Thinking128
從小看文學名著長大的人，第一就是在思想上面會和人有一些不一樣的地方，因為文學名著中思想相對來說更加深邃而又晦澀難懂，但是其實如果你真的鑽研進去的話，你就會發現其中其樂無窮，而且其實很多時候會使你更加成熟穩重。
我認為文學名著是很有必要去讀，但是一定要精讀，不能夠泛泛而談，我講的前面所說的文學名著多讀的人，那些人有的那些思想特質，只在那些經讀這些書，並且能夠明白其中思想的那些人。
當然這一切只是我的一些看法，不代表其他人。
南風何止
沒啥不一樣，我就從小讀名箸到現在老了，已積很多名著。幾百冊書在我書箱中，沒有去塵，沒有翻閱。就在那靜靜的肅立，偶爾看一看書名，想一想往事，因每冊書都有故事。這就是我，一個老讀者的心。留下的是回憶，現在不讀書了，只看頭條，寫寫評論。
美玉的光彩
文學即人學。文學名著就是對人性有深刻認識和揭示的文學作品，從小閱讀文學名著的人可能會有更高的情商，更多的同情心和同理心。（之所以說“可能”，是因為讀懂了多少，個體間差異很大。）
從小閱讀文學名著，還可以培養較好的語言表達能力，因為文學名著的另一個特點是語言典範。《紅樓夢》對現代漢語影響很大，老舍先生的作品成為語言學家研究北京語言的首選語料庫。
“審美教育”（美育）的功效是綜合性的，對人的健康成長有多方面的作用，三觀的形成一定會有文學名著閱讀的影響在其中。
從北向北
馬克吐溫曾說：“名著就是那種人人都說好，但不怎麼讀的書。”
但就如馬克吐溫所說，連成年人都難以啃下去的書，孩子們真的能讀得下去嗎？從小讀名著的孩子，長大後和普通孩子又有什麼區別呢？
這一點在董卿身上早已有了答案。
董卿身上“腹有詩書氣自華”的氣質，離不開她讀書的認真與堅持。
早在董卿中學時，就已經開始堅持每3-5天的時間閱讀一本名著，自己覺得意義深刻的書還會反覆閱讀。直到現在董卿還保持著每天閱讀1小時的習慣。
董卿曾經更是說過：“假如我幾天不讀書，我會感覺像一個人幾天不洗澡那樣難受”。可見一個人的談吐，隱藏在她讀過的書中。
還記得曾經有一篇名叫《我害怕閱讀的人》的文章獲得了國際大獎。閱讀的人為什麼可怕？“因為閱讀的人具有看穿一切的眼睛， 任何的掩飾、虛假在他的面前都無所遁形。”
美國著名心理學家埃裡克森研究表明：“對於培養性格，只靠說教是行不通的，只有通過閱讀才能有效達到塑造性格的目的。”
而我們想教給孩子的人生哲理就藏在這些名著中。孩子從名著中閱讀得到的人生哲理，遠遠要比父母和老師強行灌輸的更容易明白。
哈珀小姐
這個問題問得很好，三個關鍵詞：從小看，文學名著，長大後。
通過題目就能看的出來，出題老師要麼喜愛文學，要麼望子成龍，要麼希望文學名著發揚光大。
文學名著，可以說是博大精深，淵遠流長，諸如中國名著《春秋》《左傳》《論語》《道德經》等，這些如果不經過一番功夫研讀，是很難知其然的，更何況是知其所以然。再比如外國文學名著《貴族之家》《父與子》《莎士比亞》等，這些不能有從小到大的功夫，沒有一番心境，更是望塵莫及，談何理解和消化。
至於從小就看，長大後究竟有什麼不一樣，這個話題，我來理解一下。
一、文學氣息呈現。無論是中國還是外國文學名著，都凝聚了一個時代的人文、地理、歷史和文化，也包括那個年代的國家治理、民風民俗，尤其是都在弘揚正能量，或者是告誡人們如何去惡從善。從小看，由懵懂到一知半解，從理解到感悟，從思考到實踐，慢慢就凝固在心境裡，猶如吃飯一樣，慢慢變成了骨骼和血液，情不自禁的展現出特有的文學氣息。
二、氣質高雅不同。俗話說，腹有詩書氣自華。一個人從小就讀文學名著，無論是書中的主人公對其的感染，還是經典語錄對其的薰陶，天長日久，日積月累，猶如生活在名著那裡一樣，從一點一滴的接觸，到逐年累月的投入，從一句半句的研讀，到通篇文學的賞析，內心裡會自然而然的融入了高雅和不凡，長大後就會油然而生。
三、文字功底厚重。為什麼有人在工作中遇到文字材料就會頭疼，而從小看文學名著的人則面對這些會信手拈來，就是這個道理。可以說，一個人真的從小就看文學名著，長大後，思如泉湧，真正做到兵來將擋、水來土掩，在面對文字材料上從來都是強者。
四、思考問題深邃。一個人長大後，面臨諸多問題，不管是工作還是家庭，尤其在碰到棘手問題和突發事件時，是考量一個人能力的關鍵時刻，而會不會思考，能不能給出最好答案，最佳解決辦法，決定了這個人的領導力，而領導力來源於諸多方面，但是與從小研讀文學名著是分不開的。
文學名著，對任何人都有用，也都應該認真研讀，尤其從小看更會有超乎想象的成效，衷心希望文學名著能夠普及大眾，惠及眾生。
做有本事的老實人0
從小看文學名著長大，一定要有老師、家長、良師益友的點撥、指引、溝通交流，這樣從小讀文學名著長大後，會給人以腹有詩書氣自華的印象，走到哪裡都自帶氣場，深受大家的歡迎和喜愛。否則，非常容易把書中的世界當成現實中的世界，最後把自己讀成了“書呆子”。
畢竟，我們成年後還要謀生，還要與各色人等打交道，生活是不可能按自己喜歡的書中的情節發展的，書中的人物有時也是被美化了的，因此，家長作為孩子的第一任老師，一定要關注孩子成長中，每一個時期，對哪些書感興趣，在朋友式的交流中，引導孩子對書的理解，幫助其成長，並注重讀書與實踐相結合，例如，帶領孩子參加公益活動、社會實踐、鼓勵孩子去旅行，認識社會。
這樣，在看文學名著也好、其他圖書也罷，孩子對書籍就會有一個獨立思考、客觀的認識和理解，對走向社會、投入工作都有很大的幫助，不至於讀了名著，反而與現實社會生活脫節。
米勒1960
文學即人學。文學名著就是對人性有深刻認識和揭示的文學作品，從小閱讀文學名著的人可能會有更高的情商，更多的同情心和同理心。（之所以說“可能”，是因為讀懂了多少，個體間差異很大。）
從小閱讀文學名著，還可以培養較好的語言表達能力，因為文學名著的另一個特點是語言典範。《紅樓夢》對現代漢語影響很大，老舍先生的作品成為語言學家研究北京語言的首選語料庫。
“審美教育”（美育）的功效是綜合性的，對人的健康成長有多方面的作用，三觀的形成一定會有文學名著閱讀的影響在其中。
偶然回眸
大家好，讀好書、結益友、愛分享，我是你們的小書屋
我覺得，名著是我們人類中間比較優秀的那一部分成員，對於這個世界更深刻的認識。這些名著有些可能很晦澀，但是因為它提供了對於世界更深刻的認識，我們也認為它是有價值的。
上初中時，我總以為一本《格言》或者《青年文摘》就可以道盡人生奧義。天道酬勤、悲歡離合，書裡面也寫的像那麼回事。
但是呢，這些文化，其質量難以和世界名著相比。它往往是淺顯易懂，目的就是為了讓讀者看的爽。
少年時候，我們總喜歡把事情想的簡單。在我們人生的中間，20多歲，簡稱中二。我們坐在教室裡，通過書本瞭解這個世界的真相。那一年我捉住了一隻蟬就以為捉住了夏天。那個年紀藍天白雲、大風吹呀吹，我們都是坐在教室裡，猜測著這個世界的面貌。但是實際上，我們並沒有真正涉足社會，親身體驗自己的人生。
每個年紀都有每個年紀的任務，也都有每個年紀的侷限。
在沒有涉足社會之前，我也以為世界就像書本里寫的那樣，對的就是對的，錯的就是錯的。歷史都是真實的，正義的大旗不會倒，愛情就要海枯石爛才好。
後來我發現，正確和錯誤，往往會混淆其中的界限。
歷史也往往難尋蹤跡，說不容青史盡成灰，歷史卻往往最後成灰。
正義也可以很可疑，某些人振臂高呼的正義，它真的是正義嗎？
愛情總是難以永恆，少年時我們說要永遠在一起，最後卻沒能跨過一次分離。
這些道理，和書本、電視劇裡的單純美好，根本不一樣。
到底哪種關於生活的描述，是真的？
其實，當我們踏入社會之後，會體驗到一個更真實也更復雜的世界。童年的生活好像童話，社會卻是一個大戰場。名著正是我們對於生活的感悟和思考，以更深邃和更富有意義的形式，總結我們的生活。而且世界名著往往是三觀比較正的總結。
閱讀名著的目的，也還是為了體驗一個更大更深刻的世界。儘管它描述的這個世界，有時候非常殘酷、過於真實，並不是所有的大眾審美都願意接受，也並不是所有年紀都能夠真正理解。但是它是我們人類歷盡艱辛、走過黑暗和磨難之後，經驗智慧的總結。
因為世界名著的這些知識是好的，應該讓人們知道。
我們的小書屋1
文學名著是文學的精華，帶有強大的正能量啟迪人的心智、豐富人的精神世界，影響改變人的命運。從小看文學名著的人長大後有如下幾個：一是人生格局不一樣。二是知識儲備不一樣。三是精神生活不一樣。四是氣質才華不一樣。五是三觀的形成不一樣。六是人生命運不一樣
黃騫4
小時了了（聰明），大未必佳！一一
出 處 南朝·宋·劉義慶《世說新語·言語》：“小時了了，大未必佳。” 了了： 聰明，機靈
孔融十歲的時候，跟隨父親到洛陽。那時李膺名氣很大，擔任司隸校尉的職務。到他家去的人，都是些才智出眾的人、有名譽的人以及自己的親戚才去通報。孔融到了他家門前，對看門的官吏說：“我是李膺的親戚。”通報了以後，上前坐下來。李膺問：“您和我有什麼親戚關係?”孔融回答說：“從前我的祖先孔子曾經拜您的祖先老子為師，所以我和您是世代通好。”李膺和他的那些賓客沒有不對他的話感到驚奇的。太中大夫陳韙後來才到，別人就把孔融說的話告訴給他聽，陳韙說：“小的時候很聰明，長大了未必很有才華。”孔融說：“我猜想您小的時候一定很聰明吧。”陳韙聽了侷促不安。
