週末兒子要完成一篇作文，老師佈置的題目是——生活萬花筒。
這是部編版語文小學四年級上冊第五單元的作文訓練題目。具體要求是：
一、寫一件事情。
二、把事情寫清楚。
三、寫完後和同學交流，並參考同學的建議修改。
我瞭解了兒子這一單元課文的學習情況，還是老樣子。老師講字詞，講段意，講中心，就是沒有引導孩子們具體學習作者是怎樣把事情寫清楚的，就是沒有把讀寫結合起來，讓孩子們模仿寫作一個片段。
根基不牢，地動山搖。
語文教學讀寫不結合，作文過程不指導，學生寫起作文來就如同盲人走路，瞎碰亂撞。
只能自己操刀上陣，輔導輔導兒子了。
01
首先，我指導兒子重新閱讀《麻雀》，概括出課文主要內容，說出事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。並讓兒子明確，一件事情要說清楚，就要把這六個方面寫出來。
02
引導兒子由整體到局部，抓具體句子，在語言文字中出生入死，品味揣摩作者是如何把事情寫清楚，寫具體，寫生動的。
比如作者寫獵狗攻擊小麻雀的文字：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
可以把這幾句描寫文字改為：
獵狗想吃掉小麻雀。
接著我引導兒子對比揣摩，哪一句寫清楚了，寫具體了，寫生動了。哪些詞語用得好。
03
讓兒子想一想，確定要寫的事情，並口述出來。
04
兒子獨立完成作文初稿。
05
和兒子交流，指導並幫助他修改。
比如兒子草稿中的第一段是這樣寫的：
冬天，大雪紛飛，寒氣逼人。
我問兒子把事情的時間、起因寫清楚了沒有。兒子看了看，覺得沒有寫清楚，就作了如下修改：
冬天的一天，中午時分，老天爺的臉突然陰沉了下來。不一會兒，紛紛揚揚的雪花就飄落下來。漸漸地，大雪紛至，寒氣逼人。
再比如兒子寫自己打雪仗的事情：
我拿起一點雪，弄了一個雪球，打中了一個小夥伴。
我問兒子：“‘拿’字‘弄’字準確嗎？仔細回憶自己打雪仗時的一言一行，一舉一動，看看自己寫清楚了嗎？”
在我的引導下，兒子明白“抓”字“捏”字比“拿”字“弄”字要準確傳神，而且自己沒有把打雪仗的具體動作言行心理等等寫清楚。
為此，兒子作了如下修改：
我悄無聲息地彎下腰，抓起一把雪，使勁地捏成一個雪球，突然砸向不遠處的一個小夥伴。“哈哈，打中了！打中了！”我得意忘形地喊道。
總結：學生的作文要寫好，就要把讀寫結合起來，讓學生們課中得法，寫作中模仿實踐。同時，要有具體寫作過程的指導，還要重視修改的指導。
2019年11月18日
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