認知思索
寓教於樂吧，僵硬死板的授課普遍不受歡迎。舉例，套入真實案例，再有學生分組絕色扮演等，很多種方式，看講課內容，看學生水平和年齡吧。要吸引學生注意力。還有個人說話講課風格，就是老師個人魅力也有關。針對成人的話，老師的知識儲備也很重要等等吧
向上的寶貝
在我看來，生動投入的學習情景就是學生專注、踴躍發言、不時還會有笑聲陣陣。給學生上課生動有趣的效果，我想就是這樣的。有趣才能更好地引領學生走向未來廣闊的空間。
據說乾隆下江南，遇雪而詩興大發：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片……”最後一句頓住了。紀曉嵐緊接：“飛入蘆花總不見。”學生聽得很入迷。藉此引入詩歌渲染手法的講解，學生很投入，而且記得很深，經常重憶“一片兩片三四片”的故事。聯繫故事、結合時政，學生是最感興趣的了。
教學戲劇的時候，曾經讓學生分小組表演。學生把課文“看透透”，每組學生主動分工，準備道具和語言。有人重新編劇本，有人當導演，有人點評……大家玩得不亦樂乎！寓教於樂，恐怕是最生動有趣的課了。
給學生上課生動有趣，還要有幽默風趣的語言。學生“紙”字下面多添了一點，你說粘了墨汁的紙能用嗎？“廝打”寫“撕打”，你就說以後要撕開來再打。學生說，學習要勞逸結合，那這節課就去水庫邊看看風景吧。你說，那先勞後逸吧，下課後再安逸。幽默風趣的語言能夠活躍氣氛，激發興趣，既讓師生關係融洽，又讓學生投入學習，一舉多得。
生動有趣的課，還應該是思路清晰，課堂環節緊密相扣，讓學生能夠跟著你的節奏，自然而層層深入地獲取知識與技能，讓他們有收穫感和成就感。然後合理利用包括多媒體在內的各種教學資源，上課時用抑揚頓挫的語調，把學生引入佳境。
你樂我也樂，一起有收穫！哈哈，加油！
地球9999
在我看來，一節課除了把自主學習的權力還給學生外，教師要做到上課生動有趣，吸引學生，還要在“精講”下功夫。那麼，教師在課堂上應精講點撥哪些內容？怎樣講才算精講呢？
四、講能力培養點。所謂“能力培養點”是指教師為了培養學生獨立分析和解決問題的能力，對一些規律性、方法性和策略性知識的講解，是教會學生學習的重要一環。這類知識的講解一般體現在單元總結課和期中、期末複習課上，需要教師具有較高的歸納、概括能力。教師要引導學生將前後所學知識聯繫起來，形成一個整體的知識結構，並從中抽取一些解決問題的一般規律和方法。
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王營評教育
經常聽一些老教師說，現在的學生不好管，不如以前的學生聽話。而我卻不這樣認為，學生上課不配合，是因為你的課沒有吸引到他。如何讓一堂課變得生動有趣，吸引學生呢？
第一點，要建立一種恰當的威嚴感。要讓學生認識到，老師就是老師。很多老師和學生打成一片，過於融洽的關係，會丟失老師的權威，是無法約束學生的。但是不苟言笑，刻板嚴肅的老師，又會讓學生心生膽怯，不敢交流。恰當的威嚴感就是學生做錯了事絕不姑息手軟，課間活動時又能融入到學生中間。
第二點，要有專業的職業素養。這種職業素養不僅體現在第二天的課要提前備好，每個孩子的學習情況要掌握，更體現在講課時結合孩子的感興趣的話題。有次我講到圖形的運動，恰巧當時長征四號乙火箭發射不久，就以這個火箭為例給同學講解的，整堂課的氛圍很活躍，大家聽的很認真。
第三點，“板書”要設計的巧妙吸引人。現在很多學校的老師都是上課播放PPT講課。在設計PPT時，每頁的字數不要太多，不要把一大堆文字堆砌在一起。適當的加一些和上課內容有關的圖片或者視頻。
第四點，給學生一定的“留白”時間。課堂上，有的老師喜歡侃侃而談，填鴨式的給孩子灌輸知識。一節課下來，孩子們累，老師也累。把課堂還給學生，不是放任不管，而是適當的給學生一些思考的時間。比如講到3得倍數特徵之後，又讓學生們自己總結了9的倍數特徵。
第五點，和家長建立適當的溝通。老師和家長交流孩子的表現，是無可厚非的，但是交流過甚，會引起家長的疲倦和不滿，也會影響孩子學習的興趣。
以上是在實際工作中總結出的幾點，與大家共勉。
三味書屋小玉老師
我是一名書法老師，我以我有趣的書法課堂教學來回答這個問題。
硬筆書法教學很枯燥，怎麼樣才能有趣教學，講太多孩子記不住，會犯困、會瞌睡，講太少，孩子學不到東西，這是我每節課都要考慮的事情。
我們每節課的前五十多分鐘是評講孩子們交來的家庭作業，這個很重要，我會把每個孩子作業中難看的字找出來寫在黑板上，通過肢體語言，扭曲的動作，誇張的表情表演給孩子們看（孩子們說我能當小丑演員[捂臉]），因為我經常說“字如其人”嘛。孩子們都喜歡看我做“醜”，很高興，此時課堂氣氛很活躍，我這樣做是為了加深孩子們對“醜”字的厭惡。接下來就是本堂課要學習的內容，這個是重點，我講的很慢、也很仔細，把每個字的特點和方法都會一筆一劃寫到黑板上，嚴格要求孩子們“多看慢些+對照”，“看準確、寫精細”的方法來學習，誰寫的太慢或者太快都不允許，我會扣分的，寫字過程中我會注意他們的姿勢和四點執筆法，錯誤的也要扣分。課堂上批改作業時，進步的孩子我會給男孩子一個擁抱、女孩子握手，並有積分獎勵（每個孩子或多或少都會有進步的），三分批評，七分表揚。寫字過程中孩子們很容易犯困，這時我就給他們變魔術，唱歌（孩子們說我唱歌很難聽[害羞]）。
跟孩子們在一起我很開心，因為我感覺自己也成了孩子。課間休息時，他們會有很多的問題，比如：“老師，你說的字如其人，為啥你長這麼難看字卻寫的這麼好？”，“老師，你的個子怎麼這麼矮？還沒我爸爸高！”，“老師，你臉上怎麼這麼多痣？”等等；孩子們也會悄悄地告訴我自己的爸爸媽媽一些秘密和生活中的囧態事情，比如：“老師，我是我家的寶貝！”，“老師，我同學說長大後要和我結婚！”，“老師，我爸爸的朋友說我爸爸是個妻管嚴！”，“老師，我爸爸每次從外地回來，把我媽媽當個寵物似的！”，“老師，我媽媽肚子裡有寶寶啦！”，“老師，我媽媽又跟我奶奶吵架了！”等等，還有孩子一不小心把我喊成“爸爸”的[呲牙]。
兩個半小時對孩子們來說時間很長，對我來說時間很短，反正跟孩子們在一起，我很開心，累並快樂著！我熱愛我的工作，我喜歡我的每一個學生。
書畫可愛寶貝
要學生覺得有趣，教師上課生動以及扦插內容有關。上一堂生動有趣的課程，首先要求教師的知識面廣，教師的語言質量高。則除了要是一個通才，還要錘練語言，以達到語言要精練、握要、明瞭，邏輯性強，富有藝術，並含適當的幽默。如此，把有意注意和無意注意交替使用。授課內容要緊握重點，突出難點，狠抓知識點。如能這樣，鮮明生動的課必然被學生接受。敬請名師作評。
1號老爺子
情景一：教師正襟危坐於三尺講臺，神情肅然，手捧教材，一字不落地念著課文；臺下學生聽課味同嚼蠟，於是昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者乾脆“兩耳不聞教師語，一心只讀課外書”。
情景二：一教師講課，不固守一成不變之定規，反是輕鬆自然，激情四溢。言辭激昂時，有如“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”；言辭委婉時，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝腸寸斷；因教授內容所需，甚至舞之蹈之，毫不顧及“為師之尊”。臺下學生亦或隨聲附和，或擊節相慶；聽到振奮處，甚至大呼小叫；而聽到傷感處，亦是淚眼婆娑。
同是教師，前者講課索然無味，學生聽課興趣全無；而後者，言行並茂，聲情俱下，學生聽之入神。為什麼講課的效果會有如此天壤之別呢？這就要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。同樣，一個老師的課是否生支有趣，是否吸引學生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應攣能力。
關注教學細節，就是關注教學行為的改變，就是關注新課程的理念是否落實到位，關注教學細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。
一、精彩的細節，來自於對學生的傾聽。 二、精彩的細節，來自於對內容的探究。 三、精彩的細節，來自於對情感的體驗。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識、長見識的課。那麼在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂生動有趣呢？ 從以下三點來談：
一、自身硬，從提高自我素養出發
“打鐵先要自身硬”，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛鍊自我素質。
首先要注意自己的著裝。著裝，對於一個教育者而言，有時確實能起到畫龍點睛的作用。做為一名合格的教師，要想讓學生愛聽你的課，首先就要讓他們愛上你這個老師---你的著裝，你的談吐，讓他們由表及裡，愛屋及烏，這樣他們才會愛上你的課。教育學的研究表明：教師的服飾陳舊、色彩單調，對課堂氣氛和學生的情緒，會起到間接地消極影響。一樣的教室，一樣的學生，一樣的老師，這種每天雷同的環境，多多少少會給人一種沉悶感。而沉悶的生活總是無味的，也是讓教師無奈的，這就需要用味精來點綴----你的著裝。總而言之，你的著裝要簡單大方、端莊典雅。
其次，要提升自己的品質與魅力。“親其師，方能信其道。”一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行為的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。
最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成“傳道、授業、解惑”的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。
二、教學設計，從學生的需求出發
讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。
學生喜歡什麼？曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。
一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鐘裡豐碩收穫。
三、評價，從學生的進步與發展出發
課堂教學評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，作為教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峰迴路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。在進行教學評價時，最大限度的滿足了學生參與表現的慾望，讓他們就問題展開自由的討論、互相取長補短，形成正確的觀點，並對學生進行必要的疏導，使學生主動參與到探究中，培養了學生的發散性思維、求異思維等。我們就應該想方設法去點燃孩子心靈中存放的求知的“火藥”，讓課堂煥發創造的活力。
美國心理學家威譜詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識從本質上說是一種激勵。所以評價，應從學生的進步與發展出發，這樣才是“以人為本”，這樣才能讓評價過程更美麗。
學吧考培一級建造師
首先老師要有豐富的知識面，不要拘泥於一點，講課的同時引導學生做到舉一反三，要表現出的專業性。其次，對學生生活上關心，學習上嚴厲，不要放棄每一個學生，不輕視，不偏心，做到公正嚴明有愛心。上課的時候多講故事，多講生活中的例子，回答對的，及時鼓勵一定要有儀式感，要全班同學一塊鼓掌，給予學生足夠的成就感，善於發掘每個學生不同方面的進步，並予以表揚。
發動學生管理學生，塑造學生主人翁的角色，輪流管理，讓每個色參與到班級的管理中，增加凝聚力。上課可以分組答題，採取競爭的機制，最終得分高的可以要求最低的表演節目。還有承諾學生的一定要做到，定期找學生談心，單獨的，上課多微笑😊
從你的問題當中，看出您是一個有愛心的老師，相信你會越來越棒的
蔚藍小學生
需要做2點！
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