的共同發力。幼兒園和家庭是孩子接受教育的兩個最重要的環境，智慧的父母會和老師一起相互配合，跟老師並肩作戰。如果家庭教育做不好以下這幾點，花再多的錢，上再好的幼兒園，也是無用的。
01
從尊重老師開始
在知乎上看到一個提問：“老師會因為家長的處事方式影響對學生的態度嗎？”
翻遍答案，除了“會”，就是“肯定會”“非常會”。
很多時候，老師感到委屈、心寒，進而影響到自己的工作熱情，並不是因為孩子有缺點，而恰恰是因為家長不恰當的態度和行為。老師的工作熱情受到打擊，教學質量就會受影響，最大的受害者就是孩子。
作為父母，從我們自己的求學經歷中可發現，很多時候一個學生喜歡這個老師，通常就會喜歡老師上的這門課；尊敬老師，在課堂上就會認真聽講，課堂效率就高，知識就掌握得牢。如果孩子不喜歡老師，通常就連帶著討厭那門學科，不積極參與科目的學習，這門課的學習效率就會低，最終吃虧的還是孩子。
因此，在幼兒園階段，家長就應該維護孩子對老師的敬畏和熱愛。即使雙方教育理念存在一些衝突，也最好不要當著孩子的面抱怨，可與老師私下進行溝通，避免將消極情緒傳染給孩子。
02
在家裡要捨得“用”孩子
孩子在幼兒園裡學會了自己穿鞋、繫鞋帶、穿脫衣服、摺疊被褥、用筷子；會分發整理餐具、收拾桌子，養成飯前便後洗手的好習慣等，這些簡單的生活自理能力給了孩子充足的自信心。
然而在家裡，爸爸媽媽看到孩子在做某件事情略顯吃力時，總是會忍不住上去幫一把，比如扣紐扣、梳頭髮、拿玩具等，總是會忍不住上去幫一把。如果什麼都不捨得讓孩子做，孩子在幼兒園學到的能力就得不到充分的實踐，缺乏足夠的“練習”，孩子便掌握不了做好事情的技巧。
讓孩子試著自己洗洗小襪子、幫你掃掃地等等，即使做得不好，也不要嫌棄。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值。一個孩子感受到被大人需要時，才能體會到發自內心的成就感，併產生對家庭強烈的責任感。
03
重視老師對孩子的評價
教育孩子不是察言觀色看錶象，而是要對孩子有深刻的洞察力。
作為一名幼兒家長，要重視老師對於孩子的每次點評，比如“飯後喜歡和小朋友打鬧”，打鬧，只是一種行為方式，打鬧的背後，也許是自控力不夠，也許是對班級規則的漠視。這時，就需要家長和孩子進行一次正式而坦誠的對話，在交流中去發現孩子的內心世界。
又比如老師表揚孩子“能主動地幫助其他小朋友”，家長不能視而不見，而要積極鼓勵他的行為。在這種情形下，孩子往往會表現得勁頭十足，他得到一次表揚，就期望得到第二次。這種積極的情緒會一直支持他向成人所期望的方向努力。
04
讓孩子自己處理問題
幼兒之間的遊戲玩耍，最易生矛盾、鬧彆扭。我們經常會看到有些家長在教育孩子時，喜歡採用比較極端的處理方式，如 “他打你，你就打他。” 教孩子不要吃虧；還有的家長不允許孩子和所謂的“壞孩子”交往，使孩子喪失了鍛鍊人際交往能力的機會。
幼兒園老師處理孩子間摩擦時，老師一方面會告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的行為；另一方面，也會教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關心、相互愛護，學會原諒別人的錯誤等。本著讓孩子自己解決問題的態度，老師會留給孩子和其他孩子發生糾紛的過程中，學會人際交往的機會；在與小朋友的爭執中，慢慢體會與人相處的基本道理，學會面對小小的挫折。
直接幫孩子處理問題的方式，也許可以解決暫時的矛盾，卻讓孩子養成依賴的習慣。家長要讓孩子有機會感受在“矛盾”中的成長，擁有在成長路上自己解決問題的能力。
05
打造有閱讀氛圍的家庭環境
不少家長會抱怨孩子不愛看書，坐不住。這些家長其實需要自問一句：我是否愛讀書？
父母自身良好的閱讀習慣對孩子有潛移默化的影響，父母是否有意為孩子進行閱讀準備是造成孩子將來閱讀能力、語言運用能力和學習能力差異的一個重要因素。
哲學家波普爾的父母非常注重環境對孩子的影響。在波普爾的家裡，除了餐廳外，其它地方几乎全是書。波普爾後來回憶說：“在我還未能讀懂父親的這些藏書前，它們就已經成了我生活的一部分。”
如果孩子身邊總是充斥著玩具與零食，他就可能變得貪玩、貪吃；如果家裡的麻將聲、爭吵聲，此起彼伏，孩子的世界就會充斥著暴躁與不安；如果房間裡總是飄著書香，孩子的心靈就能得以滋養。
因此，有閱讀氛圍的家庭，是養育好孩子的第一要素。父母如能為孩子提供一個良好的閱讀環境，給孩子提供一些他喜歡的、有趣的閱讀材料，孩子就能自由選擇喜歡的內容，從而愛上閱讀。
一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長的影響力卻是一輩子的！期待孩子有美好的未來，讓我們從現在開始做一個合格、稱職的家長。
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