顧明遠（北京師範大學資深教授、中國教育學會名譽會長）
為什麼要提倡教育家辦學?
人才培養模式需要改進
我國經濟發展轉型必須依靠科學技術和提高勞動者素質，國際競爭說到底是人才的競爭。
我國的教育仍然不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾良好教育的要求，教育觀念相對落後，內容方法比較陳舊，學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、適用型、複合型人才緊缺。
因此，深化教育改革是全社會共同心聲，《綱要》第一項體制改革就是進行人才培養體制改革。教育大計，教師為本。有好的教師才有好的教育。因此，要大力提倡教育家辦學。
讓全社會都來尊重教師
教育是有規律的，尊重規律辦學就會事半功倍，否則就會貽誤青少年的成長。教師不是什麼人都可以擔任的，教師是一門專業的職業。
很多教師一輩子從事教育工作，培養一大批人才，而且有教育思想，有自己的教育風格，這就是教育家。
誇美紐斯說過，教師是太陽底下最光輝的職業。
但是，長期以來教師不被社會所重視，說到科學家、藝術家都覺得很崇高，一說到教師都覺得很平凡。
教師辛辛苦苦工作一輩子，還不是教育家，這不太公平。提倡教育家辦學的一個重要意義就是讓全社會尊重教師。
什麼樣的教師才能稱得上教育家?
教育家不能泛化
一說起教育家，我們就會想起中國的孔子、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉圖、蘇格拉底、赫爾巴特、杜威等等，我國有1200多萬教師，為什麼說不出誰是教育家呢?
一是我們缺乏既有系統的理論體系，又有付諸實踐的影響全局的教育工作者。
現在教育工作者分為兩種：一種是教育工作實踐者，他們辛勤工作在第一線，但很少有理論的創新。另一種是教育理論工作者，很少參與教育實踐。這兩種人都有些“缺陷”。
二是我們有思維慣性，把教育家的標準定的太高。
三是我們對優秀教師的挖掘、表彰力度還不夠，許多優秀教師既有先進的教育理念，又有豐富的教育經驗，但是大家不知道。
教育家的三條標準
教育家一般要具有以下三條標準：
一要長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，把教育作為一個畢生的事業。
二要在工作中肯於鑽研，敢於創新，有自己的理論見解和思想體系。
三要工作出色，經驗豐富，有自己教育風格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認。
怎樣才能成為教育家?
要以育人為本
作為一位教育家，包括作為一名教師，要認識教育職業的特點。
首先，對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物質。
第二，內容是傳授知識，是育人，是幫助兒童成長，培養學生的心靈，要使學生的潛能得到發展。
第三，職業的手段不同。我們不是用工具，而是用自己的知識和才能、品德和智慧影響他們。別的職業都要有工具，醫生要有聽診器，要有手術刀，唯獨教師不要這些。
要樹立人人成才的觀念
有些教師只喜歡學習好的學生，認為學習好的才能成才;學習差的學生就不能成才，就不喜歡。一些學校校慶都是宣傳校友裡出了多少科學家，多少名人，普通勞動者就不是你的校友了?
香港大學給我們樹立了一個榜樣，為一個文化不高、一輩子做清潔工的老太太授予名譽博士學位。
人才觀不是天才觀，作為一個合格的教師應當認識到這一點。凡是有社會責任感、勤奮努力、為社會做出貢獻的都是人才。
三好生的評選出現很多弊端，我們要堅信每一個孩子都能成才，不要僅僅依靠學習成績就把孩子分成三六九等。孩子的發展是曲線的，不是一輩子一直就是好學生，也不是一輩子都是差學生。
媒體曾報道，有一所學校夏令營，把學生分三等：優等生、中等生、差等生。優等生吃飯，差等生伺候。這是一種侮辱人格的反教育行為，這個孩子長大了對學校能熱愛嗎?對教師能熱愛嗎?
要給每個學生提供最適合的教育
《綱要》提出，要給每個學生提供最適合的教育。我認為這才是最好的教育，才是最公平的教育。人人學奧數是最不公平的教育，奧數只適合於少數對數學有天賦的學生，人人都學就扼殺了其他的才能。
我的教育信條：一是沒有愛就沒有教育，二是沒有興趣就沒有學習。
培養創新人才，要從培養學生的興趣愛好開始。蘇霍姆林斯基曾經說過，如果一個學生到十二、三歲還沒有自己興趣和愛好，教師就要擔心他將來成為一個平平庸庸的人。
當前教育有很大的弊端就是學生“被教育、被學習”。以生為本要尊重學生的選擇權，發揮學生學習的主動性和主體性。
高中為什麼要提倡多樣化?為什麼減少必修課，增加選修課，開展研究性學習?就是為了讓學生有選擇。有些地方把選修課又變成了必修課，又用考試來規範學生選課，這完全違背新課程改革的初衷。
提倡探究性學習
過去毛澤東主席講要培養解決、分析問題的能力，我們還應該加兩句，還要培養學生髮現問題、提出問題的能力。
有一個美國華裔學生寫了一本書叫《我在美國上中學》，書上介紹美國的課程很有創意，比如九年級歷史 課，教師要學生製作歷史事件表，就歷史人物專訪、查找訃告、撰寫頌文，觀看一部歷史電影並加以評論等，兩個月完成。
這位華裔學生選擇東方戰爭作為課題，訪問陳納德，看的陳納德傳記，寫的是宋慶齡的頌文……學生不僅僅學到了歷史知識，而且培養了蒐集信息、檢索文獻的能力，這都值得我們借鑑。
“天梯”之上也有教育家
作為教師來講，最重要的是要上好每節課，教育好每一個學生，真正能夠做到這一點，他就能真正成為一個教育家。
教育家不光是有理論，還有一種教育家就是一輩子從事教育工作，克服了很多特殊困難，成就了一批學生。
雖然這個貢獻不一定說很大，但是在這個領域裡面，給我們樹立了一種精神，這種精神值得我們學習。
有本書名叫《天梯之上》，我非常感動，看了都要掉眼淚。介紹一位夫婦在四川山區的山頂上辦了一所小學，就是這麼一個毛草棚，幾十戶人家，十幾個學生。
學校蓋起來後，不僅這個村子裡面的學生能夠上學，而且山下的孩子也到那裡去上學。學生上學要走很多山路，還要爬天梯，這個老師保護他們一個一個爬上去。
他從教19年，2009年是百名感動人物之一，公佈以後，大家熱心捐錢，現在建了鐵梯，蓋了校舍，有很多學生。他的妻子開始不是老師，因為孩子增多了，他把妻子也動員上去，也在山區裡面幹了十幾年。這樣的教師非常感動人，我看也可以算得上是教育家。
圖片丨部分攝圖網 來源丨中國教育報
閱讀更多 北京教育播報 的文章
