小竹子數學

我同意👌

教育部發布了《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》。通知強調，此次疫情期間，教師承擔著在線教育教學、在線輔導答疑、作業批改等工作，應計入工作量，納入績效管理；那些在一線做出突出貢獻的教師，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜。

特殊時期，特事特辦

很多人可能會對職稱評審，評優評先，績效分配等方面的政策傾斜有意見，但是我們也要看到，在這次疫情當中，很多老師充分在線，很好地表現出了一個為人師表的率先垂範的榜樣。

通過這次疫情，我們也能看出這些參加疫情的抗拒的老師，在思想素質方面確實很過硬，在抗擊疫情期間從來沒有考慮過自己的自身安全利益問題，二是完全服從上級的安排，為保障廣大人民的安全奉獻自己的時間和精力，這樣的老師確實值得給予政策上的傾斜。

保證公平，不能傾斜太多

不過在具體的評審期間，我覺得也不應該對這些老師傾斜的太多，如果僅僅因為這一次疫情參加了志願工作就提高了一個職稱，這對於其他老師兢兢業業工作了幾十年來說是不公平的，

因為很多老師參加的都是危險性比較小的檢查工作，還有的一些老師就是在網上直播給學生上課，雖然在寒假期間增加了一些負擔，但是並不是不可承受之中，所以我覺得應該在合理範圍內給老師在職稱評聘評優評先方面給予傾斜。

宇宙最好老師

這個我也比較贊成，畢竟教師除了教書育人以外，還承擔了其他工作，做出了更多貢獻。而且評個職稱也不容易。另外我再說一個，被選派去做扶貧一線工作幾年做出了成績和貢獻的的老師，為什麼也不能這方面給予照顧呢？我有親身體會，去做第一書記兩年，在校待遇得不到保障，又沒有時間精力花在職稱方面，結果除了得一張獎狀，等於白乾了。😜

老虎142644126

你怎麼理解教育部說的“防疫貢獻突出教師職稱評審予以傾斜”？

近日，教育部發布了《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》。通知強調，此次疫情期間，教師承擔著在線教育教學、在線輔導答疑、作業批改等工作，應計入工作量，納入績效管理；那些在一線做出突出貢獻的教師，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜。對於教育部的這個通知精神，筆者深表贊同！下面，從三個方面來談談個人的看法：

第一、在疫情防控期間，多數教師是呆在家裡顧好家人的，而一線教師卻要冒險出門去學校做網課。筆者也是教師，學校沒有分配具體任務，只能呆在家裡，認真約束家人，積極做好自家的疫情防控，自認也是為社會做出了應有貢獻；但是，和那些被學校分配的做網課任務的老師相比，筆者覺得遠沒有他們的付出和貢獻大，他們不僅要做網課，而且還要網上約束管理教育學生，同時更要給學生進行輔導與答疑，為“停課不停學”網上教育教學做出了突出貢獻。因而，筆者非常支持教育部通知中的精神，那些努力付出的一線老師，就應該得到”在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”，這樣才更加公平合理！

第二、在疫情防控期間，有些老師積極相應當地政府號召，踴躍報名參與社區防控服務，同樣也是一線教師。還有些老師，儘管沒有網課製作和輔導任務，但是他們非常熱心公益，在疫情防控的整個過程中，積極相應當地政府“疫情防控是當下工作重中之重，全員參與，全力以赴”的號召，踴躍報名參與社區防控服務，勇敢地站在防控第一線，督促、檢查進出小區人員的身份，不要任何報酬，無怨無悔地無私奉獻！筆者覺得，他們同樣也是一線教師，同樣應該享受“在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”政策，這是對他們熱心公益、積極奉獻社會的高度認可和支持，他們理性享受疫情期間一線教師的待遇！

第三、醫學高校的老師們，很多都是火線報名參加援助武漢醫療分隊，奔赴抗疫最前沿，他們才是最美麗一線老師。我國的不少醫科大學都有附屬醫院，很多醫科大學教師，既是教書育人、桃李天下的老師，又是救死扶傷、醫術精湛的醫生；當湖北疫情防控壓力巨大，急需醫護人員的時候，他們毫不猶疑、捨生忘死地積極報名參加醫療分隊，勇敢地奔赴湖北各地馳援防控救治。所以，在筆者看來，他們才是教師中“最美麗的一線老師”，他們的付出，更應該享受“在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜”政策，也請各地職評部門千萬不要漏掉了他們，他們同樣需要職稱晉級晉職！

綜上所述，筆者認為，教育部說的“防疫貢獻突出教師職稱評審予以傾斜”政策，是完全科學正確的，他們在疫情防控的戰鬥中，作出了特殊貢獻，理所應當地受到表彰和優厚待遇，給他們評優評先、率先評職稱、享受更多績效，都是合情合理的，其他老師不會有任何意見！

自在人生wub

看到這個問題，我馬上查了有關信息。原來這是教育部昨天下發的通知，是最新的。見下面的圖片：

“通知”第五部分要求“加大對在防疫一線作出突出貢獻教師的激勵表彰力度”。詳細內容見下面的圖片。

該“通知”明確指出：

我們通過各種途徑瞭解到，現在“北協和、南湘雅、東齊魯、西華西”中國四大醫學院及學院附屬醫院的教師、醫生、護士齊集武漢，還有全國各地的醫學院和醫院的教師、醫護人員踴躍報名支援武漢、支援湖北。他們冒著被感染的風險，日夜戰鬥在抗擊“新冠病毒”第一線，真的是可歌可泣，堪稱時代楷模，成為我們民族的脊樑，是真正的英雄。

這些英雄們不分晝夜，捨生忘死，舍小家顧大家，挽救了和挽救著一個一個的生命。他們創造了一個一個奇蹟，他們的行為令人動容。

他們的行為可歌可泣，值得肯定，他們的精神應該傳承發揚。在危難關頭，他們置個人安危於度外，那麼，今後在待遇方面應該優先考慮。像他們子女的入學問題應該優先得到解決，同等條件下，更應該優先解決他們的職稱問題。

只有這樣才是弘揚正氣，才能夠讓更多的人將來從事這種職業。總之，我認為對這次抗擊新冠病毒肺炎疫情的功臣，應該獎勵。

武漢加油！湖北加油！中國加油！

徐福記1230下水詩文

職稱敏感的話題，因為它一頭連著教師的工資，一頭體現著社會對教師的承認度！所以它成了教師們心心念念追求的目標！

職稱的等級有初級，中級，和高級。高級又分了5、6、7檔。重點問題集中在高級職稱的晉升上。像我們學校，由於中間經歷了合校、遷校，招聘了一批人，導致年齡段過於集中。加上這兩年近期的指標管控比較嚴格。近幾年都是每年只有一個指標，需要晉級的老師卻有一、二十人。為此學校專門成立了一個職稱小組，制定相關政策，評選的這標準，細化的打分項目。

老師們每到職稱評定時，也是八仙過海，各顯神通地展示自己的業務水平和人格魅力，來贏得大家的青睞，以求得到高分。

今年的疫情肆虐，時至今日，還未消散，教育部說對對防疫貢獻大的老師職稱評審予以傾斜。

大中專院校的，特別是醫學院類的教師，在這次抗議中，如果有什麼特殊的貢獻，肯定要傾斜，由於我對他們的瞭解不夠深入，所以這點我就不想說了

那我就說說作為初中的老師，哪些算是疫情貢獻突出的呢？

一是在疫情時間堅持值班的老師！

每個單位過街道都都有值班的崗，那在這期間，泳衣當志願者在這些崗位持續值班的，肯定算是有貢獻的。不恨我看說公務員都要下沉到基層社區去幫助社區統計病情。不知道，抽掉老師沒？如果有老師，這些老師在晉升的時候肯定會受到政策的傾斜。已經在最溫馨的時刻，這人能夠站出來為大家服務，我覺得你政策生的傾斜是適應當的。

二是雖然沒有在一線，但在教育部發出“停課不停學，學習不延期”號召之後，許多老師上直播課、錄播課的。

像我們學校的上直播課的老師，為了保證質量，跑到學校去上。還有一些名校的名師錄製的課，這些優秀的教師都是利用寒假的時間、冒著疫情而錄製的！所以對於他們給予一些優惠政策，我覺得也是應當的！

還有就是開學之後，當初的有些疫情比較嚴重的地方，被派去支援或者扶貧的老師。

雖然政策是好的，但是量化卻不太好做，要是被一些人鑽了空子，只會涼了大家的心！

但願有具體的細則，可以量化，使真正做出貢獻的人得到傾斜！說實在的我覺得這一次役情，應當對醫療戰線的人員給予大量的表彰和政策的傾斜，他們才是這場戰役的英雄！

溫度的教育，歡迎大家持續關注！

初中語文擺渡人L

這一說法來自於教育部近日發佈的《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》，通知有好幾條，其中一條是對網絡教學工作量的認定：

教師參加在線教學或網絡遠程培訓，按照考核認定的學時數計入教師培訓學時（學分）。教師承擔在線教育教學、在線輔導答疑、作業批改等計入工作量，納入績效管理。

還有一條則是關於教師激勵表彰的：

有網友把文件精神理解為：教師承擔在線教育教學、在線輔導答疑、作業批改可作為職稱評審條件。這個絕對是誤解。因為這是兩個獨立的條文。

什麼樣的人能夠在職稱評審中享受政策傾斜？只有在抗擊疫情中做出突出貢獻的教師。哪些教師能做出突出貢獻呢？基本上只有大學醫學院或附屬醫院的老師，要麼因為奮戰在第一線挽救病人生命，要麼因為為抗擊病毒做出重要研究成果。這些人是“抗疫”的英雄，他們享受獎勵，實至名歸。
至於其他老師，咱就別自作多情了。疫情之下，業務再牛，也只是一個普通人，好好在家做好本職工作，自己健康平安、不給國家添亂就是最大的功勞。而且，老師們的網絡教學也是計入績效的，認真上好課，學校也不會虧待咱。

高校人才真經

教育部的這個政策真是鼓舞人心，實實在在為老師的切身利益著想，這個政策很接地氣，我支持教育部的做法。

2月14日，教育部發出通知，要求各地各校有針對性做好疫情防控期間教師工作，不得組織教師參加集聚性活動；大力宣傳和表彰獎勵作出突出貢獻的優秀教師特別是高校醫學院和附屬醫院中的優秀教師典型，在職稱評審、評優評先、績效分配等方面予以政策傾斜；因地制宜對防疫一線人員特別是一線醫護人員子女進行看護和教育，為一線人員解除後顧之憂。

從政策制定的初衷來看，要老師做好兩方面的工作。

一方面讓老師參與防疫防控工作，這兒的防疫防控的對象主要是學生，學生在假期中的行程，身體狀況，與哪些人接觸等都要向老師如實報告。老師不得參加聚集性活動，也不得組織學生參加集體活動，做好學生的防疫工作是當前工作的重心。

根據教育部的文件精神，這段時間學校要給學生上網課，這也屬於老師工作的內容之一，工作量計入年度考核。但這些都是平常工作，似乎與政策傾斜的內容不沾邊。

另一方面，教育主管部門要表彰突出貢獻的優秀教師。表彰比例最大的就是高校醫學院的教師和附屬醫院的老師，因為有很多醫學院的老師主動請戰到武漢抗疫一線支援，他們不顧個人安危，衝鋒在前，用實際行動踐行了教師、醫生的神聖職責，他們無私奉獻的精神值得我們學習。

對於這些優秀教師典型，除了給予表彰外，在評職晉級、評先評優和績效分配方面都應當給予政策傾斜，希望當地教育主管部門儘快落實這一政策。

四川省的政策更給力：

凡是在定點醫院直接參與救治新冠肺炎患者的一線醫護工作者，以及支援湖北醫療隊全體人員的子女，幼兒園、小學、初中入學優先安排！高中階段同批次直接錄取！報考普通高校，享受一對一服務。為一線人員解決了後顧之憂。

Lance課堂

這個政策符合疫情需要，能夠鼓勵更多教師積極投身於疫情防控工作中。前幾日看到全國各地出臺一些一線醫務人員的相關政策，職稱評審優先推薦，給予臨時性工作補助，還有的結束援派任務後安排休假等。

看過對醫務人員的傾斜政策後，我還在想，疫情防控工作需要，有些教師也參與一線在小區門口，或者道路上進行值班，挨家挨戶進行宣傳統計，病毒傳播那麼快，如果不是防控工作需要，誰也不願出去和陌生人接觸，為了家人的安全，還是呆在家裡安全。

許多教師在接到通知後，義不容辭，毫不猶豫投身到疫情防控工作中。這種精神應該值得發揚光大，他們雖然不能和醫護人員一樣奔赴一線，沒有醫護人員那種治病救人的行為，但他們也是在自己工作崗位做出自己的應有貢獻，守好責，盡好職。

身邊有位教師，是一名黨員，要求黨員自願參加“疫情防控先鋒示範崗”，她孩子剛過一週歲，還沒斷奶，考慮到疫情防控工作特殊性，學校並沒有要求她必須參加，但是她認為自己是一名黨員，應該在黨需要時挺身而出，小家的困難都能克服，而不能在緊急時刻臨陣逃脫，積極自願參加疫情防控工作。

其實，還有許多平凡的崗位上，堅持把平凡的事情做好。假期學校值班，一天24小時在崗，有些女領導晚上守著諾大的校園，膽戰心驚，一點異常聲音就嚇得不得了，在值班室坐一晚上，第二天像打雞血似的，精神飽滿，和工作人員一起校園消毒，配置防護物質，為開學做準備。

在平凡工作崗位上做出貢獻的還有許多，為了使學生防護、學習兩不耽誤，教師開啟直播模式，一些教師為了保證錄播效果，自費買新電腦，老教師為了掌握好技術，深入鑽研，沒有一絲鑽研，還有的教師冒著大雪去學校備課封等。

細細挖掘，確實有許多感人的事例打動人心，在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績，默默無聞，只有付出，不求回報，只要工作需要，只要疫情需要，就勇於挺身而出。

這些人並沒有像醫務人員那樣驚天動地、轟轟烈烈，但能堅守自己的工作崗位，把每件事情做好做實，也值得我們每個人學習。教育部出臺的對教師傾斜政策，很及時，順民心，合民意！

教育採擷

【新聞背景】國家教育部近日發佈了《關於在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》。該《通知》強調，此次疫情期間，教師承擔在線教育教學、在線輔導答疑、作業批改等計入工作量，納入績效管理。在一線做出突出貢獻的教師在職稱評審、評優評先、績效分配等方面將享受政策傾斜。

這次是全國“抗疫”、全民“抗疫”、全國上下一條心！老師也不例外。

不過，由於職業因素，許多需要人參加疫情防控的地方，並沒有要求老師也參加。這主要是考慮老師在開學後必須馬上和學生聚集在一起的原因。

試想，如果某個老師出了意外，比如攜帶了新型冠狀病毒，由於這一病毒的潛伏期比較長，很容易在開學後傳染給學生；那麼問題就可能一發而不可收拾，形成新的疫情！這可是萬萬要不得的。所以，教育部也明確要求各地不要讓老師直接參與到防控疫情的第一線。

但是，老師也一樣可以做防疫的許多工作，比如在線教育教學、在線輔導答疑、作業批改等，這些工作對於現在的老師來說並沒有什麼難度。

現在，《通知》要求把這些工作也計入工作總量，一起納入績效管理，並且以後在職稱評審、評優評先、績效工資分配等方面將享受政策傾斜。這當然是非常正確的決策。
當然，在外人看來，這些本來就是老師的本質工作，和平時工作並沒有什麼兩樣。但現在是“抗疫”的特殊階段，寒假的一再延長、開學的一再延後，其實對於每一名教師來說，都有一定的心理壓力。

遲遲無法開學，開學後的教學任務肯定會比較重，尤其是擔任畢業班的老師，多少都會感覺到壓力。對此我只能說，非常時期，大家都不容易，一起共度難關吧！

老師們，你們怎麼看教育部的這個《通知》？說說唄！

感動時代

我們並不是不贊同“傾斜”，而是不太認可“職稱”

其實各個地方都出臺了一些傾斜於一線抗疫人員的政策，而大家也比較贊同和支持的。唯有到老師這一塊談到職稱的時候，就出現了很多雜音。為什麼呢？其實並不是老師們對傾斜於防疫貢獻突出老師有意見，而是老師們對職稱制度有意見由來已久。可以這樣說，即使你說“防疫貢獻突出的教師下一等級職稱評審100%過”，老師們都不會有任何的意見。

教育的評價根本無法簡單的用“行”或者“不行”

教育不同於企業。教育面對的是活生生的、有自己的思想、有自己的主見的個體，企業面對的是產品（死物）。因此，教育方面對於貢獻和能力的評價根本無法簡單的用“行”或者“不行”來評價，而企業則可以。正因為教育方面的評價不能簡單的用“行”或者是“不行”來衡量，所以造成了職稱的評審有很多操作的空間。因而就造成老師們的職稱評審很容易受到很多的主觀因素（親情、友情、物質相授等）影響。受主觀因素影響得多，便會帶來許多不公平。不公平的狀況多了，老師們有意見便是必然的事情。

老師是一份需要情懷的職業

很多人都說，老師是一份需要情懷的職業。為什麼這樣說呢？因為教育實在是太複雜了，複雜到你根本無法對“貢獻和能力”作出絕大部分老師都認可的評價。正因為這樣，老師的工作更多的應該是要發自內心的去做。這就要求老師必須要有一份熱愛教育的情懷，有一顆愛學生的心，有一種奉獻教育的使命感。唯有這樣，老師才能支撐起教育的一片藍天。

結語

總之。我們老師並不是對職稱評審傾斜於“防疫貢獻突出的老師”有意見，而是我們很多老師對於職稱評審制度和運行機制並不認可。我建議：讓防疫貢獻突出的老師下一等級的職稱評審100%過關，根本不用提傾斜的事，只要實事求是就可以了，儘量避免太多可操作的空間。

期待你的認可和關注！

關鍵字: 績效 教師 教育