没有什么比你更重要3
您好，学习好不好还是有一些天赋作用的。
虽然有句话叫做天道酬勤，勤能补拙，但这强调的是刻苦努力弥补先天的不足，体现了中华民族勤劳的传统美德。
在现阶段的教育中，天赋尤其会体现在初中和高中教育阶段，因为一到高中就是要靠动脑筋的，勤能补拙已经不能适用了，高中的学习任务繁杂，一味地靠踏踏实实可能效果不是那么大，尤其是纯理科性的知识需要动脑理解，与天赋有着莫大的关系，而纯文科性的知识也要讲究技巧性，虽然勤能补拙，笨鸟先飞在文科性的知识上能得以弥补，但效果不大。
所以总得来说，一个人的学习天赋是表现在初中，高中教育，以及大学教育，大学教育不仅仅是学习，更是情商的历练，这些都需要一些天赋。
假的冬至
不得不承认，学习好不好与天赋有一定的关系，但是这不是唯一的关系。还有一个比天赋更加重要的，那就是努力。
天赋好的人往往接受知识比较快，学习起来比较容易。就像你身边经常会看到那些不怎么努力，但是成绩又很好的同学，他们就是属于天赋比较好的人。但是必须认清一个事实，只有天赋不付诸努力将来也很难取得好成绩的。但凡成功的人不一定有很高智商和天赋，但是一定付出了好多的努力。
在你的周围也一定能发现这样的同学，非常努力非常用功，除了学习没有别的爱好，但是成绩并不突出，也不很差，这样的同学就是天赋不高的人。但是这样的同学也有优点，就是知识学的扎实，一旦学会了就很难忘掉。
我现在班里就有一个这样的同学，学习一直很用功也曾经考过班里的第一名。
但是到了高三上学期，成绩一直在下滑，她自己也觉得什么也不会了，老师上课时也看到她始终皱着眉头，一副百思不得其解的样子。自己也着急的不行到处找老师问我应该怎么学，而老师提供的建议和方法，也并没有奏效。
但是这个同学一直没有放弃，一直坚持着、努力着。到了下学期一模考试结束，她的成绩进步了，考到了全校228名，有了很大的进步。他跟我说了她现在的感觉，她说：我现在看什么题都会，翻出去年的错题本看看，怎么这么简单的题都不会呢？
这说明她的坚持不懈的努力，有了成果，坚持着度过了高中最黑暗的时间，迎来了美好的清晨。我跟她说你是一个学习型的人才，应该继续读研、读博，相信今后她的成绩还会有不断的提高。
辛哥物理
现实中总有些学生，被家长描述成——孩子是很聪明，但就是不认真，要是认真学，一定好。其实，这话中包含着一个成绩优异学生具备的两个因素：聪明和认真。既聪明又勤奋，这样的学生必然是成绩出众的，只可惜如此完美的学生实在是很少。
无论在哪个学段，总有那么多学生要么很聪明但不认真，要么是非常认真但是效率低下。这两类学生都不会成为学霸，充其量成绩中等偏上。
如果要把天赋引入到学习中，就要对学生成绩的期望值做出分类。
对于那些超级学霸，比如有实力考入北大清华、或者在学科竞赛中获得一等奖以上的，他们的成绩必然跟天赋有关，因为他们取得的成绩完全是鹤立鸡群的。因为从努力程度上来说，比他们拼命的学生大有人在，但是能力却远远不及这些学生，甚至高考连上二本都困难。
而对于低以层次的学生，情况就大不同，对他们涞说，决定成绩的不再是天赋，而是学习方法技巧和刻苦程度。所谓勤能补拙，勤奋的确可以弥补很多能力的不足，这是真理。同时，我们又常说聪明反被聪明误。指的就是聪明之外不知道认真，浮躁又自以为是。
作为高中班主任，我在五年前带过一个男生，当年高考成绩640多，考的是华中科技大学，成绩位居全县第二。这个男生看上去一点也不聪明， 但是他有着非常好的学习习惯，那就是热衷于思考探究，对于不会的问题一定要解决。他的反应算不上快，很多问题课堂上都不理解，然而，到了考试的时候，他的成绩始终是最高的。
从看上去不聪明、课堂上反应迟钝到成绩全年级第一，他靠的是扎实、高效的学习策略。此外，还有对学习的热爱、执着。
所以，对于除超越学霸之外的学生，学习好不好和天赋没有必然联系，认真、刻苦回答系原创，
严禁以任何形式转载、抄袭，违者必究！始终是成就辉煌成绩的关键。
优学优考策略
其实这句话对于大多数人来说并不适用，有句话是这样说的，以大多数人的努力程度是够不上拼天赋的，在学习上也是这样，如文科，你必须下功夫去记忆单词，去记忆政治、历史、地理知识，请问又有多少人有过目不忘的本事。既然没有那就老老实实的去拿起课本去背吧。数据表明：大部分人的智商差距其实不大，也就是说学习好更多的需要你的勤奋，天道酬勤。一勤天下无难事，所以咱也许学习慢点，吸收慢点，没关系，笨鸟不是可以先飞吗？另外乌龟和兔子赛跑，可能常人觉得兔子一定会胜利，但是结局也不一定。兔子在赛跑上确实有天赋，但是如果条件变了呢？前面有个陡坡，那乌龟就可以蜷缩进壳里面，从山上滚下去，如果有条河，那它可以游过去。所以学习的结果可以看两个方面：
第一：你是否足够努力，量变也会导致质变。学如逆水行舟，不进则退。所以即使你再有天赋，但是你不努力，知识也不会自动跑到你的脑袋中。
第二：学什么的问题，高中文理科加在一起有9门课，分开文科6科，理科6科，在高一未分科的时候我们就会发现有的人就是理科优秀，文科很糟糕。有的是文科很优秀，理科很糟糕。就像马云第一次高考的时候数学也就1分，但是无法阻止人家英语成就很优秀，到如今，和外国人流利的英语交流。所以作为一个普通人要看到自己的优势，学习自己喜欢的专业。这样你的人生才会辉煌。人生的成就不起取决于你最短的那一块板，而是最长的那一块。想当年乔布斯从一个不出名的文科学校退学，因为自己对于电脑感兴趣，创立了苹果公司。所以一个人不需要什么都很擅长，把自己某个方面的优点放大，你就能成就自己的人生。
高考志愿填报快易通
强调天赋是流氓行径。同一个同学，经过一段时间的努力学习，成绩提高了，人没变，难道说他天赋提高了？同理，不认真学习，成绩下降了，难道天赋又变低了？天赋是可以移动的称砣？
不可否认智商有高低之分，经过小学，初中升学的层层筛选，到高中段绝大部分同学智商处在差别不大的同一区间。遗传因素抛开不谈，虽然有高智商同学存在，但是他们的关注点不一定在学习上，同样不能取得好成绩。
我曾经也认为学习和天赋有很大关系，后来逐渐认识到所谓的天赋其实是学习的习惯，和思维的习惯。这种习惯很大程度上来源于原生态的家庭环境。所谓音乐，艺术，体育天赋同样是后天环境刺激的结果，只不过在某一方面下的工夫比别人多而已。后天的学习可以培养天赋，天赋离开努力毫无建树。研究发现：如果一个人在初中二年级时辍学，在成人期智商下降最多可达24分。相反，人们在校学习的时间越长，智商提高得越多。（原文来源于心理学概论，369页）
有人反驳说，有的人学习很努力，成绩上不去，难道不是缺少天赋吗？其实他缺的是基础知识，和思维习惯，与天赋关系不大，努力更重要。
言之有据可查，看下图。
李先生
写在前面的话：学习跟很多因素有关，学习好坏也有很多因素影响。天赋，也就是一个人独特的基因。学习好不好确实跟天赋有很大的关系。
［对大多数人来说，勤劳比天赋重要］
爱迪生说过：“天才靠百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。”这句话中的“天才”就是天赋的意思。
“天赋”潜能可以被激发
我们不可忽视的问题是，每个人都有自己独特的天赋潜能。如果这些潜能不能在某一个时期被激发出来，那么那个人的潜能就被岁月所埋没。
“关键期”是最好的激发天赋潜能的时期
这个时期能激发天赋潜能的时间点在心理学上叫做“发展关键期”。这个“关键期”在心理学上是一个很重要的概念。比如说“语言关键期”，一名幼儿的语言关键期就是在幼儿时期，如果在语言关键期内加以教育激发幼儿语言的潜能天赋，有可能一个儿童会学到好几种外语的可能。
高智商就是高“天赋”
还有一种说法“智商也是天赋”，每个人生下来智商都会有很多差别，一般来说智商140以上的人拥有的学习天赋比智商80的人要高得多。
可见，“智商”“天赋”等等都可以影响学习的好坏。不过，智商不高，没有天赋也没什么，重要的是勤奋，古人说“勤能补拙”那是真理。
结束语：任何人不能妄自菲薄，更不要轻易说“我没那个天赋”等等。学习是一件很苦的事情，不要用没天赋来当借口不学习。谢谢大家！
孖无悔观教育
大家好，我叫风尘舞剑客，专注教育，情感问答，希望能跟大家一起探讨该领域的问题。
在回答这个问题之前，我们先回顾一下美国学者霍华德.加德纳的多元智能观，加德纳认为人类有八种不同的智能：1.语言智能，诗人，律师都充分运用了语言智能；2.数理逻辑智能，科学家主要运用这种智能来处理工作；3.音乐智能；4.空间智能，比如工程师，航海家，外科医生等等具有高度发达的空间智能的例子；5.肢体运动智能，比如运动员。6.人际关系智能，主要是对他人情绪，情感方面的理解，比如政治家，销售员，教师都较多地运用它；7.自省智能；8.自然观察智能。这八种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的，每个人拥有这八种智能中的若干种，但是可能没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。
根据多元智能的理论，可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异，从而产生了这样的疑问：学习好坏与天赋有没有关系这样的话题。
各种智能是以潜能的形态存在于我们每个人的心灵之中，只要给予恰当的鼓励，机会，环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且远远超乎我们所预期的境界。
所以本人的观点是：学习好不好与天赋的关系不大。不管你个人的天赋有什么特征，不管你的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书，背公式，做练习题，最后以出色的考分为自己，为学校争得荣誉，为自己争取求学或者就业的好机会，你如果达不到这些要求，你一定会受到歧视，受到侮辱，甚至被老师或者同学讥笑为“呆子”“白痴”，“不可教的孺子”。这种忽视人的智能差异的评估标准，显然是极其错误的。
陶行知先生曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。布鲁纳也曾说过：只要适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。
这些话明确地告诉我们，作为教育工作者的我们要用一双智慧的眼神去关注，去呵护，在最大程度上了解儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。胡说评教育
说实话，我是认为天赋很重要的！
学习“好”要看看好到什么程度，普通的“好”比如中小学生考试名列前茅什么的，这个可以靠勤奋来补。但是再往上的“好”恐怕天赋的加权就会越来越高了……
不是勤奋没用了，而是时间不够你勤奋了……尤其是当越往上的时候大家都是比较勤奋的人，使劲比使劲节省时间能节省多少？
但是如果把时间去掉，那么勤奋的作用就有可能又凸现出来了。毕竟对于绝大多数人来说是不太可能接触到特别高深的领域，那么那些再有天赋的人实际上就有可能一直“等待”（当然也仅仅可能是某个具体的领域），而勤奋的人也是有可能“行头追上”的。
但是同样的道理，如果是非常高精尖的领域，那么真的有可能再勤奋也追不上去的……
虽然有点丧气，但是也没关系的，毕竟就像我前面说的那样，对于绝大多数人来说也不太可能去接触那些领域，那么这么一来“勤能补拙”就显得尤为重要了！
天赋这事儿不好说，可遇不可求。但是勤奋这事儿却是每个都有机会掌控的。
然而现实往往是既没天赋还不勤奋的人更多。
所以对每个人来说此消彼长，那么只要自己足够的勤奋，很多机会还是可以抓得住的不是吗！
随便看看微笑不语
我认为孩子学习成绩好不好，与天赋的关系不是很大。据现代科学的测试，特别是最为流行的智商测试认为，一般人智商都是差不多的。很少有高智商或者是弱智的人。
既然如此，为什么有些人学习成绩那么好，有些人却学习成绩很差呢?实际上这与后天教育关系重大。
一般来说，学习成绩好的孩子有非常良好的家庭教育。比如曾国藩对他的儿子的教育就非常的到位。他的孩子们都是中国近代各行业的精英。
所以一旦有学识的人，都非常注重对孩子的教育。这些年，中国有很多家庭都把孩子送到国外去读书，也是对孩子教育的高度重视。
我们有些家庭，虽然很也很重视孩子的教育，但是却不能落到实处。
整个家里面没有一个学习的环境。家里面经常都有人来玩，或者是打麻将或者是的聊天。家里没有有一个单独的书房给孩子做作业。
还有的家长自己从来不读书，从来不学习，也不上进，但是却希望孩子能够好好读书。“言传重于身教”，在家长的身教之下，有的孩子就不想好好学习了。
这样的孩子该怎么办呢？离开这个环境是最主要的办法。也就是说家长即使没有时间学习，在孩子的面前做一个表率。那么就把孩子送到一个学习氛围很好的环境里面去。
其次，让孩子在内心里树立一个榜样。这个榜样不一定是身边的人，但一定要是他最敬佩的人。孩子在学习中遇到困难的时候，想一想他最敬佩的这个人会采用怎样的态度来克服这个困难。那么，孩子便会产生中克服困难力量和勇气。
孩子学习成绩差，其实是，在学习中遇到了问题。但目前教育的困境是，孩子遇到问题，家长不能够给孩子解决问题；甚至老师都不能够给孩子解决问题。大人们一味的指责孩子，让孩子有逃离的感觉，甚至有逃离的行为。所以，我们才会见到了那么多问题孩子。
教育之象
和天赋有关系，但是对一般人（没有比较严重的生理缺陷），后天的环境和自身的心理动机也有很重要的作用。
总体来说，我更倾向于认为，学习好不好，是基因和后天环境共同决定的，而且对一般人，后天因素起的作用可能更大。
天赋高的人学习起来会更轻松
天赋是天生就具备擅长的能力，也就是心理学中的先天因素。
学习好不好和自身的认知能力和学习习惯、学习方法和外在的学习环境有关系。研究表明，这些因素中，认知能力，尤其是一般智力、识字、空间能力、语言能力等更多受遗传因素影响较多。学习习惯、学习方法则更多可以通过训练培养，学习环境则纯属后天环境。
天赋高的人学习起来更轻松，这是我不曾体验但是非常羡慕的。我有个同学，被师生一致公认智商极高，在我们当时全市优秀生云集的尖刀班中，只有他在高三上课看小说、睡觉还能考上复旦大学。对于别人要花九牛二虎之力思考才能解决的数学难题，他不听课分分钟就能搞定（也正因此，他上课看小说睡觉老师也不说）。
但学习好坏并不由天赋决定
研究表明，即使受先天因素征仍然可能受后天环境的巨大影响较大的特影响。如果先天智力禀赋很高，但如果他没有良好的学习环境，比如进了不爱学习的同伴群体，或迷上了游戏，心思不在学习上，那么他天赋很高，学习也可能不会好（这两天非常火的“儿子同时上大学机会，爸爸发长文怒斥网游”的例子一定程度上说明了这一点）；
相反如果天赋一般，虽然学习的效率低一些、费力一些，但是如果这个人的学习动机很强，愿意花更多时间去琢磨、摸索适合自己的学习方法，她也可以学习很好，也就是我们常说的“勤能补拙”。
这种情况我是亲身经历的。我爸爸从小就跟别人说“我家孩子智力就是一般人，能考上大学主要凭自己努力和勤奋。”我比较认同这个说法。我自认为因为遗传的原因，我的数学一直学得不轻松，语文则不用太学习也比较好，初高中有段时间因为父母放养，差点就不想读大学想从商；后来因为家庭原因，自己醒悟过来，学习动机变得非常强，高三开始全身心勤奋投入，找到适合自己的学习方法，也考入了大学。本科阶段就更懂事了，加上自身努力，随后也考入了心仪学校的研究生。
无论是先天基因还是后天环境，我们都不能孤立的看，他们会相互作用，共同影响着孩子的发展和学习成绩。
作为家长，我们应该
1、了解自己孩子的先天禀赋如何，因材施教。
比如有的孩子智力一般，理解能力会弱一些，家长需要更多的耐心和引导，而不是一味逼迫孩子和“别人家的孩子”比较，这样只会让自己的孩子更加“愚钝”，因为他们本来就“不多”的认知能力要用来应付来自父母的压力，没有更多的空间去学习。
2、采用更科学的养育方式。
研究表明，民主型的家庭教养方式（对孩子理解、尊重而不失规则），比专制型、溺爱型的教养方式更利于孩子发展健康的自尊和自我以及健康的发展动机。这些都会促进孩子的学习。
3、对孩子学习科学引导。
从小帮助孩子养成主动自觉的学习习惯，引导孩子摸索适合自己的学习方法。良好的学习方法能帮助人们举一反三、融会贯通，更有效的学习。
综上，高天赋在良好的学习环境中更易于获得好的学习成绩，但对于大部分天资一般的人来说，只要后天努力也能获得好的学习效果。
