有關幸福的事
不同意戒尺，這是給了教師體罰工具。我也曾當過教師，學生越來越難教是事實，也曾打過學生，“恨鐵不成鋼”而按耐不住的做法，事後也很閃疚。面對幾十學生和教學任務，簡單粗暴的教育方法實在不可取。班主任是一個班級的核心，科任教師課堂組織者，學生是教育後主體，所以，三者形成的這個集體必須互相統一，好的班主任會帶出一個好的集體，班規班紀的形成得依靠班主任制定和執行。集體的力量是巨大的，依靠大家一起共同培養出好的學習氛圍才是行之有效的。有個班的學生都有個性差異，因材施教，老師們經常要調整好心態，儘量避免粗暴式教育，互相尊重吧。所以，戒尺打不出好學生、好班級。沒有付出得不到回報，要學生敬重你不是一天兩天才能做到的。
南疆Heizi
兒子初中的時候，有天我在客戶家接到個電話：我是班主任，你是孩子家長嗎？嗯，我是！我要揍你的孩子，可以嗎？我毫不猶疑的說：您揍吧！老師很驚訝的問：真的可以？我說：您既然要揍他，一定有您的道理。
後來兒子問我：沒想到老爸竟然同意老師打我！老師把破笤帚把子都打碎了。我說：在家裡我不慣著你，在學校我也不會袒護你，沒有規矩不成方圓。
現在兒子是法院政治部主任，才工作一年。
跟兒子是父子，也是兄弟，開玩笑時候他會稱呼我”哥”。青春期，我給他講性；上大學，我給他講交女朋友，怎麼做一個有責任心的男人，給他講婚姻，怎麼選擇一個適合自己的伴侶；兒子順利畢業，並且娶了同學做老婆；我陪著他度過了青春叛逆期和迷茫期，感謝學校和家長的無縫配合。
我們這一代開始，後代大多是獨生子女，在一群老人的溺愛中成長，不僅在家裡是霸王，也希望在學校裡得到一樣的待遇；想讓孩子成龍成鳳，又不想風吹雨打，作為老師希望桃李滿天下，每一個有出息的學生都是老師的驕傲。遺憾的是，這些長不大的孩子，受不得半點委屈，一點坎坷就哭爹喊娘，家長對老師不依不饒，老師只好放任自流，嚴厲點的就可能丟了飯碗。
唉。。。我不是教師，我替現在的老師委屈。
想當年，我們有幾個沒被老師懲罰過，有那個家長找過老師替孩子出氣？可我們卻比現在的孩子堅強，我們有足夠心理準備面對各種打擊，我們不會動不動就跳樓自殺，我們更容易知足，我們沒有那麼多的虛榮，我們崇拜科學家，崇拜將軍，崇拜為國家做出貢獻的人，我們不會盲目追星。
mh夢涵
老師真的需要戒尺嗎？
孩子讀初二時，叛逆期叛逆很嚴重，隔三差五的被班主任罰站。愛人告訴我，我呵呵一笑，當年我也叛逆過。
讀初三前，孩子的成績已掉到班級22名，我和孩子認真的交談。
我也告訴孩子，當年我是怎樣叛逆的，結果成績也掉隊了。到了初三，發覺不努力，考不上高中就要回家種地，於是初三階段拼命努力考上了高中。
我告訴孩子，人生只有兩場考試：中考和高考。中考考上省海中，第一場考試就成功了。第一場考試考好了，高考就不是問題。
我不要求孩子的名次，要求他追求正確率，平時的考試不重要、名次不重要。一定要分析錯誤的原因，穩紮穩打的學習。
初三重新分班後，我主動去找班主任。把孩子初二叛逆的表現如實相告。我告訴班主任，因為是獨生子女，所處的環境與我們那個時代不一樣。我請班主任多多鼓勵孩子，孩子的缺點和不足告訴我們家長，我們在家裡批評和教育。
中考前，問孩子考試注意什麼？他告訴我，班主任在考前已作輔導。
中考成績出來了，總分780分（體育分40分），孩子考了759.5分，全班第一、全校前十、全縣27名。
孩子高考後，本碩連讀。
當孩子犯錯時，家庭與學校怎樣溝通很重要。
人非完人，都會犯錯。怎麼去改正錯誤很重要。
我們在70年代讀書沒有戒尺，也成長了。
我母親經常說：棒打出孝子。我父親沒有打我一次，我很尊重父母。
到了新時代，還需要戒尺嗎？
讓我們的孩子健康、茁壯成長吧。
顧小兵1
打可以，打手，別打臉和屁股，別用侮辱性的語言罵人，其他的怎麼樣都可以，至少給孩子留點面子，我初中那會，英語老師天天上課說班上一個男生沒本事，各種侮辱性的語言暗示，那個男生本來就比同級的人大兩歲，朝氣蓬勃的男生，哪聽的了這些話，沒多久就退學不讀書了
讀歷史明未來
各位朋友好，作為教師，轉發一篇我體罰學生故事，是真實的教學經歷。
愛需要無怨的堅持
清晨，我正低著頭在街邊小攤吃麵條。忽然聽見有人熱情地打招呼：“徐老師好。”不由抬頭觀看，哦！原來是學生汪小勇，騎摩托車打此經過。多年未見，師生倆在街邊寒暄了一番，小勇詳細地介紹了他的近況。當學生騎摩托車揮手離去，我望著他的背影，心中掀起一片小小漣漪。汪小勇，這個昔日調皮搗蛋的孩子，因一件小事，在我心中烙下深深的印跡。
事情經過是這樣，多年前，我因身體不適在醫院做了個手術。出院第五天便是九月一日，新學期開學的日子。大病未愈，身體仍很虛弱，但作為初二年級班主任，我放心不下班級，尤其在新學期開學的日子，班級事情千頭萬緒。所以我沒有請假，強打精神去學校上班。可開學沒幾天，班上經常愛惹事生非的汪小勇便惹事了。作為班主任，我不少精力都耗在他的身上，平日裡一聽到說班上有人做壞事，不用猜，十拿九穩有汪小勇在內。這次小勇惹的事，是動手打了初一年級一個剛入校的新生。初一年級班主任很生氣，在我面前，面顯慍色地道：“徐老師，你怎麼管的？班上學生怎麼打初一年級小孩？”語氣有點重，使我心生幾分不滿，立即叫人把小勇叫到辦公室，想好好地教訓也一頓，也算洩一下心中怒氣。
在辦公室，面對我的責問和批評，小勇找許多牽強的理由為自己開脫，好像自己是受害者。當時在氣頭上，我聽不進去小勇的辯解，也沒有耐心聽辯解，情緒失控，順手扇了他一個耳光。在學校班主任隊伍中，我屬於性格溫和的，平時幾乎不體罰學生。所以體罰學生過後，我內心就很後悔，還有點擔心學生家長不高興，把事態擴大。
怕什麼有什麼，下午放學不久，小勇父母因心痛兒子被扇了一個耳光，竟然真的到我家興師問罪，討一個說法。當時我病後身體虛弱，正坐在沙發上休息，被迫起身應對，解釋體罰小勇的緣由。家長則不聽解釋，始終抓住一句話不放，說送孩子來學校受教育的，而不是送給老師打的。家長說的不無道理，我理虧詞窮，只好道歉，說自己一時衝動，沒控制住情緒。我向家長道歉，不僅僅是權宜之計，消除當前矛盾，也是發自內心的。好在小勇身體無恙，加上幾個同事聞訊出來調解，事情沒有鬧大。家長走後，奇怪的是，我心中沒有怒火，僅有一種深深的淒涼，沁入心脾。有人勸慰我，這樣的家長這樣的孩子，以後別再為他操心，將來讓警察來管他。
這件事發生後，小勇開始沉湎於遊戲，時不時逃課上網。在一般情況下，我會第一時間打電話通知其家長。大概雙方有過間隙，家長在電話總是不冷不熱，簡單敷衍幾句，從不去網吧找兒子。雖對家長頗有意見，但我還是幾次騎著電動車去網吧尋找。有的網吧老闆開通，還配合老師工作。有的老闆見影響生意，冷麵霜眉，真正是臉難看門難進。這時有人開導我，小勇這個混小子，是敷不上牆的泥，何苦去找呢？他不到學校，班上紀律好多了，還能讓班級平均分提升一大截。每當此時，我只時苦笑一下，說，不管家長學生如何不理解不配合，作為一個班主任，我要盡到我責任，不能有他們一樣的錯誤思想。我嘴這麼說的，心裡其實也是這麼想的。
也許我的真心感動了家長，到初三年級上學期，家長還特意帶著小勇、拎著一袋水果來到我家，自我批評以前教子無方。自此以後，我與家長關係變得融洽起來，時不時在電話中交流如何教好小勇。在初三年級，小勇成績雖進展不大，可都能按時到校，不再逃課上網，不再打架鬥毆，各任課老師在我面來告他狀的也少了。
初三畢業後，小勇沒有能考上高中，上了一所職業學校，學汽車維修。今天清晨，在街邊的麵條攤上他告訴我，現在開了一家汽車維修店，生意很紅火。說以後老師車子壞了，他會免費給我維修。我打趣道，老師現在還沒有錢買小汽車，騎的依舊是電動車，還是幾年前上網吧找你的那輛車。小勇聽後，有點不好意思摸了一下頭，笑了，我也笑了。（新手上路，請多關注）
愛跳舞的書
“班主任老師雙手捧著一把戒尺，緩緩走進教室，全班學生見到戒尺後集體起立，自覺向這把戒尺行拱手禮。緊接著，戒尺'入座'講臺，班主任也向這把戒尺鞠躬行禮”
這是發生在四川省達州市大竹縣第二小學校五年級一個班級的一幕。
3月13日，達州市大竹縣第二小學校啟動了“戒尺進入課堂”活動，全校36個班級每個班都配備了一把“戒尺”。
“戒尺”作為教具，似乎只存在影視劇當中，在現實課堂上，是極少看到戒尺。很多時候，戒尺的存在是教師“懲戒權”的一個物質載體。
這一次，在達州大竹縣第二小學，戒尺走進了課堂，再次引發了老師、家長以及廣大網友關於教師懲戒權的討論。
在這個學校，戒尺進入了課堂
學校：做“良心”教育，是“戒尺進入課堂”的本意和初衷
學校啟動“讓戒尺進入課堂”的本意是啥呢？先和中教君一起看看，“戒尺”是怎麼進課堂的。所謂“戒尺進入課堂”，就是由學校給各年級各班分別配備一把標準戒尺，如果學生的行為和表現違反了校紀班規或老師所作的其他規定，如上課不認真聽講、不遵守課堂紀律、品行不端等等，老師就可以動用戒尺對學生實施輕微懲戒，以達到讓學生認識錯誤、改良習慣、心存敬畏、勤學上進的目的。
在談到“戒尺進入課堂”的初衷和想法，沈逢春校長說，讓戒尺進入課堂，通過發揮戒尺的懲戒作用和威懾作用，幫助學生糾正或改正學習和行為上的不良習慣，引領他們好好學習、天天向上、陽光做人、健康成長，正是學校頂著壓力開展這項活動的本意和初衷。
老師：尺在手中、度在心中
對於使用戒尺的一線老師們，他們又有怎樣的看法呢？
吳丹是大竹縣第二小學四年級3班班主任老師，有著30年教齡。對於戒尺進課堂，她表示贊成。吳丹老師表示，對什麼時候、如何使用戒尺學校和班級都有相關規定。“學校對數量、力度和懲戒部位都做了相關規定。例如，數量不超過2個，只能懲戒手掌，在懲戒之前老師要先在自己手掌上試兩下，感受力度，以保證高高舉起，輕輕落下。”
她們班也根據實際情況規定了細則，例如連續三次不交作業，課堂上擾亂秩序連續3次被老師點名等情況發生後，老師就會請出戒尺。在請出戒尺後，事後吳丹老師還會找時間和接受懲戒的同學進行交流，做心理疏通。
蔡川是大竹縣第二小學三年級二班班主任老師，有17年的教學經歷。“從儀式啟動到現在，我使用過一次戒尺。”蔡川老師說，班裡有位學生，沒有做作業，偷偷把同學的作業名字改成了自己的名字，這是他多次犯不做作業的錯誤了。“使用戒尺前，我事先通過微信和這位學生的家長進行了交流，家長對於使用戒尺表示了支持和理解。”
家長：戒尺讓孩子學會了守規矩、知禮儀
葉小燕的孩子就讀於大竹縣第二小學6年級，葉小燕感慨到，自從戒尺進入課堂後，她女兒在家的表現有了明顯的進步，最大的改變，就是學會了守規矩，知禮儀。
據瞭解，該校自3月下旬開展這項活動以來，學生的學習習慣和行為習慣迅速好轉，各年級各班的班風、學風以及整個學校的校風都發生了巨大變化。學校方面表示，近期他們將再次召開家長會，與家長及時溝通“戒尺進入課堂”開展後的情況，更好的與家長建立聯繫，共同幫助孩子健康成長。
“戒尺進課堂”，為啥有爭議，為啥這麼難？
戒尺重現課堂引起了眾多網友的議論，有人說，孩子犯了錯誤如果不懲戒就不能成才；也有人說，現在的社會不宜恢復戒尺那一套，有可能會加重師生之間的矛盾……
對於達州市大竹縣第二小學校“戒尺進入課堂”這件事，網上也有不同的聲音，有人表示贊同，說現在的孩子大多都很有個性，又調皮搗蛋，讓戒尺進入課堂，對於維持課堂紀律，尤其是對那些遵守紀律的學生來說，是一件好事；也有人表示擔心，戒尺進課堂最難拿捏的是尺度，什麼時候使用戒尺？懲戒到什麼程度？這些都具有一定的不確定性。
其實，大家的擔心各有角度，目標也都是為了教學好、為了學生好。有關教師的懲戒權，也是近幾年老師們關心的事兒，甚至是老師們的頭疼事。
為什麼頭疼呢？“現在的孩子越來越難管了：一方面怕管嚴了，讓孩子們不耐煩，還可能給自己帶來一些工作上的‘麻煩’；另一方面，如果放之不管，感覺自己對不起自己的職業。”有老師這樣說道。
這似乎成為了教師工作中的一對天然的、不可避免的矛盾。
法律無明確界定，“戒尺”在學校成了“燙手山芋”
在我們當前的教育中，教師的教育懲戒權處於一種非常尷尬的地位：多數教師都認為對違規學生施以恰當的懲戒是必要而且有效的，但實際上，在日常的教育教學行為中，教師又大都不敢行使懲戒權。
為什麼會出現這樣的情況？因為截至目前，在“適當的懲戒”和“體罰”的界定方面，還沒有出臺一個明確的細則。在此種情況下，教師認為“必要而且恰當的懲戒”，很可能就會被家長和學生視為“體罰”，從而導致師生矛盾甚至家校矛盾的產生。
學生權利被強化，紀律反而被弱化
在學校教育的問題上，很多媒體報道也有失偏頗。出現了一味強調學生的權利，而淡化紀律的現象。
如果老師一旦話說重了，超過學生的承受範圍，一些家長就會跑到學校去鬧，找老師的麻煩。久而久之，一些學生逐漸將學校的規矩拋之雲外，但是讓人遺憾的是，在媒體的報道中，更多是譴責老師的報道。
教育理念改變，賞識教育大行其道
現在的教育一味地提倡賞識教育，小心地呵護學生脆弱的心理。教師在這種觀念的薰陶下，就會對懲戒教育避而遠之，誰如果使用這種教育手段，就是教育觀念落後。
社會環境改變，家校關係更復雜
現在，不管是家庭還是社會媒體，常常戴著有色眼鏡看學校，動輒對學校、對教師加以指責，學校、教師在此大環境下小心翼翼。
學生心理改變，如今學生更脆弱
現在的孩子嬌生慣養，在父母的殷殷期盼下，在繁重學習壓力的擠壓下，有的孩子呈現出了心理脆弱、情緒焦躁等不良現象。面對這樣的孩子，教師還怎麼敢再進行懲戒？
好老師應當是嚴慈同體，這是教育的一部分
不久前，一篇文章刷了中教君的朋友圈，是新學期一位媽媽寫給孩子的信，這位媽媽說“好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。”她對孩子說“關注你成長的老師，在傳輸給你課本知識和做人道理的同時，有權利管教你——這本是教育的一部分，媽媽應對此支持，教育應對此寬容”；她告訴孩子“對你要求嚴厲的老師，你不要心生敵意，反而要心懷感激。”她對孩子的希望是：“願你遇見一位手持戒尺眼中有光的老師”。
這篇文章引起很多家長和老師的共鳴，不少家長給中教君留言，贊同這位媽媽的觀點，好的教育應該是獎罰分明、管教同步。那麼，作為老師，又應該如何利用好手中的“戒尺”呢？這裡面的學問可不少呢。
懲戒不等於體罰，需要合法程序
“懲戒不等於體罰。體罰指向人，懲戒指向人所犯的事。懲戒的目的不在‘懲’，而在於‘戒’”。全國知名語文教師王開東認為，懲戒只能謹慎而為，不能過多使用。懲戒本質上治標不治本，但卻是特殊情況下不得不採用的有效手段。
教育學者熊丙奇認為，對學生進行批評、懲戒，以及處分，都必須有合法的程序。當前，我國中小學批評、懲戒、處分學生，有很多就由當事班主任、老師直接做出，這貌似十分直接、快速，可是，卻缺乏程序正義，把屬於學校公共事務的批評、懲戒和處分，演變為學生和教師之間的恩怨，直接導致被批評、懲戒、處分的學生（及學生家長），把矛頭對準教師，製造師生間的衝突。
懲戒必須尊重學生的人格
懲戒的根本目的在於讓孩子懂得要為自己的錯誤負責，而並非僅僅為了“教訓”和報復，因此，懲戒只能罰過失，不能罰尊嚴。
懲戒要與激勵相結合
一方面，懲戒的標準應該是確定、適度的，要讓受教育者清楚什麼樣的行為會導致什麼樣的懲罰，界限在哪裡，並由此學會理性規範自身行為；另一方面，還應該將懲戒與鼓勵結合起來使用，即在制止學生的錯誤行為時，在其他方面給予一定的鼓勵。
懲戒有必要事先經過社會家長的認同
在保障教育懲戒權的前提下，讓懲戒成為有效的教育手段則離不開多方合力，包括社會、家長對懲戒教育的理解，制定合法明晰的懲戒規則與實施程序。教育懲戒權的落實需要社會媒體、大眾輿論，尤其是學生家長的理解和支持。
有專家建議，國家在教育立法中應將懲戒的範圍更為具體化，如教師在何種情況下可以進行何種程度的懲戒，最好能列舉具體事例，讓教師一目瞭然。
尋你and奔跑
首先，現在的學生和原來學生不同了。
這和全國的教育環境有關。同時和家庭成長環境有關。懲罰學生，對學生的心理陰影更大。
其次，一旦允許懲罰，後果不堪設想。懲罰的度，無法用尺子來衡量。
每天上課的聽課的老師和學生數以億計！如何把控每個老師適度懲戒？一旦放開，教師就會用可以懲戒的理由來簡單粗暴解決學生問題！體現不了教師職業的偉大，智慧！
第三，懲戒只是一種發洩方式，不是教育方式！
從科學角度來說，在打孩子，罵學生的時候，教師的理性是欠缺的，頭腦發熱，說話和做事就會偏激！而這時，孩子學生也根本聽不進去！根本起不到教育的作用！當然，不能完全排除，也許會有一小部分，事後會思考有什麼不對的地方，吾日三省吾身，日後改正！但這都是少數！
筆者認為，萬不能！教育需要智慧！尤其是對學生！
我是帥他媽
怎麼看？
嘿嘿，你有本事，把這些玩意兒推銷給美國教育界、歐洲教育界嘛。
講口都替你想好啦:歐美教育界同仁們，你們年年有諾獎，天天新發明。如果買了俺村的戒尺，保你月月出諾獎，時時有發明。
鯤抓封D資大息奇貴族
這個觀點我贊同。當然，這裡的戒尺只是比喻，泛指老師可以有懲戒學生的權力，不是說非得用戒尺打學生。
首先，孩子都會犯錯，不犯錯就不是孩子啦，所以懲戒是為了讓學生能記住，不再犯錯。就比如，孩子在家裡如果犯錯了，家長也會生氣，或者罵他或者打他都有，家長生氣也只是告訴孩子這樣的行來是錯誤的，這種錯誤以後不要再犯。由此孩子才會成長。同樣的，教師也需要懲戒權，教師懲戒是為了學生成長，為了教育，因此，教師“懲戒”要有據、有理、有度。
當今社會確實有極少數家長對孩子太寵愛，指責教師教育學生的某些方式。
但是，絕大多數人還是支持對“調皮搗蛋”，“不聽話”的學生適度懲戒的。
懲戒不等同於打，老師也不可能真正把孩子打得怎麼樣，如果出現有的老師打傷孩子，那也絕對是錯誤的，不可以縱容。就比如，家長打孩子，一般都是有分寸的，看著很兇，雷聲大雨點小，以震懾為主。
現在有的老師被個別無理取鬧的家長弄得不敢管、不敢罵，有的老師對影響課堂紀律的孩子不管不問，嚴重影響教學質量，也影響其他孩子的學習。
當然，不可否定，對學生的教育應以正面教育為主，多鼓勵、多表揚，讓孩子能挖掘自己的閃光點，見賢思齊，不斷完善自己，不斷進步。但是對那些屢教屢犯的學生，教師應行使懲戒權，讓孩子明確哪些行為是不當的行為，教育學生明辨是非，樹立正確的人生觀。
而且，老師之所以成為老師，是要抱著為人師表的態度的，有愛心，有責任心，真正把學生當成自己的孩子一樣去管。
真真聊一聊
戒尺是什麼？它不是法仗，它稱之為教鞭，百姓家以前也有竹條教育孩子的，都是同一個道理。戒尺不是打人的，它上面有老師寫了怕忘記的東西，也有（論語）類的詞彙也是教鞭的前身。有修養的老師是不用來打人的。重在一個“戒”字。
