鄰居家的萌萌正在上初二，正處於青春叛逆期的她對學習產生了極大的厭惡情緒，放學回家後只知道看手機追劇，作業也是胡寫一通隨便應付，父母怎麼說都不聽。肺炎疫情期間學校沒法準時開學，萌萌在家沒人監督就更加肆無忌憚地追劇了，萌萌爸爸無奈地說：“馬上就初三了，中考壓力這麼大，孩子再這麼下去真的要廢了！”
學習、寫作業、考試......在應試教育制度下，這彷彿成了孩子們不能選擇的事，正是因為沒得選，面對孩子厭學的家長只能急得團團轉又不知如何解決。像萌萌這種厭學的孩子不在少數。
今天剛看到一則新聞，深圳12歲男孩借上網課名義玩手機，給遊戲主播打賞了十餘萬，好在平臺已經將錢款全部退回，但男孩母親傷心地說：“這麼多年，打也打了，罵也罵了，就是沒有改變，他現在說他知道錯了，但是我在他眼裡仍然看不到愧疚。”
相比枯燥無味的學習，電視劇、網絡這些東西真的是太吸引人了。特別是受疫情影響，孩子們度過了一個漫長的寒假，身心處於極度放鬆和散漫的狀態，再加上自律性不夠，重新回到緊張的學習狀態確實很難。
先撇開疫情特殊性的影響，我們客觀地來看待學習這件事。眾所周知，學習是一件非常燒腦的事情，相比睡大覺，成年人都知道選擇後者，更何況尚未成熟的孩子。
人類天生不擅長思考
認知心理學家丹尼爾.威林厄姆在《為什麼學生不喜歡上學》中講到了一個有趣的事實：
大腦不是用來思考的，相比其他動物，人類思考能力很強，但大腦的本職工作不是用來思考的，它還負責我們的視覺、運動等，而大腦的大部分區域都貢獻給了這些功能。
思考需要意識層面的參與，會消耗巨大的能量，這就是為什麼腦力勞動比體力勞動累得多的原因。其實，我們生活中遇到的大部分問題都是重複的，所以聰明的大腦進化出了“記憶”來幫助我們避免思考。當遇到一個問題時，我們通常不是從零開始重新思考，而是回憶之前是否遇到過類似場景，在記憶中搜索。記憶能幫助我們消耗最少的能量解決最多的問題。
大部分娛樂不需要思考
學習需要消耗能量，但也沒見厭學的孩子成天睡覺啊，反而不眠不休的看電視、玩手機，難道幹這些就不消耗能量嗎？
首先，大部分娛樂活動，例如看電視、刷手機確實是不需要思考的。多數人不會看個電視劇寫個觀後感，看篇微博寫篇評論文，除非這是你的工作或者愛好。無數網文都曾科普過：信息變動最容易獲得人們的注意力，這種關注是被動的，並不附帶意識層面的主動思考。這裡的信息指的是畫面和文字等各種載體。
其次，人類的本能就是要不斷獲取跟外界的聯繫，睡大覺並不能贏得人類的青睞。就拿這次肺炎疫情來說，之前看到抖音上有個大叔用家鄉話罵那些吃蝙蝠的人，就是因為他們害得自己天天在家睡大覺。想象下，如果沒有現代通訊和網絡，足不出戶的我們可能真的會瘋掉，因為斷絕外界聯繫與我們內心渴望是相違背的。
再次，學習需要持續關注的能力，這種能力的培養受環境的影響。我們可以通過互聯網商業變革來追蹤人類關注力的變化。
- 博客的歷史：這個時候的牛人都擅長寫長博客來為網站賺流量。
- 微博的崛起：這一度成為博客的噩夢，因為微博只要發124個字就能將信息傳播出去。
- 公眾號、頭條號、知乎的誕生：讓關注解決問題的人們再次回到了能持續閱讀5分鐘以上的狀態。
- 抖音的出現：15秒視頻給你一個驚喜，人們往往期待下個驚喜。
- 分屏的發明：看視頻的同時還能刷網頁、微博等文字信息，同一時刻可以做不同的事情。
從這個變革中我們能發現兩個情況：
1、迫切需要解決問題時人們才能進入持久關注的狀態。
2、其餘時間，人們持續關注能力越來越弱的，也來越分散。
父母身在這樣一個大環境中，身邊的孩子難免會受到影響。往往厭學的孩子並不想迫切解決學習上的問題，因為放棄比解決更容易，所以他們的持續關注能力變得越來越差。
玩網絡遊戲也需要思考
此刻，還會有家長會提出疑問：孩子跟大人一樣刷手機、看電視，他們喜歡玩網遊，好些網遊大人都不會玩，但他們卻玩得很溜，是什麼原因呢？
很多網遊平臺都會招一種職位叫做“遊戲策劃”，這個職位的工作職責是編寫遊戲背景故事，制定遊戲規則，設計遊戲交互環節，計算遊戲公式，以及整個遊戲世界的一切細節等。
簡而言之，就是制定合乎邏輯的遊戲規則，並通過生動有趣的方式循序漸進地告訴用戶，如果大部分用戶看不懂，那這個遊戲就是失敗的。所以這個崗位需要充分了解用戶的年齡分佈、心理水平、文化程度等特徵，才能更好的完成。
其實學習也像玩遊戲一樣，有自己的規則所在。但大部分孩子能看懂遊戲的規則，卻讀不懂學習的規則，說明不是智商的問題，而是規則展現方式的問題。學習的規則大部分靠老師傳授，但老師講述規則的方法並不會像遊戲劇情介紹那樣生動有趣，因此孩子也不一定能聽懂。不懂的孩子迫於老師的威嚴、家長的憤怒、同學的歧視，不敢問也不吱聲，最後不懂的知識就像滾雪球一樣越滾越大，最終喪失學習興趣。
解決問題非一朝一夕
所有孩子的問題都是家長的問題，這句話一點不假，就算家長沒有“肇事者”的直接責任，但也有負責“善後”的職責，找出孩子厭學的具體原因，再分步解決。
首先，家長需要從認識上做出改變，那就是摒棄社會對“優秀”的功利性審美。幾乎所有孩子厭學問題都跟家長功利性審美脫不了關係，雖然考試是目前評價孩子學習情況的普遍性方法，但成績好不等同於優秀，即便孩子中考失利、高考失利，但不代表孩子這輩子將一事無成。
其次，孩子出現學習上的障礙一般存在
兩方面的問題，一是缺乏興趣，二是缺乏自主動力。- 找回孩子的學習興趣
興趣來源於好奇心和探索欲，解決問題後產生的愉悅感能激發我們的興趣。但愉悅感是非常脆弱的，問題的難度不能太大也不宜太小，太大了容易放棄，太小了又很無聊，要恰到好處，而每個孩子的恰到好處都是不一樣的。家長從孩子自身情況出發，循序漸進地提出切合實際的要求，必要時給予鼓勵，這樣才能維持孩子的學習興趣。
- 給孩子一定的選擇空間
既然考試躲不過，該學的還得學，家長讓孩子在可選範圍內自主選擇來增強孩子的自主性。例如，孩子自己制定長期和短期的學習計劃，決定學習時間、科目順序、學習進度等。這個計劃需要家長和孩子一起制定，充分尊重孩子的意見。
長期計劃在很長時間內是固定不變的，可以是一個學期內必須學會的知識，但短期計劃是很靈活的，家長和孩子可以每隔一段時間根據實際情況重新制定或調整。計劃一旦完成後，家長的職責就是監督孩子的學習情況是否跟計劃保持一致。
學習計劃具備規律性、規則性和嚴肅性，絕對不是拍腦袋想出來的，比如說今天媽媽問孩子：“你作業幾點能寫完？”孩子回答：“6點。”結果孩子6點沒寫完媽媽就責怪孩子不守信用，這種方式是不對的。退一萬步說，就算孩子沒能按學習計劃完成，別忘了家長“善後”的職責，一定要弄清楚孩子沒完成的原因，再適度調整短期計劃來匹配孩子的實際情況，一味責備孩子乾著急是解決不了問題的。
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