雨打我心
並非絕對，數學成績需要兩個方面決定：一是對知識的掌握程度，二是思維能力，而補習班大多是對知識和題型進行補充或者強化，而思維的培養需要一個長期的過程，與孩子的腦力，習慣，思維方式各方面因素有關
數學之師
不能簡單的這樣下結論。
孩子的數學成績與很多因素有關係。現在補課盛行，特別是在很多中大城市，很多孩子都在補課。這也讓家長很焦慮，感覺不補課就一定會考不過別人。下面就補課問題簡單的分析一下：
什麼樣的學生需要補課？
（1）對相關知識點有欠缺或漏洞的學生。
在初中，甚至於在高中，數學的知識都是模塊化的。比如，前面還在學習概率統計，下一張可能就是函數的知識，前後不搭界。可能孩子前面的概率統計學習的很好，但是到了初學函數時，好幾天都沒明白是怎麼回事。聽課也都是糊里糊塗的。自然，從一開始就對函數的概沒真正學明白，如此就形成了他的知識欠缺或是漏洞。函數也就成了這個孩子心裡的痛，總感覺對這部分學的不明不白，沒有信心。
這個時候，就可以考慮給孩子單獨補一下，最好是一對一補一下。如果孩子的數學基礎還可以的話，單獨的輔導會很快補上他所欠缺或遺漏的知識點，以及處理各種具體問題的能力。
（2）想繼續提高拓展的學生。
這是學霸級別的繼續提升。課堂教學已經不能讓孩子滿足學習。這就是俗話說的“課上吃不飽”的學生。補補課，也許成了他們的必選項。可能家長會說，都學霸了，那自己學學就可以了。否也。學霸是相對的，他再厲害，面對他未曾學習的知識，以及知識所蘊含的其他能力，他不一定能完全明白知識點存在的價值，以及題目存在的真實意義。
數學課本有一個特點：入口淺，寓意深（教材中的話）。什麼意思呢？很多時候，知識點看似很簡單，題目看似很簡單。但是，知識點與題目背後可能會隱含著很多需要挖掘的能力，這些很可能不是學霸能發現或挖掘出來的。還是需要老師點撥的。需要拓展知識廣度與深度的孩子，需要必要的引領。也許，補課是他能真正拓展知識與能力的一種合適的方式。
（3）學習自覺性較差的學生。
這樣的孩子，說白了，就是需要老師看著學習，領著趕著學習的。不推不動，一推一動的孩子，是很讓家長頭疼的。其實，這很可能是生活或學習習慣的問題。解決這個問題可以考慮兩個方面：其一，找到孩子學習自覺性差的主要原因，然後改變之。家長就要和孩子談心，去真正的瞭解自己的孩子；還要去找孩子的班主任或其他老師側面瞭解孩子；嚴重些，還需要找一些教育心理專家去了解。實話講，這些還是比較困難的。此時，補課也就成了改變孩子學習成績短平快的一個手段了。其二，就是找老師補課了。讓老師盯著他學習，不過效果就不得而知了。很可能孩子心在曹營身在漢啊！學，總比不學要好的多；不學，問題就會積少成多。
總之：補課，是因為學生在學習上有所缺失才去做的不得已而為的事情。
以上僅是作為個人的看法。
吾愛教育
你好，針對這一疑惑我可以給你以下我的觀點，希望對你有所幫助。
一、何為補習？
我認為補習是輔助作用，地位遠遠小於第一遍學習。而第一遍學習最科學的順序應該是:預習、學習和複習。預習和學習不應該牽涉到補習。而補習應該發生在複習階段。
當然以上觀點的成立的前提是孩子預習和學習已經做完且有了一定的掌握。而大部分家長認為的補習是“學習”，是在學生還沒有系統掌握某一知識的前提下發生的。我認為這樣的補習是沒有預期效果的。
在孩子沒有掌握知識點前提下，所進行的補習應該具有以下特點:系統的知識網絡、科學的教育教學方式、有完整的主動學習設置。因為這裡提到的補習就是學習，所以從真正意義上不應該稱為補習，而應該叫學習。
二、查缺補漏型補習的優點
查缺補漏型補習是至關重要的。是孩子再掌握、再學習的最好方式。
而如果孩子某一階段學習很差，後期想通過補習去彌補。我認為是可行的，但孩子自身要付出更多更大的心力，自我認識上也要樹立正確積極的價值觀。
這就解釋了你的疑惑，如果孩子前一階段數學不好，後期可不可以補上來。我認為是可行的，但是得付出很多。不管是時間還是精力和財力都需要付出比以往更多。
以上就是我對補習的認識，希望對你有所幫助。
黑喵高中物理
初中學生的升學考試是選擇和進入高中，初升高是一個比較重要的考試，但隨著近幾年各地高中學校數量的增加，在一大批民辦高中裡出現了很多優質高中，初升高不再是多年前的那種競爭態勢了！
在此基礎上，初中生補不補課？補不補數學？是否補了才能考過沒補的？或者不補是不是考不過補過的？哈哈哈，有點繞，這是一個假命題，我個人認為初中的考試，都是基礎題和基礎理論為主，還不是完全的“篩選性考試”，家長要以孩子的真實情況為準，如果數學真的很差，基礎薄弱，已經影響孩子的學習，升學，信心了，那建議補！如果只是因為孩子的惰性或過失，導致數學很差，一定要做心理輔導，讓他自己把成績提上來，畢竟初中的課程不是很難，這樣有利於養成他自主學習的積極性，更有利於將來的學習！
雲南校校君ynxxj
這個不一定，大部分補課的都是學習不怎麼樣的，你看那些真正學習好的孩子很少補課的，課堂上的知識吸收好了才最重要，不需要補課。補課大部分都是被動型學習，要提高孩子自主學習能力。現在網絡發達，能獲取知識的途徑很多，要讓孩子認識到學習是為自己的未來，是自己的事，積極調動他主觀能動性。聰明與笨不重要，重要的是能夠堅持的學下去。
趣學吧
兩種情況
1.孩子自身努力，不需要補課。
初中的數學比較簡單，基本上一章一個知識點。一般的月考卷子無非就是最近學的一兩個章節，期末也就是四章的內容。一個願意可以獨立完成數學作業的孩子，考試成績不會太差。我自己在初中的時候，初一開學數學考60多分，後面發奮要讓數學老師對我刮目相看，每天認真完成了作業，鞏固了知識點，結果第三次考試考了120滿分，從此以後數學都是拔尖的。
2.孩子沒有良好的學習習慣，補課會有提升。
如果自家孩子上課不願意聽講，下課做不完作業，那麼補課或許會對孩子的數學成績有提升作用。補課的作用是幫助孩子夯實基礎，加強訓練，進行提升。更重要的是要幫助孩子養成良好的學習習慣、獨立完成任務的能力、善於思考的能力。
其實成績並不完全在補課的問題上，而在於能否激發孩子的學習意願上。
書評影評景點評
個人認為數學高分不是補課補出來的。恰恰相反，補課多數是為成績比較差的學生鞏固完善基礎知識點的，也正是如此補課成效會明顯一些，但不會高分。
學好數學或者說學好理科不應該是一直接納灌輸進來的知識，而是多思考，用更多的時間來消化知識、發散思維。為什麼有些學生花了大把時間來補課成績反而下降？1.在外補課導致無法很好的完成校內任務，根不上校內老師的系統教學得不償失。2.學生心理作用——校內不好好聽講沒關係，校外還可以學第二遍。3.因為他的基礎本來就挺好，補課佔用了自主思考的時間，學生沒辦法將學來的東西變成自己的，反而加重了負擔。
個人觀點：自己花幾個小時去專研一道題要比別人給你講會十道類似題要受益的多，前提是基礎過關。
月上獨飲
首先這個回答當然不是一定的了，不是說補課了就可以考過那些不補課的，要看看自己的水平處於一個什麼階段，初中的數學相對不是特別難，學生之間的正常差距也不回拉的特別明顯，大概也就在十幾分之內，而且有很多學生數學方面好的話，每次考試差不多滿分是很正常的，因此我們要考量的是自己的成績是不是處於一個評論的水平，比如班內的平均成績在98分以上，那我們的成績只要高過平均的水平就可以了，剩下的就看自己的需求了，如果正常教學滿足不了你的成績，那就可以自己補補課，找找缺口，所以不一定補了就比不補的強，還要看自己的水平水準。
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個人覺得補課只能是對特殊學生的有益補充。如果其他學科很好，唯獨數學跛腿，前後知識沒有連貫起來，這種情況可以考慮開點小灶，但開小灶後切記不能丟掉課堂，抓課堂才是根本。
高中陽1
首先，要明確的一點，學習還是也學校的節奏為主，然後根據學生的具體情況，採取合理的措施，課外輔導只是一種補充。
去課外輔導機構學習的學生大概有兩種，第一種是跟不上學校的上課節奏，去課外輔導。重新學習過往課程，查補缺漏，提高成績。
其次，是學生成績非常優秀 ，想在校外輔導機構超前學習，或者學習奧數課程。
所以，要看自家孩子是哪一種情況，如果知道，答案自然清晰明瞭。
