課堂教學是一種創造性的腦力勞動，教師必須要潛心研究，用心修煉，才能把要傳授的知識，以最佳的課堂調控方式，以最準確的語言，以最豐富的情感呈現方式，讓課堂綻放出生命的光彩。在課堂呈現的多種要素中，教師的課堂語言表達，是課堂成敗的重要因素。蘇霍姆林斯基就曾經說過：“教師的語言是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具”。所以，教師一定要悉心積累，用功錘鍊課堂語言。小編以為，教師錘鍊課堂語言至少要遵守“六字方針”。
第一，亮。“亮”在這裡是指在課堂講授的過程中，教師聲音要宏亮，吐詞要清楚，要讓學生能夠清晰地字字入耳，決不允許有吐字含混不清的現象。教師在發音時一定要乾脆利落，不拖泥帶水，不吃尾音，只有這樣，你表達的思想，才能準確地傳遞給學生。這是教師的基本功之一。當然，也有人由於種種原因，從小發音不清晰，輕重音不當，這些都必須要加以克服。這些不良的發音習慣，可以經過勤奮刻苦的練習來加以改進。比如，當年的希特勒為了改掉自己吐詞不清的毛病，就專門含著一顆小石頭在口中，勤加練習，最後終於如願以償地改掉了發音的壞毛病；
第二，專。這裡的“專”就是指教師在課堂上，要使用準確的語言，不可模稜兩可。課堂教學就是為了傳授專業知識，因此，教學中就要習慣於使用專業詞彙、專業術語來表達、闡述，這樣才更加規範、嚴謹。當然在這個過程中，為了體現因材施教的原則，專業術語的表達也要分清學科層次，比如，對待文科的學生，就要用準確鮮明、生動形象的語言風格來表達，而對待理科生，教師就應當使用言簡意賅、富有邏輯性的語言風格來呈現專業性教學；
第三，準。這裡的“準”字是指普通話的音準好。一般而言，教師普通話必須達到一定標準，才能獲得教師資格證。所以，多數教師是不存在這個問題的。但也不可否認的是，在現實生活中，還是存在一些教師發音不準，或者方言太重，導致課堂上，因為音準問題引起學生歧義，甚至會造成鬨堂大笑，削弱教學的嚴肅性和實效性。教師在教學的任何一個細節上出差錯，都會直接影響教學的效果，因此，教師一定要認真對待這一問題，平時要認真練習發音，努力改掉咬字不準、方言太重的不足；
第四，精。這裡的“精”字有兩層含義，一是教師語言一定要“精煉”，乾脆利落，絕不重複囉嗦。即便有的知識是重點、難點，需要強化，但在語言表達上也切記不要重複嘮叨，要用不同的語言從不同的層面來闡述，不要翻來覆去就一兩句話來回地嘮叨，那樣容易讓學生產生牴觸與厭煩的情緒；二是指教師的語言一定要“精彩”，不枯燥，不乏味。要幽默、含蓄，能戳中學生的痛點、熱點和興奮點，點燃學生學習的積極性；教師平時還要多學習瞭解一些流行語和網絡語言，在語言風格上要貼近學生，跟學生產生共鳴。這樣就可以在課堂上輕鬆、精彩地表情達意，讓課堂更加生動活躍，精彩紛呈；
第五，慢。這裡的“慢”字就是指教師在課堂上講話速度應比平時稍慢一些，讓學生能聽得清，還要給學生留下理解和思考的時間。但在課堂上，也並不是語速越慢越好，而是要以慢為主，快慢相間，根據教學內容，調整語速和語調，讓語速有快有慢，讓語調有高有低，透過豐富的語言，讓學生感受到教師情感的高潮和低潮， 從而在思想情感和理性認知上獲得啟發和點撥；
第六，和。這裡的“和”字就是指教師在課堂上跟學生對話的過程中，要追求和諧化，避免跟學生產生對立和衝突。課堂教學中，要想實現“和”，絕不是放棄原則，一味追求一團和氣，而是要因人而異，注重差異性。首先，要認識到學生的個體差異性，對待優等生，課堂交流時，語言可以是嚴肅、莊重的，而對待學困生，就要使用平和、體貼的語言，多表揚，少批評；其次，要認識到性別的差異性，對男生可以用直率的語言交流，對女生則使用委婉的語言交流。
以上“六字方針”，僅是小編的一點淺見，敬請各位教師朋友多多指教。
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