若听风语

现代语文教育要结合现代的生活去实施。不能局限于传统文化的复制和灌输，应该在应试教育与素质教育之间找到一种嫁接点。既要满足大纲和家长的要求，又要满足学校和学生的需求。

麻连申9

现在的语文教育，你怎么看？

语文教育对我国而言就是母语教育，在这方面，应该说我们古人给我们留下了极其丰富的经验，因而不客气的说，我国的语文教育极具特色又卓有成效。

当然，有特色有成效也并不意味着完美无缺，同时，作为一个学科，语文教育也应与时俱进，不断去探索高效低耗的途径。从这个意义上来说，我们传统的语文教育的方法策略等仍有挖掘不尽的潜力。

具体而言，羊老师以为，至少在以下几方面，语文教育还有可以改进的空间：

1.既要创新又不能忘记传统

我们知道，语文教育又是母语教育，通过对篇篇课文的学习，我们最主要的目的是要掌握“母语”的应用，即掌握母语的听说读写的能力。

除了对母语应用能力的提升，还要通过母语的学习培养学生正确的审美观、人生观、价值观，这也是母语教育天然所具有的功能，在这方面，我们传统的母语教育一直做的是不错的。

但近几年，我们语文教育在继承传统文化方面有所减弱，语文不仅要培养学生的语言应用能力，传承中华文化的精髓，这也是我们当代人不可或缺的任务！

2.改变语文学习以单“篇”为主的教学方式

从有“语文”这个学科以来，“语文”的学习就一直是按照单篇的顺序学习。许多学生也反映语文的学习太枯燥、千篇一律，的确，我们传统语文学习的方法的确显得比较古板。

新课程改革以来，我们一直在提倡“自主合作探究”的学习方法，但我们语文教育在这方面相对来说，可能还比较落后。

如何在我们传统的语文教育中落实这些新的教学方法，如何改变语文以“单篇”为主的教学方法等等，对我们大多数语文老师来说可能还是一个新的课题。

3.研究如何具体落实课标的方法

语文是母语教育，也是一种思维教育。许多语文老师在这方面的认识是相当落后的。许多语文老师，特别是小学的语文老师紧紧只把语文当成一个掌握字词的学科，这种认识显然与课标的规定有一定距离。

还有比如语文的审美教育、课外阅读、思维教育等等，课标中的这些要求，在语文课上往往成为可有可无的存在，所以，正因如此，多数学生在课堂上得到的语文教育是不完整的。

4.改变老师“讲”学生“学”的模式

老师“讲”，学生“听”，似乎这是天经地义的事情，可是，我们知道这种学习方式，不仅效率有效，同时也扼杀了学生的思维能力和创新能力，并影响了正常师生关系的互动。

改变这一点，在提倡构建新型师生关系的今天尤其必要。现在，我们对教师的定义是：“教师是学生学习的合作者、促进者和参与者。”

所以，教师新型的职责也促使教师自己必须不断学习、不断充电。

总的来看，目前，我们的语文教育虽然在完成基本教学任务上问题不大，但从发展的角度来看，我们在语文教育上还有较远的道路需要去走！

教育者山坡喜羊羊

我是幼师类高校教师，中高考阅读与作文培训教师，分享关于中小学及大学语文学习的感受，解答你幼儿培养、学习语文及中高考的问题。

“现在的语文教育”，这个话题的范围太大了，你是说小学、中学，还是大学？是说的语言的教育？还是文学的教育？

不同的教学阶段，不同的社会群体会对这个问题有不同的看法。

比如说同一所学校的语文老师，有的老师注重人文精神的培养，有的老师注重语言知识的传授，有的老师注重华丽语言的要求，也有的老师注重各方面的综合学习。

每个人，会在自己认知的基础之上，有自己的做法和追求。

这个问题，关键看自己怎么认识的，自己如果有自己系统的看法和自己的追求，尽管努力去做就可以了，不必太在意别人的评价，更不必纠结于各种各样的所谓流派。

如果你认为自己是对的，走自己的路，让别人说去吧！

中高考满分阅读与作文

现在的语文教育，我是这样看的：

教育的任务是与时俱进的，新时代的任务是培养德智体美劳全面发展的一代新人，而语文有其学科特点，既有工具性，也有人文性，落实好“立德树人”目标任务是每一位教师特别是语文教师的神圣使命。

令人欣喜的是好些语文教师在努力尝试，将学生知识学习与人文培养落在实处，力求相得益彰！取得了较好的实效！

另一方面也有教师受片面追求升学率影响，强化语文知识培养甚至灌输，教学形式单一，课堂枯燥乏味，教学效益低下；现在教材变化很大，如果新课程没有新理念支撑，不认真研究教材体系，就不能很好落实课程标准。

学生名著阅读方面多半是为考而读，趋同功利性阅读，往往是浅尝辄止，浮光掠影，不是真正意义上的阅读；加之学科之间时间的竞争，城乡差别导致学生硬件有差异。学生语文学习兴趣不浓，甚至讨厌学习语文。

观念支配行动，态度决定高度，语文教师对语文本身认识的高下之别，教材又在不断更新，中高考语文命题者导向如果不很鲜明，语文教育取得更好实效还有很长路要走！

文昌雅士

Sci投刊指导李老师

在这个问题上确实有点意见。

小学还好，主要是识字，学习最基本的语法，与传统语文教育差距不大。只是在写字上规范不多，只要求笔划顺，无错字即可，对字的美观没有硬性要求，也没有下功夫练习。所以，现在的孩子字普遍写得不好，不美观。当然，也有家长重视的，从小培养习字，旦这种孩子还是显得少了点。

初中教育因教学大纲要求孩子们要完成的课业内容比较多，课业负担很重，在有限的时间内各科为争时间“掐架”，最后只能相互妥协，语文按传统的教育内容及数量是要大踏步退让的，退让的结果就是现在的初中生语文水平及质量在大幅下降。

高中情况与初中一样，分文理科后，文科学生可以踏下心来认真学一点语文知识了，这部分人问题不大。但是，学理科的孩子，在最需要学好语文的节骨眼上没有得到应有的知识水准，至使他们进入大学、进入社会后都时时处处显示出与学历不相符的语文水平。这是一件很可怕的事。

社会进步后，外来文化对我们的语文教育的冲击也是很大的。对国外的东西，不学不行，旦安排多了也不行。这是一个需要教育研究工作者要认真研究的问题。

现在网络发达了，孩子们从小接触网络，网络上的一些不规范用词用语时刻在影响着孩子，很耽心他们被这些“快餐”文化所虏掠，很希望学校在这方面对他们有所规范。

在社会进步中，语文教育的毛病会不断涌现，关键看政府主导的教育机构怎样引导和采取措施了。有一点，社会特别希望中国能传承一个正规而真实的中国语文。

尘垚4

当前语文教学流流传这样一句话: 一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。

这就反映出一个问题，我们对传统文化的继承和发扬存在很大的问题。古代优秀的文章和诗歌，我们要继承和发扬，民国时期以鲁迅为代表的新民主主义革命战士他们的文章，他们的精神，他们的呼吁，是对一代人和一个时代的高度概括，我们也应该学好。

至于说写作文，这是对我们当前学生存在最大的问题的一个写照。当前孩子们运用的网络知识网络，资源非常丰富。他们能言善辩，能说会道，但是往往下笔却不行。为什么？因为在语文教育中他们缺乏这种写的锻炼。中国传统文化得以延续和发展的主要条件是什么？就是我们生长在这样的国度，在这样的土壤中，我们应该有一种能力。通过学习语文，我们应该开口能说，提笔能写，上台能讲，如果每一个人都能够达到一二分的这样的水平，我相信我们的素养，我们的民族都会整体的提升。

80师说

首先要尊重语文的学科规律。叶圣陶先生曾说“教育是农业，而不是工业。”叶老的这句话首先强调的是应该因材施教，关注学生的个性发展；二是强调学生的成长需要一个周期，讲究水到渠成。教育如此，语文教育更是如此。学生语文核心素养的形成是一个漫长的积淀过程，语文的学科特质又决定了语文能力的形成更具潜在性，很难有立竿见影的效果，如同春之禾苗，日不见长，却又日有所长。那些在教育过程中靠“提前量”与“加速度”的方式去追求“高成效”的行为，其实就是打着“质量”的幌子，施“揠苗”之暴行，助推学生语文学习的“伪生长”。这种“伪生长”不仅是虚假的繁荣，更是破坏学生对语文学习兴趣的罪魁祸首。所以老师和家长对待孩子的语文学习一定要有足够的耐心，如同养花，一边养一边静待花开。“养”是用足够的耐心带领孩子去积累与感悟，让他们真正体验语文对生命的滋养，而“静待”是一种心态，更是一种智慧。

其次是尊重学生的发展规律。学生的智育发展具有连续性和阶段性的特点，不同阶段的注意力、学习动力、阅读能力、思维能力各不相同。因此，针对学生的不同成长阶段所投放的教学策略也应有所不同。

其实说到底就是要灵活教学，灵活运用，不然机械式的背诵是起不到任何作用的。

科一科四理论彭教练

目前的语文教育，最大的问题出在基础打不牢。语文是一个长期积累的过程，不是靠一天两天的突击就能完成的。很多学生平时并不注重语文的积累，觉得语文枯燥乏味，等到考试时，发现语文挺难考。没有建立良好的学习习惯，家长不注重对小孩的语文阅读的培养，等到长大了就迟了。所以说想要学好语文，就得从小抓起，看课外书，文学类的文章，多阅读，多积累，多回顾，多反思，这样才能取得较好的语文成绩。

美年达的故事

现在的语文教育，这是巨大的问题。整体的框架，思路，教学要求我觉得没有存在太大的问题，本人感觉是语文老师的个人素养和喜好，学校特色以及应试要求孕育出现代的语文教育这颗果实。

以x市为例，A校的语文教学是全国模范，以素质教育为基本，宣传快乐教育。老教师对新教师的言传身教，校领导想保护这个特色，势必会侵占其他科目的气口。

B校历经几代新老教师的合作打磨出的语文新教法，从逻辑思维上确实帮学生做出了提升。

如何将他们的教学特色发扬光大就成了需要思考的问题。

關鍵字: 语文 满足 教育