用户110738746517
很高兴能够参与这个问题的回答，我想，我们应该还给老师的不是戒尺，而是惩罚的权利。我的观点是希望老师拥有对学生进行惩罚的权利，惩罚的形式有很多种，体罚应该是排在最后的。
近日，教育部公布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，向全社会征求意见。这将为中小学教师正确行使教育惩戒权，破除教育实践中“滥用”与“不用”并存的“两难困境”提供法律法规保障。
惩戒权这把“戒尺”什么时候用，该怎么用使我们现在最关心的。
老师面对不学习还捣乱的学生该怎么办？说教批评能起到多大的作用？在这个时候是不是应该使用这“戒尺”？使用时是一顿乱敲还是点到为止？这个会不会导致“戒尺”使用的泛滥？直到现在我对高三班主任的一顿打还历历在目，不过那也激发了我的倔强，我的觉悟，开始在学习上发力，内心还是感激的。
现在谈一下我们该怎么用好这把“戒尺”。
1、找准问题根源，寻求教育突破。任何学生都是可被教育的，现在学生捣乱都是有其原因的，家庭溺爱？爱的缺失？追求刺激？心里不忿？教师在教学的同时肩负着育人的重责，我们可以在问题的根源寻找突破口，去解决问题，去釜底抽薪，达到期望的目的，在根本上减少惩罚权的使用。
2、改变惩罚方法。
第六条 （一般惩戒）教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取以下方式当场进行教育惩戒：
（一）点名批评；
（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；
（三）适当增加运动要求；
（四）不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省；
（五）暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；
（六）课后留校教导；
（七）学校校规规定的其他适当措施。学生扰乱课堂或者教学秩序，影响他人或者可能对他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，暂时隔离。教师对学生实施前款措施后，应当视情况以适当方式告知学生父母或者其他监护人（以下称家长），要求家长共同做好对学生的教育工作。
教育为主，惩戒为辅，《规则》中列举了惩戒措施，我其实更倾向于劳动惩罚、运动惩罚。
3、坚守惩罚底线。在教育中，教师要严守教育底线，惩罚中要严守心关，不能让生气冲破了自己的约束，让手中的“戒尺”失去了控制。
4、家校互通联合。惩戒的目的在于育人，育人不只是老师的责任，家长作为第一监护人同样肩负着沉重的使命，家校联合才能事半功倍。
5、教育持续化。在教育过程中我们要时刻跟踪，不能让“教育---好转---松懈--再教育”的过程发生，这不仅会让以前的努力白费还会适得其反，让学生产生不良的心里抗争。
6、加强心里辅导。心理疏导作为一项武器教师要运用自如，正确的心里安慰与知道能够让学生解开心结，学生正处在成长的阶段，对待事物的判断非黑即白，争取的价值观引导能够让孩子产生共鸣，乐观向上的例子也更容易接受，合理运用心理武器正逐步发展为一项必备技能。
“人之初，性本善”，惩戒不是目的，育人才是重点。作为一个老师，在关爱学生的前提下，对学生进行适当的惩戒是在帮助孩子认识错误，改正错误，让他能够获得自我纠错，建设性的力量。
“戒尺”的使用与否，核心目的还是为了学生健康成长，最理想的状态是不用。
