永干的心
作为一个在农村学校工作了二十多年的老教师，我想就我经历的我看到的，来说说这个问题。
农村学校教学水平的确不行，必须承认。造成这种现象的原因是多方面的。
首先，教师因素。
一，大多数教师专业水平低。
很多农村教师，都是民办教师，代课教师，后来通过假期到师范学校函授学习后转正，或者通过本地考试直转，成为正式编制教师，留在工作岗位的。他们大多数人的原始学历，都只是初中，极个别人是没考上的“大学漏”。我们镇上，从上个世纪九十年代开始，才有零星的中师毕业的师范生回到家乡学校任教。九五年之后，才有几个师范院校的大学毕业生回来。这些人，无一例外地成为学校的骨干教师，的确给学校的发展做出了很大贡献。但是，正因为他们的优秀，才让他们中的很多人跳槽去了政府，当了公务员，或者脱离了一线，当了领导。这几年，特岗教师来到农村学校，充实教学一线，情况有所好转。但是，通过事业编考试回城，是他们的奋斗理想。不打算长期留在农村学校，几乎是他们的共识。因此，本来特岗教师分配比例就少，加之每年都有通过考试回城的，真正留在农村学校一线工作的师范毕业生，相对而言，还是少数。
二，农村教师不重视个人业务提升，学习意识差。这些年，“国培计划”开展的轰轰烈烈，普及到全国每一个乡村学校，惠及到乡村学校的每一个教师。但是，大多数农村老师，对学习并不重视。网络培训，就是应付学时，挂着电脑，根本不看；实地交流学习，也是学然后什么也不知道。培训效果差，是普遍现象。
三，教师老龄化日益严重，青黄不接。很多老师五十多岁，临近退休，依然在任教中考学科，依然在当班主任。不能说他们不努力，不敬业，但是从精力上看，从接受新知识新技能意识和能力上看，的确不如年轻人。每年开学，学校就闹人荒，几乎是所有学校都普遍面临的难题。
第二，家长因素。
一，农村家长不重视孩子学习。他们的知识水平普遍很低，眼界窄，认识不到学习对于人的一生发展的重要性。他们大多数初中没毕业，甚至没上过初中的。现在农村人生活水平不低，他们都能给孩子吃好的穿好的用好的，但是，在正确的教育投资上，还明显认识不上去。比如，语文老师会要求学生准备《现代汉语词典》，但是家长认为，六七十块钱买一本书，太浪费，考试又不考。老师又不能强制学生买，于是，学生就没有。即使需要学生必备的课外阅读名著，就算考试要考，有些家长也是舍不得买的。
二，农村家长普遍溺爱孩子。在他们的意识里，只要孩子在上学，就是好孩子，不管学得如何。有些孩子不学习不听话，有的家长会跟老师说：“这孩子我管不了了，老师你就多费心。”这都是好的。更多的家长会这样说：“孩子太小，回家啥也干不了。老师你就给看着吧。”把学校当幼儿园，是很多农村家长潜意识里的观念。孩子学习无望，送去职业学校学技术还舍不得，就留在学校混日子。
第三，学生因素。
一，农村留守儿童越来越多。父母常年外出打工，将孩子丟给老人。老人在孩子的生活、教育、管理方面力不从心，让很多孩子无法形成良好的学习习惯，有的早早荒废了学业。
二，农村单亲孩子越来越多。在农村，离婚现象越来越严重。父母离异，孩子的心灵创伤往往难以抚平，有的人再婚后，孩子也难以适应新家庭，从而严重影响学习。有一个教学班，三十多个学生，离婚家庭占了一半，这些孩子，普遍学习成绩差。
第四，环境因素。
由于农村学校教学设备，教师资源相对较差，很多物质条件允许的农村家庭，就都把孩子送到城里读书。留在农村学校的学生，要么学习不好，要么家长不重视，要么被家长放弃。生源差，也是导致农村学校教学水平低的重要原因。有教育专家说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。其实，说这话的，真是不了解农村学校现状。有些孩子，老师纵使出浑身解数，也是教不了的。
