用戶75321928304
想起幾年前發的一條說說，期末考試前複習，自己一個人提前一個月複習都搞不懂，後來找學委一起學習，兩天就把考試題搞懂八九不離十
說出吾名嚇汝一大跳
我非常認同，一些大學教材被人編的晦澀難懂。但這個晦澀難懂，並不是故意的，是因為作者也不懂。
很早很早以前，教材都是統編的。我聽資深老師聊過，一門課程，教育部就指定幾個學校牽頭，由他們來組織編寫。編寫完了，還有審查委員會審查，提意見，為一本書開會都要開好幾次。等書出版時，又要非常認真地校稿，所以那時候的書的質量很高。現在很多課程還是用那些老教材。比如高數數學，同濟版的；大學物理，東南大學馬文蔚版的；電路分析，西安交通大學邱關源版的；數電、模電，清華大學童詩白組織人編寫的；信號與系統，鄭君裡版的；計算機很多書都是清華計算機系組織人編寫的，像譚浩強的語言系列。這些教材很經典，經久不衰。
當時因為學的都是經典教材，也沒有覺得好在哪裡。後來在清華，經常有外校的老師拿教材給清華的老師審。我有時候也瞄一眼，很多教材都是慘不忍睹，錯誤百出。我曾經調試過一本教材裡的代碼，連編譯都沒法過，更不用說出正確的結果了。
現在的教材特別多，原因是評職稱用，所以很多老師都自己編寫教材。原來的老師一輩子的心血一本教材，精雕細琢，現在的老師哪裡有時間？而且都是年輕時候評職稱才有用，好多東西，他自己不會，也不想搞明白，東抄抄西抄抄，剪刀加漿糊，一本書就出來了。
前兩天，華科大同濟醫院的高慶蕾教授新晉傑青，被人揭露出來論文有造假。我看了下她的簡歷，科研成果一大堆，同時，參與編寫多部專著和婦產科教材，發表論文100多篇。我生性愚鈍，理解不了，這麼多文章和書是怎麼寫出來的？是不是也是隨便抄了幾段或者讓學生幫著寫的？
至於到專業書，錯誤更是多。我不知道大家有沒有經歷過導師翻譯原版書，讓學生一起翻的事？那些文字，自己看了都臉紅，詞不達意，語句晦澀，遇到不會的甚至跳過去了。但導師稍微改一下，改動的也很少，然後這書就出版了，成為專業課教材了。到專業課教材，能讀下去的書就非常少了。
這是不好的教材。那些經典教材就沒有問題了嗎？
我上大學，很多教材都看得特別費勁，我每次都自卑地想著，自己太笨了，連書都看不懂。可是，當某天，我開始看了外文書。我發現人家的書真的非常好懂，每件事都是從一開始的問題提出，歷史上大家的各種嘗試，困難，最終的解決之道，難點，條件，這個思維的脈絡非常清楚。我看了之後，真想哭，這才是真正的好教材。而不是上來就給你一堆的公式，讓你算，或者給你一堆的電路，讓你來分析。這些計算有什麼用呢？既不聯繫實際，也不能從人的思維脈絡來介紹問題，你會做了題，也不會引發更多的思考。我才明白，原先的那些經典教材的老師水平也是不夠的，根本不是科研的第一線，對很多事物的理解也是隻能在某個淺層上，所以教材寫得看起來非常理論，晦澀難懂，其實還是本身水平不夠。
我曾經聊過南方科技大學和上海科技大學，我對它們的教學模式極為看好，其中一條重要的理由，就是它們使用了原版教材。當年，民國時，國力這麼羸弱，但很多國外大學都認可國內的教學質量，很重要的一條就是國內跟國外用的是一樣的教材，用一樣的教材，學生水平就跟國外差距不大。
也許我比較激進，在我看來，清北離第一線的頂尖高校還是有點距離，除非它們所有的教材都是用世界一流的教材，現在還是有部分教材用的是陳舊的、不知所云的教材。
大家如何看這個問題？不妨來談談。
五道口的顏學姐
故意寫的晦澀難懂，那是胡說八道，編寫大學教材的人沒這麼無聊。
但是，好多大學晦澀難懂確實是真的。
我還記得我當年學習高等數學的時候，開始學習微積分，一般都是從極限說起的。
但是我們的教材呢，上來就是直接告訴你極限定義，然後給你來幾道極限的題，然後下章節就開始講導數了。
雖然說，從高考鍛煉出來解題技巧，在加上書上的題目講解，我還是會做極限的題目，導數的題目了。
但是，到底什麼是極限，到底什麼是導數，我始終是一頭霧水，完全莫名其妙。
給我的感覺就是，我在用解題技巧強行做題，實際上我根本不懂是個什麼意思。
這種感覺一直在我心頭揮之不去，我甚至一度懷疑自己，也許高等數學就是這樣的，是我理解能力差而已。
直到有一天，我從圖書館借了一本國外教材《數學分析導論》，這本書的作者，在開篇，從自然數說起，利用數軸，非常仔細，邏輯清晰明確的講了到底什麼是極限，一下子讓我茅塞頓開，我立馬明白了極限的原理。
我這時才明白，這才是一本好的教材所應該有的，會讓你豁然開朗。看好的教材，就好像是看偵探小說，你經常會有“哦，原來是這樣啊”的感覺，越看越上癮。而不是越看越迷茫。
那麼 為啥我們的教材會這麼晦澀難懂，我現在想想，可能是這兩個原因。
第一 有些教授寫的教材，其實是針對自己課程所寫的。也就是說，教材只是一個提綱，真正重要的內容是這位教授在課堂上講的內容。所以，抽去了課堂內容，教材就會變得晦澀難懂。
而且， 一些大學的老師並沒有自己出書，而是實用別人的教材，這時候這個教授沒有自己的見解，沒有給學生講更深入的理解，而是照本宣科，就會讓人很難理解。
二 一些教材編寫著思維還停留在應試教育上，他們並不關心你理解不理解，只關心你會不會做題。
三 美國大學教材和中國有很大不同，美國沒有什麼教育部規定的必選教材，課程教材選擇非常隨意，並且美國教材還很貴。
這就意味著，所以美國教授編寫的教材，都在市場上競爭，你寫的好，更加通俗易懂，更加流暢，那買的人就多，買的人多，教授就能賺錢。每賣出去一本，編寫教材的教授都會獲得的一定的版稅。
而且，市場化要求，教材不一定就是面向在校大學生，面向自學者也是一個巨大的市場，美國有很多大學夜校，網校，成人學校，這些都是潛在市場。教授把書編寫的越容易理解，這些地方賣的就越好，畢竟錢不燒手不是嗎？
而中國，大學教材基本是很難形成市場化競爭，那麼編寫教材的教授，也就沒有什麼動力去把它編的更加通俗易懂，更加適合於自學了。
所以 大學教授並不一定是故意把教材編的這麼晦澀難懂，而是在中國這種特殊國情下無意造成的這種局面吧。
shawn25
我非常認同，這個就要拿我當年學會計來說。
最開始我接觸會計，教材是《會計學原理》，當時老師把我們講的雲裡霧裡，各種分錄做的天花亂墜，我越看越糊塗，越看越懵逼，最終期末考試61分收尾，到後來一提到分錄都頭疼。
後來，有天我去路邊淘了一本書，是國外的一本財務方面的通俗讀本，裡面主要就講財務會計的各種思路，各種處理會導致的差異，以及貨幣的時間價值之類的，並以此指導你怎麼做投資，怎麼去分析。
看完了這本書，我突然明白了一個道理，會計處理的基礎是經濟實質，會計分錄最終是要反映經濟實質的內容，而不是拿來秀操作的，一項經濟業務根據各種情況，也就只有幾種賬務處理，而如何進行賬務處理更合理，就需要財務人員的判斷。
明白了這個道理，我看《會計原理》不再覺得複雜，但是我始終忘不了那個把最大精力花在做會計分錄的教學上，實在是捨本逐末。
30億語言
我記得初中的北師大教材絕筆爛！悟性差的（我就是）根本不懂，當時很難及格，上面沒過程，全靠老師講。高中數學的人教版一般般吧，感覺也是靠老師講，書上的內容根本不夠做題！大學的同濟高數內容信息量太大了，可能大而不精，還是老師點撥，即便我認真地學還有很多不懂，依然掛了[捂臉]。可能我就不適合學數學。
槓王阿基米德
說來慚愧，現在已經大三第一學期了，走過來的每一個學期都在掛科，我也很無奈。直到最近才稍微的找到點學習的方法。我認為教材是阻礙我快樂學習的一個很重要的因素。
首先我們來看看我們學校的教材，就以機械原理來舉例子如圖一。整個內容看起來除了每一刻的課題，其他的看起來真的就是雜亂無章，最主要的是讓人沒有看下去的慾望。還有一些符號，讓人看著摸不著頭腦，比如我們初高中學的tan函數，這本書上就是tg，剛開始都不知道什麼意思，以為一個新的三角函數。再看看印刷信息，是2015年修訂的，但是我感覺上面的東西就像是上個世紀的內容。其中還不乏一些錯別字。例題晦澀難懂。
但是我最近泡圖書館多了以後，找一些新出的教材，比如圖三的這本。首先這本書的結構就很符合我們這一批學子的學習習慣，從可以開始，一個知識點一道例題，這樣學完就感覺很充實，最主要的是，這樣的印刷風格，讓我看著很有慾望看下去。曾經過裝的一個老師說，你如果一門課想入門的話你先看一下，感興趣了再看一些晦澀難懂的。老師的話讓我很受用，很感謝這個老師，也很感謝學校的圖書館。
但願我的回答對你有幫助。
撒旦先生2018
深刻體會，就是這樣，我上大學，微積分掛科了，補考的小夥伴抄都沒的抄，又全部都掛了，然後因為掛的人太多，我們只能和低年級的一起重修微積分，這時候沒辦法只能好好學，但是還是學不會啊，直到期末考試前一個月，我無意中在圖書館找到了一本《工農兵學員微積分教學》，然後刻苦鑽研了一個月，結合自己的課本，用了兩個星期鑽研微積分，最後期末考試考了87分，當次考試第一名
胖寶寶吃不飽
我是設計專業的，教科書就是個擺設，老師都不屑於念，上課都是直接找最優秀的案例直接ppt解析。我唯一因為興趣買過一本進化動力學，看了二十來頁被勸退，只能找更基礎的讀物。它不講原理，它直接給上公式。
我國科普程度低，和原理讀物不普及有很大關係。
用戶3670485241936
提到教材難啊，那最為出名的肯定當屬蘇聯和俄羅斯的大學教材。大體上說，蘇聯的大學教材一翻開看那真是結構嚴謹，用詞專業，證明過程樣板化，在專業領域毫無瑕疵，讓內行人看了之後覺得非常舒服，就像看一件藝術品一樣精妙而完美——不過，這樣的藝術品只有已經掌握了這些知識的人才能領略其“美”，如果把它們拿給那些入門者去自學，那效果肯定是沒有類似於歐美教材那種由淺入深形象生動來的好。
畢竟學一門知識，如果上來就給學生擺出一套完整的理論體系和一大堆複雜的符號，那麼很多人直接就失去了繼續學的興趣，如果再沒有一個善於引導學生的老師，那麼整個學習過程簡直就是場災難。
中國的高等教育體制很多沿襲了蘇聯的模式，因此教材的風格也是這樣——很完美很專業，但對初學者不太友好。
其實，對於初學者而言，完全可以在課前先閱讀一些更加適合初學者的教材作為預習內容，理解一下這門學科在實際生活中的意義，拋開那些抽象的符號從通俗的角度看看公式和證明，這樣在正式學習時會輕鬆很多。畢竟在蘇聯時期，很多大學生也是這樣學的。
青陽樺榎
試答如問如下：
我學的《金屬工藝學》、《材料力學》的任課老師，也是教科書的作者。
我是課代表，與老師接觸比較多，也比較頻繁，對教材編寫相關知識，知道一點“皮毛”。
兩位老師都說過，原有的教材，很多章節或段落（句子）是從國外教材或資料翻譯來的，有些譯員對專業不是很瞭解，一些語言帶有“外國味”。
不可否認，有的章節為了顯得“好看”，故意拉長篇幅，對內容進行“兌水”。
孫慶國：讀了不到2年的高中，教了不到3年的學（民辦教師），參加了4次高考（自學的高中教材）的機械工程師。
孫慶國：業餘時間專注中高考30年，對中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“頑固不化”、“一如既往”。
