西山崖
縣管校聘，年紀大的教師競爭不過年輕的，怎麼辦？
根據國務院發出的重磅通知，我們知道從今年開始，義務教育階段的“縣管校聘”將全面鋪開。那麼哪種老師會是“縣管校聘”中的弱勢群體呢？我覺得應該就是年紀大的教師。
為什麼呢？作為一線教師，我通過以下兩個方面來為你道出實情：
一方面，年級大的教師，在班級管理和教學業績上比年輕教師差一大截。
在班級管理方面，年級比較大的老師與年輕教師比起來是有很大差距的：很多學生對老教師不太喜歡，也不是那麼敬畏，所以在班級管理方面，很多老教師都是心有餘而力不足的。同時，在教學業績方面，年輕的教師同樣可以碾壓老教師——無論是上課的激情還是改作業的效率，年紀大的教師都遠遠比不上年輕的教師。所以，在縣管校聘的時候，年紀大的老師更容易成為被淘汰的對象。
另一方面，年輕聽話的老師如同“籃球”，年紀大的教師容易成為“足球”。
年輕教師，做起學校的工作來如同行雲流水一般順暢自然，而年紀比較大的老師，相當一部分人不懂得如何運用電腦技術——學校佈置相關的任務，比如交電子版的材料，很多年紀大的老師都做不了，所以他們總會成為一個學校中各方面都在“拖後腿”的存在。與年輕聽話又與時俱進的年輕教師相比，年紀大的老師更容易成為縣管校聘中被“踢來踢去”的“足球”，而年輕的教師則有可能成為很多學校的競相爭奪的“籃球”，二者在“縣管校聘”中的境遇是完全不一樣的。
年紀大的教師競爭不過年輕的老師，該怎麼辦？
建議“縣管校聘”在實施過程中使用雙重標準。
“縣管校聘”的實施過程中，我覺得可以使用雙重標準：接近退休的老教師可以使用專門針對老教師的照顧性質的標準，其他教師可以採用其他教師的實施標準，而不是動不動就搞“一刀切”。假如太過為難老教師，真的讓老教師成為“足球”或者讓老教師面臨落聘的遭遇，那麼對於鼓勵終身從教的理念是沒有什麼好處的，畢竟每個老師都會有變老的那一天，唇亡齒寒之下，年輕教師跳槽改行並不是不可能。
儘量避免校長搞“一言堂”，儘量保證公平。
“縣管校聘”的目的就是通過打破“鐵飯碗”來實現提高教師的危機感，通過危機感來倒逼教師在教育教學上有所作為。但是如果在縣管校聘中讓校長的權力過大，讓校長在縣管校聘中搞“一言堂”，校長的權力一旦成為“脫韁的野馬”，那麼就會出現“一部好經被歪嘴和尚念歪”的現象，這對維護良好的教育生態極其不利。
對於縣管校聘的落實過程，你有什麼看法呢？歡迎同行朋友們留言交流。
微雨潤苗
縣管校聘，年紀大的競爭不過年紀輕的，怎麼辦？
這個問題問得我不服氣。我現在已經奔五的人了，在學校卻是絕對的中流砥柱，根本不覺得自己技不如人，力不如人，志不如人。相反，我們學校一些年輕人反倒好逸惡勞、拈輕怕重，工作乾得很不怎麼樣！如果校領導搞校聘的時候真能一把尺子量到底，我相信落聘的肯定是他們而不會是我！
比我年長的人當中，除了極少數因為身體原因從事的教學工作量不大，帶帶副科，等著退休，65後們大多數幹勁十足，即便是副高在手了，也沒有退居二線的打算。前不久，我校兩位教師到齡退休，分別帶兩個班主科，在與中青年教師的PK中，他們也絲毫不落下風！
我以為，教師的競爭力不在於年齡、學歷和體力，而在於態度、能力和誠意。一個稱職的老師一定是對教育事業充滿熱愛和敬畏的。這樣的老師兢兢業業，聚精會神，誠懇勤勉，體力精力上的不足早被豐富的經驗所彌補，絲毫不遜色於年輕人。
之前，我曾參加過一次退休教師的報告會，感動莫名。最小的報告者80高齡，最大的83歲！他們的報告全是一筆一劃手寫的，密密麻麻全是反覆修改的痕跡。換作一般的年輕人，上網一當，隨便一改，就完事了。
上週末，我去某校當評委，招考教師面試，9個年輕人，不說別的，單是一筆字就讓人倒盡了胃口！現場教案和板書，那個字寫得真是慘不忍睹！我懷疑他們離開電腦已經不會寫字了。
說這些，並不是對年輕人有偏見。實際上，年輕教師當中確實有許多可造之材，也有很多人脫穎而出了。同樣，我一個同學，在鎮上一所學校教外語，就混到無崗可上的地步了。開學前兩週，打電話給我，讓我幫他找人活動一下，我能找誰？我心說，把找人的腦子用在教學上，還擔心個啥？
縣管校聘從提出到試行到即將全面鋪開，喊了許多年，狼終於來了！對於準備好了的人，這次洗牌反而更能讓自己佔據有利位置，對於之前虛擲光陰的人，勢必迎來重重一擊！
劍客談教育
曾經，我以為教師行業拼的是能力，是才華，是經驗。直到我成為教師，工作了這麼多年，我發現，在任何行業，拼的都是身體。
我是一名省重點高中的老師，我應該算是中青年教師吧。我們學校採取的是班主任聘任制，就是年級部主任先選老師，然後確定班主任，然後由班主任聘任自己班級的教師。總有些老師被優先聘任，總有些老師最後被聘任，或者無人聘任。
通過我的觀察，我來說說影響教師聘任的一些因素（按照重要程度排列）
最受歡迎的：教學成績好，有經驗，身體好，有責任心，性格好受學生歡迎，在這種情況下，年齡是無所謂的。
如果教學成績領先的老師被選走了，剩下的老師水平都差不多，那麼就看這個老師是否好相處，是否受學生歡迎，身體好不好，家庭瑣事多不多。在這種情況下，年齡大的則不佔優勢，反而是年輕人有活力，易於溝通，而且能幹活。
如果一名老師，在成長過程中，沒有形成獨特的優勢，就會變成任何人都可以替代的人，在新一輪的競爭中，就會慢慢被淘汰。在高壓的教學環境中，最受學校歡迎的，永遠是那些身體好的，沒結婚的，能幹活的，意見少的年輕人。
我的一個同事，年輕的時候為了教學，生了重病都不去看病，後來身體搞垮了，就被調離了一線教學崗位，成了可有可無的人，而她的事蹟，都很少被人提起。拼到最後，其實都在拼身體。
所以，作為一名中青年教師，年齡是我的優勢，我也會盡可能的提升自己的業務能力，形成獨特的優勢，讓自己變得不可替代。這樣在任何競爭環境中，都能佔有一席之地。
陳老師談教育
那就認倒黴呵！那些研究改革的專家不提點什麼，不折騰死你，他就會下崗，他就會難過，他就沒有成就感。我剛進單位的時侯，單位只有7個人，基層單位31個，比如辦公室，我一個人要寫材料，刻鋼板，油印，蓋章，寫郵寄信封，騎自行車跑郵局郵寄，各種報表，毎季度到各鄉鎮搞生產數據抽樣調查，資料彙總，情況彙報，辦公室衛生，每天到食堂打好開水、冬天要生好兩盆木炭火再吃早飯。現在老了，快退休了，單位有30人，領導還說沒人做事，我們做領導時什麼事幹在前頭，現在的領導不懂專業，只管人，有時專業事情我老頭還得走在前頭，今年到現在通了兩霄，晚上9～10點鐘囬家也是常事。認命吧！
用戶8960185167039
縣管校聘在我們市的兩個縣已經試點兩年了，從目前試點情況來看，雖然打破了吃大鍋飯的局面，但還有一些問題需要不斷完善。所謂縣管校聘，是教師的人事權由教育局統一管理，學校對教師的德、能、勤、績等方面綜合評分，實行競聘上崗，原則上按照綜合考核分的高低進行選崗。對於沒有競聘到崗位的老師，由教育局統一調配到缺編學校。學校在競聘上崗過程中，校長的權力過於集中，難免會出現照顧某些"親戚"的情況，這樣容易滋生微腐敗現象。
對於年紀較大的老師，身體狀況每況愈下，精力也不如年輕教師旺盛，教育教學手段也跟不上現代教育的步伐，教育局也充分考慮了這一情況，對55週歲以上的男教師和50週歲以上的女教師優先聘用，體現教育主管部門的人文關懷，老教師應當得到應有的尊重，這也是中華民族的傳統美德。
縣管校聘能有效調動老師的工作積極性，不斷鞭策老師鑽研教材教法，提升教育教學技能，打破老師幹多幹少一個樣的局面。現目前存在的一個情況是中級和初級職稱老師是學校的頂樑柱，高級職稱老師都想離開教育教學第一線，有的高級職稱老師從事學校後勤工作。這已違背了評職稱的初衷，導致一部分老師怨聲載道，不利於教育教學質量的提高。
縣管校聘在實施過程中，首先要做到公平公正公開，由制度來管理教師，而校長只是執行制度的管理者，不能凌駕於制度之上搞"一言堂"，更不能為某些人詢私舞弊。樹立風清氣盛的縣管校聘管理機制，讓老師解放思想，與日俱進，開拓工作新局面。
Lance課堂
根本不存在年輕教師與老教師競爭的需要。
我們這裡在2001年就實行了“縣管校聘”的管理政策，從來就沒有出現所謂的老教師與年輕教師的競爭問題。
也就是管理體制發生了變化。原來是鄉鎮級政府管理教師的人事權，變成了縣級政府管理人事權，中心校和學校負責管理教師的日常工作等事務。
教師們這是在校長會上聽校長傳達一下會議精神，其他的什麼也沒有變化。教師依然和以往一樣正常上班下班，課正常上，作業正常批改。不同的是，教師多了一份聘書，上面清清楚楚地寫著聘任起止時間，蓋上縣人事局鮮紅的印章。還有一樣就是教師的工資也因此實現了“省級統籌，縣級發放”，從而保證了工資的正常發放。
也許是因為我們這裡缺少教師的緣故吧，根本就沒有競聘的必要，競來競去，還是這幾個人，不能去人，也不能增加人，沒有必要，也不需要。
如果在因為實行“縣管校聘”的政策中，年輕教師與老教師真的實行競聘上崗的話，還真是難分勝負呢！
年輕教師年富力強，精力充沛，幹勁足，有闖勁，學歷高，掌握好多新技術等，這是老教師的弱項。老教師也有他們的優勢：教育教學經驗豐富，駕馭、調控課堂的能力和水平相當高，有韌勁，在困難面前不退縮，能持續發力，也有堅韌不拔的毅力等等。真的競賽起來，一方面，很難決定誰能夠勝出；另一方面，也有好處。互相之間可以學習，彼此鼓勵，彼此提高。對教育教學工作只有好處，沒有壞處。
我真的希望，還是不要競聘的好。原因大家一定明白的。
（個人觀點，僅作參考。謝謝閱讀！）
中小學教育者
現在公辦學校五十五歲以上的教師，一般都是高級職稱，帶主科的不多，他們接受新的教學技術困難，教學技能也很有限，他們佔著編制，佔著高級職稱，不能發揮高級職稱的作用，阻礙年輕教師的晉升，從而影響年輕教師的積極性。如果教齡達到三十五年，退休可以拿到最高百分比的工資，可以讓他們退下來，他們曾經付出過青春，或者讓他們幹一些後勤服務方面的工作，特別是現在很多學校都在做學生營養餐工作，人手不夠
山頭上的石頭
縣管校聘，也是會考慮實際情況的，年紀大教師有如此擔憂，我看純屬杞人憂天，一刀切的縣管校聘只會寒了所有教師的心，畢竟所有教師都有年老的一天。![]()
從目前實施的縣管校聘的狀況來看，雖然有一些問題，但總體上還是不錯的。總體上，縣管校聘還是要看個人考核成績如何，同樣，對於一些特殊群體，便需要特殊對待，例如，對於55週歲的男教師、50週歲的女教師，不論從對教師事業貢獻還是從自身身體原因，還是需要對他們優先聘用的，畢竟這部分人真的折騰不起了。
當然，這部分人並非一無是處，相反，老教師往往是一塊寶。雖然他們的知識更迭速度趕不上年輕教師，自媒體教學也玩的不是很順，但他們的教學經驗還是值得肯定的，如此，優先對他們予以聘用則是延續學校傳承的保證。
不過，對於一些年齡達不到，教學跟不上的“準老教師”，還以要避免他們打擦邊球。教育政策是無情的也是有情的，想要搞特殊待遇，政策是無情的；但對於特殊群體，政策就是有情的。該無情時，哪怕這部分“準老教師”到學校鬧、靜坐、耍賴也要無情，該有情時，要嚴格執行政策標準，講服務送到老教師手中，這也算是對老教師對教育事業奉獻的肯定。
如果僅以年限和年齡論資排輩的選學校，這種做法要堅決予以杜絕。“縣管校聘”不是過家家，其根本還是在於競爭，在於提升教學質量和教學水平，如果自己能力跟不上，對不起，優勝劣汰只能如此，歲數達不到就不要享受政策的傾斜，如此才能保證真正公平。
總之，政策是有情的，不會不考慮一些特殊情況，但同樣，能力不足就不要怪政策的無情。
迷途遠望
第一眼看到這個問題時，我的想法是教育界又改革了，第二眼再看這個問題時，我竊喜，因為我暫時很安全！
所謂“縣管校聘”，就是縣政府對於校長、教師統一管理，教育局聘用校長，校長聘用教師，校長在對教師的選擇上有更大的自主權，也就是權力下放，實施“縣管校聘”的目的是，為了調動廣大教師工作的積極性，促進義務教育的均衡發展。
那麼，“縣管校聘”年紀大的教師競爭不過年輕的，怎麼辦？
下面就我們地區，教師的年齡，文化程度，教學水平，事業心，教學精力等方面，談一談這種改革對我們老教師的衝擊有多大。
一、教師年齡方面
就我們單位（鄉鎮中學）而言，60名教師，有40人超過45歲，16個教學班，有8個班主任超過45歲，甚至有兩名班主任超過55歲，而且是女教師。這串數字告訴大家，現在農村中學老齡化非常嚴重，有能力，有責任心的老教師仍然戰鬥在教學第一線，不止我們單位，這是農村中學的普遍現狀，在這種比例失調的情況下，老教師受到的衝擊不大。
二、文化程度方面
超過45歲以上的老教師，大多畢業於師專，後期大都函授本科，但我們那個時代招生少，就我讀高中的時候，縣重點高中每年只招270人，而現在每年招780人，大學招生也是逐年增加，所以當年我們考的專科學校不比現在的二本院校畢業生遜色。現在我們學校招聘的大多是二本畢業的師範生，而且還有一部分大專畢業生。因此，就文化程度而言，我們這些老教師並不差。當然，經濟發達的地區不同。
三、教學水平方面
超過45歲以上的老教師教學經驗豐富，教學水平較高，在本地小有名氣的人很多。各類骨幹，學科帶頭人，各種優質課等等榮譽，還是由他們爭得的，因此，在群眾、家長當中，口碑很好，用這些老教師做班主任和主科教師也是活廣告，有利於招生。
而年輕教師經驗不足，教學水平還有待提高，群眾基礎薄弱，家長認同率不高，所以對老教師衝擊不大。
四、事業心方面
超過45歲的老教師，大都在這個崗位上工作20年以上，他們已對自己從事的崗位就像對待自己的孩子一樣，很有感情，因此對工作的熱情還是很高。可以說和學校綁在一起，一榮俱榮，一損俱損，這種榮譽感支撐著他們熱情不減。
年輕教師有一部分人不安心工作，因為他們選擇的機會多，所以跳槽的概率很高，由此對老教師衝擊不大。
五、教學精力方面
誠然，45歲以上的老教師身體素質不斷打折，但他們的孩子大都已入大學或已成家，所以牽掛不大，可以說第二青春又煥發。除個別老教師得大病，健康狀況極差之外，還是能佔有重要的一席之地。
年輕教師，他們青春年少，精力充沛，對先進的教學設備運用的得心應手，接受新生事物快，這是他們的優勢。但他們面臨著結婚、生子、育兒等壓力，特別是女教師比例又大，所以在教學精力上來說，他們的優勢並不是很明顯。
我這樣說，可能不合年輕教師的胃口，不過我說的只是普遍現象，對事不對人，勿惱！人生是一張單程車票。
現管校聘打破了教師的“鐵飯碗”，不再穩定，流動性大，對縣城中學的教師影響較大，對弱勢群體，確實是一種威脅。不過，我想在實施之前會有針對性的政策的。改革的目的是激發教師工作的積極性，優勝劣汰，不過地區不同，學校的情況不同，所以改革的方式也會有差別，彈性執行有利於改革的成功。
這只是我個人的拙見，歡迎大家留言！
微雨孤雁
這是一個非常值得關注的問題。
實際上，這是無奈的一問。
年紀大的教師怎麼和年輕教師競爭呢？
論學歷層次不佔優勢，論知識結構不佔優勢，論激情活力不佔優勢，論教學觀念不佔優勢，論精力時間不佔優勢，論學習力也不佔優勢，論學生喜歡度也不佔優勢。
那麼，這還怎麼比？
縣管校聘政策出臺後，年紀大的教師都面臨這樣的問題。
說到底，其實這是制度不完善造成的。縣管校聘這一政策的出發點和目的意義其實並沒有錯，錯就錯在了制度的靈活性和完善性上。
大多數地區在實施這一政策時，都採取了一刀切的方式。其實，這是不可取，也不科學的。
教齡在25年以上的老教師在這一政策中，除了少數資歷、威望、水平、經驗、認可度、工作業績等比較穩固以外，大多數老教師都面臨危機。
實行這一政策時，必須要考量的因素就是如何制定老教師應聘條件。
每一個教師都有老的時候，年輕時為教育奉獻了青春，把大半輩子都給了教育，該付出的付出了，該流的汗流了，該花費的心血花費了，該奮鬥的奮鬥了，現在年齡大了幹不動了，卻面臨著落聘的危機，這不管怎麼說，都有些不夠人性。
但作為學校來說，聘任教師主要考慮的是定崗設編，帶好課，帶好班是考慮的第一要素。這樣一來，老教師自然不佔優勢，而且還面臨著落聘的危機。
把老教師和年輕教師放在同一標準和條件下進行聘任，顯然是不科學，也不公平的。
根本的原因就在於，老教師在應聘中並不佔優勢，但他們幾十年如一日的的確確是為教育奉獻了，付出了，他們的功勞要比年輕教師大得多，但應聘結果未必能有年輕教師好。
要想徹底解決這個問題，還得縣上牽頭出臺相應的傾斜政策和考評、應聘的條件。比如，考量一下教齡和工齡的權重，考量一下從教以來取得過的榮譽和業績等等。
相信，各地在推行縣管校聘政策的過程中，也看到了這一現實問題，也在逐漸完善各方面的制度條件。
相信，聘任辦法和聘任條件也會越來越科學，也會著實考慮和照顧到老教師這個群體。
