用戶110738746517
很高興能夠參與這個問題的回答，我想，我們應該還給老師的不是戒尺，而是懲罰的權利。我的觀點是希望老師擁有對學生進行懲罰的權利，懲罰的形式有很多種，體罰應該是排在最後的。
近日，教育部公佈了《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》，向全社會徵求意見。這將為中小學教師正確行使教育懲戒權，破除教育實踐中“濫用”與“不用”並存的“兩難困境”提供法律法規保障。
懲戒權這把“戒尺”什麼時候用，該怎麼用使我們現在最關心的。
老師面對不學習還搗亂的學生該怎麼辦？說教批評能起到多大的作用？在這個時候是不是應該使用這“戒尺”？使用時是一頓亂敲還是點到為止？這個會不會導致“戒尺”使用的泛濫？直到現在我對高三班主任的一頓打還歷歷在目，不過那也激發了我的倔強，我的覺悟，開始在學習上發力，內心還是感激的。
現在談一下我們該怎麼用好這把“戒尺”。
1、找準問題根源，尋求教育突破。任何學生都是可被教育的，現在學生搗亂都是有其原因的，家庭溺愛？愛的缺失？追求刺激？心裡不忿？教師在教學的同時肩負著育人的重責，我們可以在問題的根源尋找突破口，去解決問題，去釜底抽薪，達到期望的目的，在根本上減少懲罰權的使用。
2、改變懲罰方法。
第六條 （一般懲戒）教師在課堂教學、日常管理中，根據學生違規違紀情形，可以採取以下方式當場進行教育懲戒：
（一）點名批評；
（二）責令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；
（三）適當增加運動要求；
（四）不超過一節課堂教學時間的教室內站立或者面壁反省；
（五）暫扣學生用以違反紀律、擾亂秩序或者違規攜帶的物品；
（六）課後留校教導；
（七）學校校規規定的其他適當措施。學生擾亂課堂或者教學秩序，影響他人或者可能對他人造成傷害的，教師可以採取必要措施，將學生帶離教室或者教學現場，暫時隔離。教師對學生實施前款措施後，應當視情況以適當方式告知學生父母或者其他監護人（以下稱家長），要求家長共同做好對學生的教育工作。
教育為主，懲戒為輔，《規則》中列舉了懲戒措施，我其實更傾向於勞動懲罰、運動懲罰。
3、堅守懲罰底線。在教育中，教師要嚴守教育底線，懲罰中要嚴守心關，不能讓生氣衝破了自己的約束，讓手中的“戒尺”失去了控制。
4、家校互通聯合。懲戒的目的在於育人，育人不只是老師的責任，家長作為第一監護人同樣肩負著沉重的使命，家校聯合才能事半功倍。
5、教育持續化。在教育過程中我們要時刻跟蹤，不能讓“教育---好轉---鬆懈--再教育”的過程發生，這不僅會讓以前的努力白費還會適得其反，讓學生產生不良的心裡抗爭。
6、加強心裡輔導。心理疏導作為一項武器教師要運用自如，正確的心裡安慰與知道能夠讓學生解開心結，學生正處在成長的階段，對待事物的判斷非黑即白，爭取的價值觀引導能夠讓孩子產生共鳴，樂觀向上的例子也更容易接受，合理運用心理武器正逐步發展為一項必備技能。
“人之初，性本善”，懲戒不是目的，育人才是重點。作為一個老師，在關愛學生的前提下，對學生進行適當的懲戒是在幫助孩子認識錯誤，改正錯誤，讓他能夠獲得自我糾錯，建設性的力量。
“戒尺”的使用與否，核心目的還是為了學生健康成長，最理想的狀態是不用。
