愛上劉老師微課堂
純屬亂說，教師就是應該不斷更新知識。只是我們班上連白板都沒有！
心愛的4427727
我曾是一名鄉鎮教師，師範畢業後被分配到所在鄉鎮一所學校上班，那時候我是年齡最小的，每次學校有公出學習機會時，老教師都會說讓小年輕的去吧。老教師之所以不願去學習，一是有家庭瑣事羈絆，二是覺得學習沒啥用。
我非常不贊同這些老教師做法，不但對學生不負責任，也是對自己敷衍餘生，人活著就要活到老學到老，既然為人師表，為了能給學生一杯水就要努力讓自己具備一桶水。更何況如今快節奏時代，老師更要給自己充足電，才能更好地教書育人，不枉為師者。
讓心歸零微笑前行666
我是農村人快60歲了，記得教我小學的老師，只上了小學五年級，他既不會英語，又不會漢語拼音，我不知道自已是怎麼混過來的，竟然一直學到中學畢業。有機會參加工作一邊上班，一邊繼續深造。
農村的老教師，並不是他們不夠努力，而是他們底子差，對新的教學方式他們接受慢，像現在的教育大多是電子教學，農村的老教師他們沒學過計算機，對電腦並不是精通，所以不願意接新的教學方法的原因吧？
鄉村老農有話說
現實生活中的確存在這樣一大群人，特別是上了年紀的老老師，這是教育的痛，一般現在學校領導都是年輕化，老教師不參加學習領導也沒有辦法呀，我認為主要有以下幾方面原因。
一，思想落後，造就他們不願意學習，認為自己教了幾十年了，自己了不起了，有部分認為自己學了無用論。
二是自己有一定經濟基礎和人際關係，他們對績效工資無動於衷，就是那點錢不要也沒有關係，還有他們有人際關係你領導還不敢處分他。
三是，職稱評聘制度的缺陷，他們已經評了職稱你就沒有辦法拉下來。所以就出現混的情況。
四領導自身原因，領導出現叫不動老教師就算了，用年輕的補上，更增加他們的不學習。
其實他們也明白不學習，就會被淘汰，這是社會發展的定律。隨著電子產品不斷髮展和完善，促進學校教育發生翻天覆地的變化，比如互聯網教育，雲教育，幾十萬學生不用回校，在家裡開著手機就能上課，就是由於年齡他們覺得沒事 ，反正你領導管不了我。有人認為是個別學校制度不健全吧，其實就算再嚴格的制度也沒有辦法呀。
數字的魅力
本人就鄉村老教師安於現狀，不願學習新的教學方法，談談個人的看法，歡迎老師參與探討，我認為造成這些現象的主要原因有以下幾點：
1.鄉村撤點並校政策的落實，使的一部分村莊沒有學校，老師出現閒置，由於鄉村教學條件相對較差，年輕人不去，一般都是年紀較大的老師，這樣撤出的老師相對年齡較大，他們也就從主科或者一線崗位調到後勤或者副科執教，也就激發不起他們學習新教育方法的積極性。
2.由於教師工資結構是職稱與績效相結合，而職稱是工資的主題，教師職稱評定需要滿足條件很多，在中小學能滿足高級職稱條件的老師基本都是老教師，高級職稱又是學校的最高職稱，職稱只上不下政策，這樣擁有高級職稱的老教師就失去自我進步的動力。
3.學校管理也助長了老教師的惰性，教師到了一定年齡，領導對其管理相對鬆散，要求也比較寬鬆，這樣也是老教師不願意學習新教法的原因。
造成不鄉村老教師不願意學習新教法的原因很多，也就不一一說了，我認為以上三條是關鍵的因素。
草根公益人
不知道提問者的問題是做過調查後發問，還是自己看到的？老鄉村教師是多大年齡？很多鄉村教師從上班開始一直在鄉村任教，一干三十多年。是他（她）們托起了鄉村教育事業，教書育人，為家鄉做貢獻。
筆者就是鄉村教師。
（一）鄉村教師經過了教材幾次改版，又見證了“應試教育向素質教育”的轉變過程。鄉村教師都在不斷地學習，培訓。（包括網上遠程教育的“國培計劃”）。社會在發展，鄉村教師也在與時俱進。
（二） 如果提問者說的“不願學習新的教學方法”，指的是沒有運用多媒體和課件上課的話，那就是不瞭解鄉村實際情況。很多鄉村學校沒有多媒體教室，這是城鄉教育發展不均衡的地方。
而且任何現代化的教學工具都是教育的輔助手段，而非教學實質。
（三）還有“新的教學方法”都是在原來的教學方法上拔高演變過來的，哪有“橫空出世”的教學新方法？教學方法千變萬化，都是在原來方法的基礎上不斷總結，不斷提高。就像“孫悟空七十二變終究是個猴”。
筆者總結：
據我所知，大多數鄉村老教師兢兢業業，嘔心瀝血。為了鄉村的教育事業獻出了人生最最美好的青春年華，他（她）們無愧於教師稱號。個別不願學習的老教師少之又少，不是患疾病就是臨退休。每個行業都有不思進取“不願學習”的人，不要總拿鄉村老教師“說事”。
星辰燦爛
實踐是檢驗真理的唯一標準。什麼新技術新方法，咱拉出來比一比，憑一支粉筆的老傳統就足可打敗所謂的洋槍洋炮似的洋方法。別看不起鄉村老教師，君等早已丟了傳統，傳統雲：薑還是老的辣。現在言必稱西方新式教學方法，主要指美式教學才法。可以明確告訴你們：中式傳統教學方法完全能擊敗美式教學方法。
杜加金
安於現狀，不思進取，傳統保守，消極對待新教法，新理念的老鄉村教師確實存在，對於這樣的老師，我哀其不幸，怒其不爭。
可以肯定的是老鄉村教師對鄉村教肓的發展和振興功不可沒，他們甘於清貧，樂於奉獻，忠於教學，在平凡的崗位上深耕細作，為人稱道，堪為師範。
隨看年齡的增長，時代的發展，這些鄉村老教師有的能與時俱進，緊跟時代潮流，老當益壯，不甘落伍，在教學上老樹新芽。
但不可否認，有相當一部分老師被日新月異的教學方法擊蒙了頭腦，他們對新的教肓方法手足無措，消極應對，甚至陽奉陰違。疏於學習，固守傳統，甘居人後。
他們固然有年齡偏大，記憶力減退，手腳不靈便等等客觀條件在一定程度上制約了他們的上進心，但歸根結底是他們潛意識的懶惰思想在頑強地支配著他們，怕麻煩，怕學習，總給自己找理由，設置了許多並不是障礙的障礙，於是就得過且過，美其名曰不爭名奪利，給年輕教師機會，甘當綠葉襯紅花。
思想滑坡一尺，行動就落後一丈，鄉村老教師之所以不願學習新教法，也許是“老牛已知夕陽晚”，心有餘而力不足，但我更願意相信他們是思想守舊，積習難改。
夏夜聽蟬鳴
教師是專業技術人員，年齡大了需要休養，無可厚非。
現行教材差強人意，應試教育盛行，學生死記硬背，許多年輕教師也是無可奈何，心身疲憊不堪。
金童希瑞
我感覺鄉村教師不是不學，是沒時間學，領導給安的活是幹不過來的，光教案一課時就得用三案:預習案，實施案，限時作業，既要電子版，又得手寫教案，而且還得有二次備課，反思！教案有格式，天天寫！天天找領導卡章！作業規定次數，普通作業，限時作業，週週清作業，要寫批改記錄，要算優秀率，及格率，手寫計分冊！一天平均四節課，要研討，集體備課，聽課，開會，填表，做導師甚至家訪...晚自習輔導...
