滅魂之手
一年級哪來的差生？不要給六歲的孩子貼上這樣的標籤吧。孩子剛剛入學 ，還需要適應過程，家長老師耐心引導就是了。
有的孩子活潑好動，上課坐不住，還不理解紀律的意義。有的孩子頑皮愛笑，上課會不自覺的說與課堂無關的事。
但這都是正常的，不能要求六七歲孩子的課堂上都是一群沉默寡言或整齊劃一的機器人娃娃。孩子的個性珍貴，需要給予愛和肯定，也需要適度的管理，講究方法的引導。
家長更不能在孩子面前公然排斥某某同學，叫人家差生。這不就是霸凌的苗子嗎？就因為上課說話了，下課調皮了，就給畫上差生標籤，太急躁偏頗了。
對成績暫時跟不上或還不太適應小學紀律的孩子，家長老師多給點耐心和尊重，畢竟才六歲，學習生涯剛開始，多點理解和支持吧。
作家李媛媛
所有的家長都不願意自己的孩子和差生坐在一起，不是這些差生不好，而是很多差生在學習習慣上真的有大問題，他們上課不認真聽講，他們不及時完成作業，各種各樣的問題會影響到你孩子的學習。
可是老師也很無奈呀，每個班級總有一批的差生的存在，總不能把它們都堆到某個角落去吧，而且從一年級的孩子來說，他們還真的是一張白紙，有很多的改正和提高的可能性。
對家長來說，如果您的孩子的同桌真的在課堂學習上問題多多，那麼這個時候你應該積極的和班主任進行溝通，要求更換位置。但是如果您孩子的同桌在課堂上也在認真的聽講，對他們的學習造成的影響不大，這個時候和老師溝通就不太有必要。
而且對於一年級的孩子來說，他們大部分還存在著對老師的畏懼心理，在課堂上不敢太過造次，比起關注孩子的同桌，家長更應該積極的去關注孩子的學習習慣的養成，要求他們在課堂上認真積極的聽課，不因為同桌和周圍環境的影響，而改變自己學習的態度，或者說不因為周圍人的負面的影響而改變他們對學習的認識，這對每個孩子來說確實挺難的，而且是需要家長花很多年的時間，幫他們去建立對學習正確的態度和認識。
在小學階段，他們可能因為同桌的影響而不認真學習。在初中和高中階段，他們就有可能因為老師是否喜歡他們而決定他們對待某門學科的態度，老師看起來喜歡他們，重視他們，他們就認真學，如果老師會批評他們，或者說某次因為某句話或者某個眼神，讓他們看到了老師的不喜歡，他們就有可能放棄對學科的認真學習。
所以不管是從一年級還是在未來的很多年，陪伴孩子學習成長的這條路不容易，家長更需要修煉自己的耐心，提高自己的本領才行。
九鬥學生心理
小學一年級，家長介意自己的孩子挨著“差生”做嗎？估計正常的家長都會心裡有點介意吧。
差生大概分成兩類：
一類是平常上課挺乖的，但是吸收能力差，感覺像沒有開竅呢，導致考試考得考不好的。
另一類是上課基本不聽，說話，打鬧，影響其他同學，考試自然也考得一塌糊塗的。
在這兩類差生當中，家長最怕的第二類。
原因很簡單：都剛上一年級，也就六七歲的樣子，定力都差，這要是身邊坐一個愛說話愛搗亂的孩子，誰不害怕自己的孩子被他拐跑了，受他的影響呢？
不過話又說回來，一個班總會有幾個那樣的孩子。如果自己的孩子恰好坐在他們的旁邊，
當孩子回家說，討厭某某某，他們上課老說話，害得自己也被老師一起批評時，家長一定要正面引導，鼓勵孩子嚴格自律，不要跟孩子一起把責任全推給別人，更不要去找老師堅決要求換座位。
孩子上學時的情況，其實就是孩子工作情況的另一個版本。哪一個單位沒有鬧心的人呀？哪一個團隊沒有個把豬隊友啊？學會自律，學會責任承擔，這是讓自己變得更強大的最好辦法。從小鼓勵孩子面對，對孩子很有好處。
以上分享，希望對您有幫助，我是國家二級心理諮詢師，特別專注於孩子的心智成長。歡迎您關注我。謝謝！
小公主變形計
現在教育上已經沒有“差生”這一說法，普遍的叫法叫學困生。從一個老師的角度來說 孩子們的先天智力、學習能力和個性品質之間是有差異的，還有些差異就是家長在教育孩子方法上的差異。簡單的給孩子定位為差生我覺得是很多家長和孩子都不能接受的一個標籤。
老師在排座位的時候肯定要考慮個性和學習方面的一些搭配，學習能力強的一般都會和學習能力一般一些的放在一桌，性格上強勢一些的和溫柔一些的放在一桌，學習習慣好一些的和學習習慣稍稍不好一些的放在一起，不是為了別的 ，其實就是為了讓孩子們能夠互相幫助互相促進互相包容。
在我所教的班級裡，是沒有家長反應不願意和不如自己的孩子的同學在一桌的。但是我聽說的過很多家長不願意讓自己孩子和學習習慣不好的孩子在一起 ，學習成績不好倒是不在家長的考慮之列。尤其是上課愛說話， 愛搞小動作， 打擾別人孩子學習的孩子，很少有家長願意讓自己的孩子跟這樣的孩子在一起， 因為他會認為這樣的同桌會打擾自己家的孩子學習，平時也會無中的生出很多事端，比如說 ，可能因為一塊橡皮 因為做的左和右分界因為上課說話 因為打小報告會吵起來打起來 等等等
家長們的擔心不無道理 ，但是這只是針對於個體來說。針對於一個群體一個集體來說， 孩子必然會接觸到這樣那樣的人 ，如果孩子能用自己的力量影響到幫助到別人家的孩子，還鍛鍊了自己的能力，孩子之間能產生一個團隊精神合作意識 ，況且有老師宏觀微觀調控各種關注，還有什麼可介意的呢?
茶韻悠菲
實事求是地說，當老師的在給自己的孩子選擇同桌這個問題上還是有點便利的。但同為家長的我在孩子與誰同桌這個問題上我從來不向孩子的老師提要求，趕上誰是誰，完全聽老師的安排。孩子多接觸一下性格不同的同學，只有好處，沒有壞處。孩子之間有什麼事儘可能讓孩子自己去處理。
小學一年級，就分出“差生”來，未免有些荒唐。說別人差，說不定自己才是真差呢？家長不存在“介意剛上一年級的孩子挨著‘差生’坐”的問題。
我覺得家長首先不要那麼事兒多，要去掉不必要的擔心。不要輕易地把“差生”的帽子扣在別家的孩子頭上。不要這樣教孩子。要教育孩子多看到別人的優點，從而彌補自己的不足。孩子總是看到別人的缺點不足，總用挑剔的眼光看人，最終會導致孩子個性，性格孤僻，不合群，沒有朋友。
打個比方，空氣裡因季節的不同會有各種感冒病毒。誰也不可能與之隔絕開來。關鍵是自己要適應，要有抵抗力，不斷增強免疫力，身強體健就要經歷這樣一個過程。孩子成長也是這樣一個道理。
以上只是個人的觀點，有不妥之處請您批評指正。
赤橙黃綠青藍紫518
不知道為什麼，看到你說的“差生”這兩個字，我心裡特別不舒服，雖然你用了雙引號，但你潛意識裡面就是認為差生。正因為不舒服所以我想說說自己的感受和實例。
也許你很年輕，才會這麼說。其實我們成人都是學生時代過來的，我們都明白，成績只是成長中的一部分，很多學生時代的差生以後並不差。
我女兒現在三年級，整個過程以來，他潛意識裡面也是有差生這個詞的，有那麼一兩次從她嘴巴說出來，都被我及時的制止和教育了。我跟我女兒說：“沒有差生，你的同學只是學習沒有別人好而已，但學習不是一切，愛心熱心有責任心更重要，不信你試著發現你同學其他方面的能力，很多還值得你去學習呢！”
我從來都不會介意我女兒和學習比較不好的同學一起坐，並且我每次都會抓住機會教育她，利用所有能利用並且可遇而不可求的資源，我告訴她：“老師安排你和他坐，是相信你，是希望你能夠幫助你的同學，是希望你能用你的榜樣去影響你的同學，是希望你能夠耐心的去教你的同學。”我覺得這種機會，如果利用好，能夠讓孩子變得有愛心，有上進心，不自以為是，心胸更廣擴。
囉嗦育兒
誰是差生？
為什麼你就認定一個一年級的孩子是差生？
那個差生哪裡差？
你的孩子優在何處？老實？乖？
無論老師和家長都沒有資格也沒有權利把一個剛剛上學的孩子界定為差生，更沒有理由給一個孩子貼標籤，這是極其不負責任甚至是缺德的行為。如果你的孩子只是有些自己的個性或者比較活潑，就被他人認定差生，你同意嗎？將心比心！
孩子來自不同的家庭，有著不同的教育背景，在一起上學，應該求大同存小異，鼓勵他們互相幫助，攜手進步。
孩子都是花朵，誰能結出大果實要若干年以後才知道，這種事沒法未卜先知。
愛他們吧！像一個好園丁那樣。
智者三問
一年級小學生秋季入學馬上開始了，相信不少家長已經給孩子報名了。從新學期開始，孩子們都將步入小學生行列，但是問題就來了，如果你的孩子遇到一個紀律意識特別差，上課小動作較多，不愛學習的同桌怎麼辦？
我的孩子在一年級時，我也考慮過這個問題，但是我不會介意孩子有被稱之為“差生”的同桌，之所以這麼考慮，是因為對於一年級兒童來講，所謂的“差生”是很無辜的，與父母不重視家庭教育有密切的關係，與孩子認知和自控力有關係，也與孩子是否有紀律意識有關係，這些因素都會導致一年級小學生，從一起步就落在班上同學的後面。
既然孩子遇上了愛搗蛋，不守紀律且又學習能力相對弱的同桌，我會優先考慮引導自己孩子怎樣對待同桌，而不是想著辦法讓老師給調座位。讓孩子接納所謂的“差生”，是培養孩子寬容和理解他人，不要排斥表現和成績不理想的同學，這對孩子的品質道德培養有非常重要的作用。
在教育自己孩子的同時，熟悉孩子身邊的“差生”，幫助他（她）建立正確的認知和分辨，引導其怎樣成為老師或同學，爸爸媽媽或叔叔阿姨眼中最喜愛的好孩子，只有這樣才能讓孩子感覺有被關心和被愛。如果有機會不妨和這個孩子的家長建立往來關係，這樣可以給家長一些友善的建議，讓家長知道怎樣正確教育和培養孩子，扭轉孩子眼下的不利局面。
沒有哪個孩子生來就差，關鍵看我們以什麼樣的態度去對待一個孩子，以什麼樣的方式去教育和引導孩子。相信，“差生”同樣有春天，有享受愛的權利。只要我們都不排斥這樣的孩子。
韓國成老師
問這問題的家長很逗啊。
一年級的差生能差到哪裡去啊？
一年級就是拿著十隻手指算加減，每天學著寫幾個字。絕大部分孩子都是99，100分，考試平均分97，98。太容易，都差不到哪裡去。
小學一年級，只有乖學生和比較調皮的學生。一般來說，調皮學生會越學成績越好，老實的學生最後反而學不過他們。誰是優生，誰是差生，一年級，哈哈，搞笑。
春暖花開003
不知道這是一位老師提出的問題，還是因為家長提出的問題，但我們可以發現提出問題的用詞上非常不恰當，因為在以往的說法中，我們已經把差生變成了學困生，也就是指學習暫時困難的學生。
針對提出的這個問題，有的家長可能一直在考慮自己的孩子，如果挨著學習困難的學生做的話，也就是指成績不太理想的學生作文，或者說他們是同桌，或者說比較近，這種狀態下有可能會影響自己孩子的成績，其實我想你們想錯了。
低年級孩子的成績主要來源於家長和老師共同的努力，受同桌或同學的影響及其微笑，不幸的話如果你不積極的管理孩子，不積極的輔導孩子和孩子靠在一起的話，即使把孩子和第一名的同學放在一起，他的成績也是不理想。
反正如果家長比較用心，老師比較用心，那麼他即使和最差的同學做同桌，也不影響她的學習。
其實許多家長都可能沒有發現，學校在對這些學生排座位的時候考慮的並不是學習成績好，考慮的就是學習優秀的學生，課堂紀律比較好一些，他能夠幫著老師管理那些課堂上不遵守紀律的小學生，這才是最重要的。
有的家長誤解了老師排位的最初意圖，覺得只要學習好的是同桌的話，成績肯定能提高，其實這是錯誤的小學階段，只要紀律好的一定學習好，這才是最關鍵最普通的規律。
最後還是強調一下，就是家長一定要有一個清醒的認識。
學習好的孩子，肯定是家長比較積極主動的幫助孩子，肯定是課堂紀律比較好的孩子，肯定是上課認真聽講的孩子。
對於一年級這樣的小朋友，那點知識量根本就沒有必要找同桌來幫助來交流，再說了他也交流不了，他也幫助不了。他們只能在一起遊戲一起玩。
所以針對這個問題，從老師的角度就是這個答案，不必在意。
