現在你是我的未來3713214
差生是怎樣形成的？（沒用練成的詞彙）
經歷多年的教學，我總結一下。
從學生自己內在來說，首先是自我定義的問題。
從某一個時刻起，不管是因為外界的信號傳遞，還是自我的認知開始，他開始認為，自己就不是這塊料，認為自己就不如別的同學。所以說信念上一旦崩塌，一旦定義成自己是個差生，那麼從行為上，已經促使他每做一件事情，包括點滴的聽課，預習，複習，筆記，練題方面精益求精你追我趕，這樣的狀態已經沒有了。
無所謂，應付作業，應付老師，應付家長，心有餘而力不足，被動的跟隨別人學習，就成為他經常表現的一種狀態，這是本質上的內在坍塌。
個人外在的表現，首先是早期的智力開發缺失。
不管是閱讀方面，還是數學的邏輯能力，數學運算基礎能力，都沒有培養的特別紮實。
以至於後期不管是文學的牽引能力，還是數學的理解能力，都上不去。
滾雪球的效應體現不出來。
此外，學習能力的缺失。
如何去定自己的目標，自己要幹些啥，怎麼做，做好了沒有。整個的我是誰，從哪兒來，到哪去的主動獲取知識的能力不具備。
第三方面是學習習慣。
制定目標，制定計劃，制定時間安排，制定任務，行動，結果反思，校定目標再行動，這個體系是混亂的缺失的。
以上談了一下作為學生個人內在的驅動和外在的行動。
接下來再說一下外面的環境的影響。
首先，家庭是教育的重中之重。
孩子到底要不要好好學習，怎麼樣好好學習，好好學習的意義和價值又在於什麼？
作為父母的傳遞，家庭的傳遞非常重要。
孩子與孩子之間在價值觀和人文關懷方面，家庭的影響因素是非常大的，參差不齊的，多種多樣的。
其次，經濟對於孩子的支撐作用非常關鍵。
以前的學生，現在的孩子，城市的孩子，農村的孩子，名校的孩子，普通學校的孩子，他背後支撐他學習的經濟影響因素，你不承認其中的差距，是不可能的。
第三，陪伴。
父母的耐心，父母的陪伴，父母的以身作則，父母的諄諄教導很重要。
第四，學校環境。
如果處在一個環境，大家都在學習，你也會學習。
如果處在一個環境，你學習，別的孩子都覺得你在裝。
大家在談戀愛，玩遊戲，急早的談社會上一些東西，你怎麼可能學習好。
第五，過分榨取。
有些家長自己是高級知識分子，自己本身比較優秀，對於孩子方面由於不正確的教導因素，容易形成過度的要求和索取，事無鉅細，特別想把孩子培養成心目中想要的樣子，不按它的生長規律來，反而最後會變成自己完全想象不到的，自己都接受不了的樣子。
最後，比較。
國外是不倡導學生之間無限制的排名和比較的。
排名，讓孩子的目標價值觀只停留在名次上，不去感受愛，不去感受奮鬥的過程，不去感受奮鬥的充實感，不去感受學習之後的生產力的變強大。
陷入一種低級目標，低級趣味中去，一葉障目不見泰山，反而陷入一種惡性循環的境地。
這也是為什麼好多孩子畢業以後，再也不想學習，翻看課本的原因。
綜上，是讓一個孩子變差的因素。
孩子自己價值觀和學習能力的培養，家庭的引導之為關鍵。
另一方面，外在環境也需要家庭父母要為孩子做好保駕護航的角色。
說白了，教育，十年樹木百年樹人，本身是一個藝術活。
如果您期望孩子能夠成龍成鳳，孩子能夠讓你在長大以後不鬧心，那你現在就多用點心吧。我是關山五十州，感謝您在百忙之中閱讀以上文字，祝您萬事如意，再次感謝。
關山五十州
有很多因素會導致孩子成績差，學習基礎，家庭因素，習慣，等等，但是我想分享一個自己的故事：教師的作用。本人農村人，初中之前從未出過村，更不用說學英語，所以剛開始學起來非常吃力，完全不懂，直到初二下學期遇到美女老師，耐心細緻教導我，方法也正確，後來英語一直強項，現在吃英語飯。
Jacky康1
差生這個名稱，聽起來很刺耳，所以現在教育界提倡把這個稱呼改成學困生。其實，改個稱呼而已，本質上是一樣的，對小孩要安慰，要鼓勵，但我們作為大人，自己心裡要有數。稱呼委婉一點，那又怎樣？孩子的成績就提高了嗎？寫作業的效率就提升了嗎？老師就對他高看一眼了嗎？他在學校裡就過得開心了嗎？
也許你會說，成績不是學生生活的全部啊。這話沒錯，一個成績不好的孩子，他也可以是個善良的孩子，可愛的孩子，但在當下的教育環境裡，一個成績不好的孩子，他有很大的概率，是在學校裡過得不開心的。
校園裡既單純，也勢利，學霸就是會獲得同伴更多的崇拜，老師更多的關注。當然，差生也會獲得老師的很多關注，但你想一想，你教自己家的孩子尚且有不耐煩的時候，老師面對幾十個孩子，每天要上那麼多課，批改那麼多作業，還要抽出時間來催你孩子補作業，訂正作業，還要在上課時候一次次地關注他有沒有開小差，有沒有做筆記，老師會不會也有耐心用盡的時刻？
當老師耐心用盡的時候，你孩子得到的是什麼樣的關注？是帶著怨氣的關注，是恨鐵不成鋼的關注。
從教這麼些年來，我身為老師，可以說句心裡話，人的天分有高低，但極聰明和極不聰明的孩子，都是少數人，大多數人的智商差不多，一開始的學習能力也相差不大，在現在的教學體系裡，如果能從小培養良好的學習習慣，未必能出類拔萃成為遙遙領先者，但也不會學得很差，大多還是能比較好地掌握知識，並考到不錯的分數。
老師遇到那種天資平平，學習能力比較弱，但用功用心的孩子，大多心裡是帶著憐愛的，不會太過為難（如果連這樣的小孩都要為難，那說明這個老師的師德實在堪憂），而那些極聰明又學習習慣不佳的孩子，成績也差不到哪裡去，本文不作討論。能讓老師怒氣衝衝到無奈放棄的學生，基本上都是學習能力一般，但學習習慣差，同時家庭教育不能有效配合的學生群體！
幾乎我接觸過的所有差生，都有一個共同特點，那就是不會傾聽。對別人說話，沒耐心認真地聽，也抓捕不到別人語言中的有效信息。
其實學習品質的培養是一項很漫長的工程，可以追溯到幼兒時期，並不是在孩子在幼兒園畢業，即將上小學的那個暑假才開始。不擅於傾聽的兒童，在他的幼兒階段，他就沒有接受過這樣完整、系統的訓練。
大多數父母不是專業的教育人員，對一些學習障礙沒有專業的理解和訓練手段，這個很正常。但是培養幼兒傾聽的習慣，以至於他在上小學後能從中受益良多，卻並不是一件操作難度很大的事，只是需要你的耐心和長期堅持。
很多父母在面對幼兒的傾訴時，並沒有在心理上給予孩子足夠的尊重，他們覺得孩子來說的事無非一些雞毛蒜皮的、幼稚的事。他們甚至可能會邊玩手機邊心不在焉地聽孩子說完，然後隨口嗯一聲，敷衍幾句，就了事了。這種隨意聽別人說話的習慣，會給幼兒樹立很不好的影響。
太多的家長沒有認識到傾聽品質在學習中的重要性。他們只是一遍又一遍地跟孩子嘮叨著“你要上課好好聽，不要開小差”，而小孩也只是一遍又一遍地點著頭，繼續沒有好好聽，包括父母的這句嘮叨。
知新學苑
這塊有各方面原因造成的，所謂有因必有果。
1.首先是家庭教育的缺失，導致孩子無心向學。作為父母特別是鄉鎮的父母，為了柴米油鹽醬醋茶，疏於對兒女的管教，認為教育是學校是老師的責任，自己就做甩手掌櫃。
2.現代網絡遊戲時代，各方面的誘惑太多，自制能力差的孩子，很容易沉迷於遊戲而無法自拔，導致成績一落千丈。
3.老師的疏忽大意，也會是導致差生的原因之一。記得我個人，在中學時開始的成績很不錯的，換了班主任後，因為這個班主任的忽視，對自己的打擊非常大，導致個人學習成績下降很多。所以說，一個有責任心的老師，對於學生的成長是非常重要的。
當然也存在其他原因，例如社會問題啊，一些意外情況啊等等。
牧羊曲人
差生分兩種：
1.行為品質差的學生！沒有良好的文明禮貌禮儀，日常語言行為舉止粗魯，常有辱罵或欺負他人的行為，以及其他不良思想和行為！形成的原因不外乎家庭教育和管束不到位，孩子從小家長就忽視或者放任了對孩子的教育，加之以後存在交友不慎方面的原因，導致孩子從小就沒有在行為習慣和思想品質方面得到正確的引導，壞習慣壞行為逐步養成！
2.學習成績差的學生！這是大家口中說的最多的差生，學習成績差也有多種原因：
（1)智商問題，這是天生所致，很少見！
（2)學習習慣問題，這部分學生沒有良好的學習習慣，對學習不上心，表現為作業馬虎，拖拉甚至是不完成，課堂時常無心聽課做小動作等，這類學生最大的問題就是對學習沒有興趣，對自己也沒有要求，怕吃苦怕費力，對學習採取得過且過，甚至是置之不理的態度，所以沒有良好的學習習慣，養成了懶惰的品質，導致學習成績差！
差生不是一天形成的，所以廣大家長和學生本人都要反思，不想讓自己的孩子成為差生，那麼就要從孩子小時候起注重對他們的教育和培養，培養興趣和良好的習慣是關鍵，而且一直要堅持下去不能放鬆監督！十年樹木百年樹人，培養孩子不易哉，共勉！
虞海棠
你好，很高興和你共同探討這個問題，根據我的經驗我認為一個班級的差生的形成原因主要有以下幾個方面，希望大家提出寶貴意見。
一，社會方面的影響。
1.社會風氣的影響：學齡階段的孩子心智發展還不成熟，容易受周圍環境的影響。可能通過結交損友養成不好的社會習性和不良品質。
2.受大環境影響：看見大學生有也有很多失業人員，片面認為讀書無用論。認為學不學習將來都不一定找得到工作，乾脆不學了
二、家庭方面的因素：
孩子在學習方面出問題，一定是家庭教育方面有問題！可能是教育理念的問題，可能是家庭問題，還可能是教育方式的問題！
1.問題家庭：父母忙於自己的事業，經常不在身邊，由上一輩代為撫養，對孩子比較嬌慣，過著衣來伸手飯來張口的日子，孩子怕苦怕累，獨立性差，缺乏毅力，養成懶惰不願意動腦子的毛病。
2.家庭教育方式不當：家長和孩子的溝通方式不對。一旦發現孩子成績不好，不是幫助他尋找原因排除困難，而是非打即罵。孩子對家長有很強的對立情緒，進而對學習產生嚴重的牴觸。逃學和網吧成了孩子主要的逃避方式。
3.沒有養成良好的生活習慣和學習習慣：家長對習慣的養成的重要性認識不足。認為習慣只是些生活細節，沒有必要要求那麼嚴格！學生的學習成績好壞跟學習習慣和生活習慣有很密切的關聯。等家長髮現學生已經養成了不好的習慣後再修正，即使花費很長的時間和心血也不一定有用。想要提高孩子的成績，擺脫差生的稱謂，90%的工作得從糾正習慣開始！
三、學校方面的因素：
1.學校搶生源：好的學校錄取分數線高，有很好的資源優勢，家長趨之如騖。造成以學校排名來區分學生好壞。
2.學校分重點班和非重點班：學校直接通過考試把學生分出快慢班來。非重點班學校不重視，老師資源配備差。家長不報希望，學生更沒有信心。無形中用班級畫了一道紅線在孩子們的身上。
3.課程的原因：單調的選修課程製造了“差生”。好的學校要儘可能多的給孩子們提供不同的課程。學生只有通過對不同發展方向，不同科目的課程進行儘可能多的嘗試，才有可能找到自己的長處和興趣點。而不是僅僅侷限於語數外 地理歷史政治有限的這幾門功課。僅僅憑著學生在某些課程成績的不好就輕易的斷定差生，是對學生教育的不負責任。
4.單一的教育評價系統：評價是教育的重要組成部分，教育評價的主要目的是診斷每一個學生的潛質和特長，以便更好地選擇合適的教育而促進學生潛能的發揮。而絕對不是為了尋找學生的缺陷和不足，然後打上“差生”的烙印。這種“一把尺子量到底”的教育評價體系扼殺了眾多學生的天賦和個性。
四．老師方面的因素:
1、老師的態度造就了差生，2、老師沒有進行必要的引領，3、老師缺乏必要的鼓勵。4、老師的偏愛造就了差生
五．學生自身的原因：
1.缺乏學習動機，自覺性差：不知道為什麼要學習！缺乏內在和外在的學習動力！沒有目標，主動性和自覺性差。
2.缺乏學習興趣和學習時間不夠：對學習缺乏興趣，認為上課的內容很無聊。學習很被動，課堂上不會積極參與，課下更不會主動學習，花在學習上的時間不夠！
3.自主學習能力差，沒有毅力：學習依賴性強，懶於思考，缺乏獨立思考能力。沒有毅力，不肯吃苦，遇到困難就打退堂鼓或迴避。缺乏上進心、自制力。
4.學習方法不當，學習效率低，沒有自信：上課不認真聽講，經常走神，對教師所講的內容不感興趣。作業不做或經常出錯！基礎的知識沒有好好掌握，再經過長期的累積，不懂的東西越來越多。慢慢開始跟不上學習進度，考試成績不好，打擊自信心。學習上的困難不能及時得到解決，又不能按時完成作業，造成知識節點上的進一步脫節，繼而對學習失去興趣。聽都聽不懂了，更談不上什麼自覺性、興趣、方法和習慣了。90%以上的成績差的孩子智力上沒有問題。他們中的大多數覺得在學習中找不到他們想要的樂趣，於是不願意學習也沒有學習。這種狀態繼續維持，差生就此產生。
數字的魅力
差生的問題已經不是一個新問題了，對於小學階段的學生，如果沒有良好的學習習慣，對知識的掌握不好，很容易形成後進生。
在當前小學教育中，轉化差生是一個永恆的話題，也是一個永恆的研究。差生的形成原因是多方面的，有學校教育因素、家庭因素、社會因素和學生自身的因素。
轉化差生是培養學生髮展和大面積提高教育教學的關鍵。
差生的成因
大量事實表明，差生的成因是多方面的。
1自身因素
① 生理特徵：
小學階段是兒童生長髮育的重要時期，小學三年級就可以明顯看到學生之間的差異。
以為身高、體重、腰圍生長髮育狀況的不同，產生了“小胖墩”、“小不點”、“豆芽菜”的形象：
因為坐、立、看書、寫字等的姿勢不良，駝背、近視眼隨處可見：
因為睡眠不足、營養不良、缺乏運動等出現的臉色蒼白、身體虛弱、經常生病也是學生中普遍的現象。
這些生理的差異無形中對學生的心理、學業等產生影響，成為“後進生”的因素之一。
② 認知能力：
後進生的注意力常常不集中，不善於觀察，在觀察的時間（速度）、範圍（廣度）、精確度（深度）等方面不及其他學生。
他們所能看到的只是表面的現象，抓不住事物的本質，還影響了知識的掌握。記憶力、想象力、思維能力等都比較弱。
③ 學習動機：
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。
有些“後進生”學習的動機是由學習興趣決定的，沒有學習興趣自然沒有學習動機；
有的學生不愛學習是因為他不擅長學習，沒有成就感，因此不把心思放在學習上，學習的狀態也是倦怠、煩躁、拖沓、懶散等；
小學階段並沒有升學和就業的壓力，有的學生學習是被家長、老師強迫的，他們不理解學習的意義，不清楚學習對自身的重要性，缺乏學習動機。
④ 性格：
性格是人在態度和行為上所表現出來的穩定的心理特徵。
性格一經形成就較為穩固，但也會隨著環境的變化而變化，是社會的產物。孤僻、怪異、狂躁的性格也是導致“後進生”形成的因素之一。
2家庭影響
① 父母態度：
隨著教育費用的增加，部分家長把子女上學看作家庭的負擔，“不上學還可以減輕負擔”的心理影響家長對子女學習的態度，使學生失去學習的積極性。
② 父母忽視家庭教育：
部分家長起不到教育自己孩子的作用，認為教育孩子是老師應該承擔的責任與義務，從而不配合老師，忽視家庭教育的重要性；
也有部分家長，雖然想要教育孩子，但是工作太忙，沒有時間管教孩子，以至於放任自己的孩子。
長此以往，對孩子的成長產生了不利的影響。
③ 父母離婚的負面影響：
父母離異，造成兒童心理上的不平衡，時時處在一種自卑的心理中，逐漸喪失學習和生活的興趣和需要。
3學校因素
①教師的偏見：
教師的特殊身份對學生有著重大的影響，教師所說的話以及所表達的方式，身體語言、面部表情，一顰一笑都對學生的學習生活有著很大的影響。
學生會在教師的眼神和態度中發現和認識自己。然而教師會存在一些主觀的偏見，阻礙學生的學習。
②學校管理方式：
現很多學校以拼時間、拼消耗、拼體力的近乎野蠻的管理方式來求得高成績、高升學率。
課程安排也不盡合理，多以語文、數學、英語等主課為主，而減少音體美的課程，學習管理方式過於單一，不利於激發學生的學習動機和積極性，也不利於從側面引導後進生，促進後進生的轉化。
③人際關係：
在學校，師生關係、同學關係都對後進生有著巨大的影響。
師生關係主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流逐步建立起來的。
通過調查我們發現，良好的師生關係有利於師生之間的交流，有利於學習能力的培養，學生的自尊心能夠得到滿足，對學生成績的提高有很大的幫助。
良好的同學關係可以使學生精神飽滿，心情舒暢，注意力更容易集中，接受能力提高，有助於增加後進生的學習熱情。
4社會因素
社會大氣候的影響，各種不良風氣、遊戲、不良內容的誘惑：機倒把、投錢權交易、拉關係、走後門等等的影響。
①不良輿論的盛行：
“學習無用論”、“一切向錢看”“不上大學也可以掙到錢”等不良輿論的盛行對學生的認知產生了很大的影響，導致很多學生不願意讀書，沒有學習的興趣，甚至較早的輟學出去打工。
尤其是對後進生而言，本身就滯後的他們更沒有任何的學習動力，在學習上停滯不前。
②不公現象的影響：
機倒把、投錢權交易、拉關係、走後門等等不公平的社會現象的普遍存在，致使很多學生認為，及時學習好，沒有金錢和關係也不會有好的出路，對未來自己不抱希望，更沒有學習的願望和動力。
③不良內容的侵蝕
隨著手機的普及，孩子幾乎人手一部手機，空閒時間會玩遊戲、刷抖音、看主播等。
相關軟件經常會出現一些不適合學生的內容和觀念，容易讓學生無法自拔。
蓉城老師說語文
((｡･∀･)ﾉﾞ嗨，你好！
這個問題很幽默啊！帶著無奈與自嘲啊。
差生練成也不是一件很容易的事情，需要老師的放棄，父母的幫兇，同學的嘲諷以及很多人的白眼才可以做到。至少有一到兩種強大的動力才可以。
所謂的差生，有幾種最為常見：
1 學習差。
2學習差，人品差。
3 學習好，人品差。
練成差生的秘籍以及終極班，或者速成版最好的推動者就是父母。他們要做到以下幾點：
1 不管因為什麼，都是你的錯
2 不管你會不會都是你不認真聽課。
3 不管你的感受，只說他們的感受。
4 不管在學校發生什麼，老師一告狀都是你的錯。
5 有問題，先罵一頓，在打一頓。告訴你是為你好。
6 凡事必須聽話，我是你爸爸。
7 孩子永遠是別人家的好。
不知道我的回答，你能看到嗎？祝你好運。
牛牛米多二寶媽
“原件”和“複印件”之辨
差生家長首先難辭其咎。“父母是第一任老師”，差生所有“差”其實自幼兒園啟蒙階段就存在或出現，只是家長不覺得、不重視，或視而不見、積重難返。
父母是“原件”，孩子是“複印件”。依據本人從教體會，相當比例差生之“差”是家長狀況“情景再現”。
如因家長“啃老”，只管“生”不管“養”，孩子從小被爺爺奶奶、姥姥姥爺帶大溺愛，隔輩人“下不了狠手”，孩子日漸學習拖拉、怕累厭學以及撒謊、罵人等等；如因家長天天當“手機控”、時時“追劇”，同時帶孩子方法簡單、態度粗暴，一味呵斥孩子學習，犯典型“己所不欲，勿施於人”忌諱，是導致孩子厭學第一原因；如家長知識儲備量不夠、落伍陳舊，遇事“想當然”，日常交流中孩子從“不佩服”到“輕視”而“逆反”，最好的避免方法就是自己先學一步，“身教甚於言傳”，儘量對孩子保持“認知高度”，站得高、看得遠，自然能儘量避免和化解“小小少年”各種成長煩惱。
學校環境同樣導致差生之“差”。 “蓬生麻中，不扶自直”。如老師鞭長莫及、厚此薄彼，如多名同座皆為差生，長期“差”“差”疊加、互聯互“差”；如老師只“教”不“育”、多“教”少“育”等皆是旨在養成正確且良好學習習慣之小學階段常見問題。
條件許可，學校務必使每一班不多於30人，除了班主任同時配備副班主任，為每一學生記錄成長檔案，周總結、月反饋，家長微信群只可以溝通交流共性問題，孩子“私密”問題才是“家校共育”圭臬。老師及時反饋孩子在校問題，家長及時溝通孩子回家表現。老師不以“有色眼鏡”評判學生，家長不以“舐犢情深”袒護孩子。
“有教無類”、“因材施教”。育人是系統工程。差生之“差”非是一日之弊，由“差”而“優”需要循序漸進。從家長做起、老師跟進，每個孩子都是璞玉，久久為功、如切如磋，自有其溫潤和閃光面令人矚目。
譚菜根0972
1.孩子的天賦不同，每個孩子出生時的遺傳素質不同，有些天資聰穎，有些學習新知識的速度緩慢。
2.學生愛好不同，有些對學習痴迷、熱愛，愛好成為他強大的動力，也是越學越好的重要原因，有些愛好不在於學習書本知識，所以智力也不是唯一因素，興趣愛好也是最好的老師。
3.家庭、社會環境很重要，父母重視教育，孩子培養上下了功夫的，孩子在原有基礎上會進步明顯。還有自己生活的區域對教育抓的嚴格，這就是學校、社區的作用，學區房是有道理的，孟母三遷就是這樣。
4.優生是天時地利人和造成的，差生也是慢慢積累越來越跟不上的。
