执着116002641
因为新冠肺炎的影响，关于学生在线授课的举措是实属无奈之举。其目的有三:
其一、在线授课能够保证学生的学时、学业能够正常进行。
其二、居家在线学习能够有效保障学生不受疫情影响，有利于学生的健康安全。
其三、学生居家在线学习有利于国家防控疫情扩散，符合不聚集的原则便于管控。
关于在线学习我认为应该从四方面去看待:
一、针对家长而言需要指出的是，首先在线学习需要家长积极配合并督促学生在线上学习，家长可利用此次疫情防控期间闲暇之余的时间亲子互动，以身作则。其次，积极参与孩子的学习过程，有利于发现孩子平常在校学习中的一些情况和问题，如发现孩子在某方面的不足可及时提出并纠正，如果孩子在某方面表现特别突出可适当鼓励表扬。
二、针对学校及教职工而言，线上教学明显是一次前所未有的尝试，学校应该合理安排课时，老师更应该做好充足的准备，采取积极措施调动学生的学习兴趣，把控在线授课的教学质量。
三、针对在线学习平台而言，首先要保障平台网路的稳定性。其次要保障在线授课期间学生及家长的个人信息安全性。
四、针对国家而言，线上授课要考虑到偏远地区，尤其是贫困地区学生的学习环境，考虑差异化教学。在网络不发达，智能手机或者个人电脑不普及的地区应该采用电视教学或者其他便于授课的措施弥补资源不均衡问题。
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网上教学在日常教学中用的并不是很多，非常的少见，不过也是现在教育辅导的一种潮流，例如现在有的老师在一些平台直播上课，还有一个老师就是考网上教学上课的，一节课三块还是五块钱，购买了就可以去观看。也有一个教育机构专门搞网络辅导一对一的，在我家小区对面就有一家，平时人不是很多。因为我自己也是一位老师，对比和平时的上课教学，网络教学的话确实局限性挺大的，不习惯是一方面，另外不太好掌控孩子们的学习情况，到底是在听课还是在玩，不得而知，所以网上教学我感觉效果不太好。
最近由于疫情还没有完全稳定，国家教育部提出停学不停课的口号，各学校老师为了响应教育部的要求，只能开始线上上课，我自己上午也上了一节课，三个班大约165人左右，看到的在线人数有151人，还有其他十来个人没线，除此之外，在线听的151人，具体有多少人认真听讲，这个又不太好掌控，如果是在课堂上的话，我可以通过关注孩子们的表情和互动来了解孩子们的掌握情况，线上教育的话，这点就比较难真的落实到位，还有一个就是长时间这么学，眼睛是比较累的，对视力也不是很好，最后就是作业情况，也很难落实到位，一般有问题的作业我会把学生叫到跟前来在强调一遍。
最后。对于网上教学，非常时期还是不错的选择，一但正式上课的话，我感觉对学生的学习帮助不大。这是我个人的理解，欢迎评论交流。
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但是，我认为网络教学不会取代传统教学，并不十分看好。且看我的观点。要分析网上教学，我们就要从它的特点开始说起。
- 便捷性，网络教学不受时空限制，有了一部联网的手机，可以随时随地的学习。
- 丰富性，从小学到大学，从经济学到高等数学，各个学科都有网络课程。
- 公正性，学业评价更多是在网络上的第三方客观评价，减少了人为主观因素的影响。
看到这里，你可能要反驳了，网上教学不是挺好的吗，别急，我从没看衰网络教学，只是说并不十分看好，发展有上限，因为它有许多难以突破的局限：
- 互动性差，老师难以和同学们面对面交流互动。
- 监督性低，网络教学比较是在电子设备上开展的，很难保证上课同学认真听讲，甚至会有同学边放网课边玩游戏。举个例子，比如MOOC，平时大学生很少有主动完整地去上课的，更多的是被动的学校安排。
- 覆盖面窄，多数学校不会用外校优秀课程替代本校，大多数课程还是由本校老师主讲，优秀课程的共享便无从谈起；同时，由于我国尚处于社会主义初级阶段，东西部贫富差距较大，许多贫困地区即便是有满足上课条件的电子设备，也难以保证配套网络基础设施的高效运作，会出现视频无法播放的现象。
- 无必要性，此次疫情期间只能网络教学，但是疫情过去了呢？还是会正常传统教学的。非典期间就已经有网络课程了，当时也有人认为未来的教学将全部变为网络教学，但从现在看来，网络只能是个工具，起辅助性作用，无法取代。
当然了，网络教学对缩减教育差距，为部分学生补课、拓展知识面无疑起到了巨大作用，对此也有几点建议：
- 网络教学平台尚处于起步阶段，部分教师须紧跟时代，掌握网上教学方法。
- 完善基础设施，保证偏远地区的网络或卫星电视信号的覆盖。
- 加大资金投入，创立国家级网课平台，面向全国授课。
- 同时要在不必要情况下限制家教类线上辅导规模，减轻学生学业负担。
- 学校在平时教学中探索网络教学。
最后，在珍惜传统教学的同时，也希望网络教学能有更好的发展吧！(图片源于互联网)
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作为一种新型的教育手段、学习方式、教学组织形式，更重要的是一种教育新理念，正在创造着一种虚拟的学习环境，从而实现以学生为主体的教育。随着因特网技术的飞速发展，网络作为教学的基本工具也在其中扮演着举足轻重的作用。大众对网络教育的要求也呈现出持续大幅度上升，这就为网络远程教育发展提供了一个非常有利的条件，但同时对保证教育质量的呼声也日益高涨，这也构成了远程教育发展的一个难题。网络教育质量观是对教育培养对象和教育教学工作应达到的标准、规格或状态、以及评价方式基本认识的综合。要不断提高网络教育的质量，而信息技术的蓬勃发展，为网络教育的发展提供了更大的发展契机，同时也对网络教育的质量提出了更高的要求。
目前，以计算机网、卫星电视网、电信网三网合一的立体、开放的网络教育体系已经形成，然而，网络教育能否取得更大发展最终还将取决于其教育质量和教学水平。因此，从网络教育的发展来看，建立一整套网络教育的质量保证体系, 进一步促进教育事业的快速健康发展，是当前社会广泛关注的一个重大课题，已经是当务之急。
网络教育是依托计算机、互联网来进行的。网络建设要克服“重硬轻软、重网络轻数据”的误区，注重教育软件人才的培养、实用性教育软件的开发利用、软件产业的发展；将分散、孤立的各类教育信息变成网络化的信息资源，将众多的“孤岛式”教育信息系统进行整合，改变教育数据环境建设大大滞后网络环境建设的现状，使两个环境建设协调发展，真正解决网络教育数据处理危机问题，实现教育信息的快捷流通和共享。此外，还要建立教育网络的技术支持和安全维护体系（安全软件开发利用，网络动态防护系统，提供突发事件的应急措施）、开办信息技术专家网络教育论坛、进行信息专家、教育专家、学校、教师、学生共参课题实践、网络性能的评估（包括：传输效率、传输质量、响应与反馈的延迟；对不同学习策略的支持；师生间的同步、异步交互；在线答疑、学习资源丰富程度、系统使用指南、技术支持等）、加快教育信息数据库建设等。其中，教育信息数据库建设是实现网络教育的重要条件，充分利用信息组织技术，使数据管理标准化，数据结构规范化，它的发展，不仅可以提高教育的规模，而且可以大大提高教育的效率，为网络教育的发展提供更加广阔的发展空间。
就目前来说，各种教育模式还存在不尽人意的地方，其最终落脚点都指向了教育质量问题，对于尚待发展的网络教育同样如此。
如何正确看待网络教育的质量问题，是网络教育发展道路上不可回避的事情，对网络教育质量问题文章的理解如下：
一、课程规划是网络教育质量的核心
课程规划主要包括教学内容和教材建设两个重要方面。
在教学内容上，目前网上教育内容多而杂，系统性极差，因此，我们要从战略的高度出发，用系统性的思维方法，充分考虑网络这一教育媒体的特殊性，加大网上教育内容规范、科学、合理、系统地开发，增加教学内容的实用性。同时，要分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动规律，从而进行教学内容的系统分析和系统设计。网络教育内容的主流是面向大众的，其中面向生活、娱乐、休闲的内容占了较大比例，真正用于各类专业机构、专业人员、专业研究人员，旨在提高专业素质、工作技能、工作效率的信息实在少得可怜，即便有少数为专业学习者提供内容的网站，质量也待提高。因此，要不断增加教学内容的深度和专业化水平，使网络教学内容呈现出由浅到深，循序渐进，适应初学者、专业人员、研究人员等各类学习者的学习需求。
在教材建设上，目前虽然网络教育开发了一定量的教材，可电子搬家、简单翻版的居多，还没有能体现出网络教材应有的特色和优势。为了丰富网络教育的教材，网络教育要关注教学实践，树立市场意识，了解和研究第一线学员反映的问题及提出的教学需要。网络教材应提供电子公告栏、聊天室、电子邮件等多种方式增加教学过程的互动性。
二、课件制作是网络教学质量的难点
国内目前在课件制作上的问题主要是实用效果差，这是受课件制作成本高，周期长，更新慢的影响，国内外还没有一份人们公认的适合网上教育发展的好的课程材料。多媒体课件是教学内容的载体，是一种更加人性化的电教教材。它不但必须具有很强的思想性、科学性、技术性、艺术性，还必须符合教育学、教育心理学、视听心理学等学科的基本要求。同时，由于多媒体课件是以声音、图像、字符等形式来表达教学内容的，也应该符合声学、美学的基本要求。最直接影响网络教育质量是多媒体课件的质量，而多媒体课件的质量主要表现在课件的制作上。
我们要改变传统的思维方式，创造性的开发课程材料，一改现在较为死板的课件模式，让其更具有互动性。具体措施有：
1、加速各学科的信息化整合
通过各学科的信息化整合，加大网络课程的开发力度，尽快形成适合网上教育的课程材料。
2、进行课件制作软件的开发
尽管课件制作软件很多，但存在交互性、实用性差等缺点，制约着网络教育的发展。
3、多媒体课件制作观摩
开设多媒体课件制作观摩网站，展示优秀多媒体教学课件，表现其优越的教学功能和良好的教学效果，通过观摩，使多媒体课件制作人员全面、系统地了解多媒体课件。
4、建立多媒体课件制作网站
主要讲解多媒体课件制作的总体思想、设计原则、设计思路、要重点具体考虑的方面等，如：教学内容的特点、教学对象的差异、制作软件的选用、教学方式和方法的选择、制作过程中素材的处理、应用等各方面的技巧。
5、开设优秀多媒体课件评选
积极开展网上多媒体课件评选，增进多媒体课件制作人员间的广泛交流与合作，取长补短，总结经验，使大量优秀多媒体课件脱颖而出。同时对优秀多媒体课件制作人员还要进行物质奖励和精神鼓励。
6、建立课件评估制度
对网络课件进行评价时要根据系统论的观点，从整体出发，即考察网络课件各个部分的关联情况和综合性能，不能因为某一方面特别突出而以偏概全。同时网络课件的评价一定还要考虑网络本身的特性，应在如何挖掘网络的优势，弥补劣势上深入研究，才能发挥网络教学的特色，突出交互性，注重创设学习环境，使之更适合评价我们自己的网络课件。如：课件设计的目标、角度、内容、策略、媒体；课件导航、界面、帮助、提示信息、素材内容、视觉、听觉、个性化、反馈性、灵活性；教学资源流通、监控、组织等等。
三、教学管理是网络教育质量的保障
教学管理是网络教学活动的重要环节，因此教学管理要贯穿于网络教学全过程。
网络教学管理要克服网络虚拟性的缺陷，由于网络的虚拟性，会产生很多反馈信息的失真，使测验、统计等教学反馈、评估结果不客观，给下一步管理决策、教学服务造成困难。除了要涉及到常规教学管理如学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课程计划管理、答疑管理等外，还需要充分利用网络的优势，开发网上教学管理软件，对以上诸方面进行自动化管理，动态地检测教学的各个环节，及时发现问题，迅速反馈信息，进一步为改进教学服务。
此外，还要重视教学管理制度的建设和创新，进行如下教学质量的评价：注重过程性评价，强调对网络教学的过程进行实时的监控；运用教育技术实施智能教学，对教学的效果进行有效的评价；对学生、教师、教学内容、媒体（网络教学支撑平台）、学习支持和服务系统进行综合广泛的评价；实现网络教学评价系统与网络教学支撑系统的无缝结合，利用支撑系统的教学活动记录功能搜集评价信息，实现对网络教学的动态评价和动态调控；充分利用互联网络的技术优势，缩短评价周期，及时反馈评价结果，及时调整教与学，降低学校管理部门对学生、教师进行评价的技术要求和费用；除形成性评价和总结性评价外，还需对学习者进行诊断性评价；对教师从师生交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供和学生的考试情况五个方面进行评价；注重对学习者的态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习过程，另一方面做出评价和反馈，提出提示和建议信息，具体包括交互程度、答疑情况、资源利用情况、作业、考试等。
网络教育最终的主体不是试点院校，不是各公司，也不是教师，而是选择网络教育的学生，一切工作应围绕如何引导和服务学生学习、提高学生学习效果做文章。网络教育做到质量有保证不是一件容易的事情，它有来自试点院校体制、网络技术、网络教育经验、网络教育理论、甚至是工作人员素质等众多因素的制约，特别是尚处在网络教育发展的初级阶段。这些因素大多数来自网络教育试点院校本身，网络教育自身问题需要探索解决，当然，这是一个长期艰苦探索的过程。网络教育的发展不能没有监控机制，当然，这种监控机制可以来自教育部或者社会各界，甚至是网络教育内部自发的组织。网络教育本身的特性决定了它是发展空间大但难以监控的教育模式，而且目前要借助各地校外学习中心这个夹在院校和学生之间的第三方力量，监控工作急迫且任重。在网络教育实施过程中，同样可以利用教学教务管理平台等技术手段实现部分监控功能，还应存在正确的质量认识 ，包括网络教育工作者和社会，对目前网络教育质量问题及以后的发展道路应有一个正确的认识，这种认识应考虑到网络教育自身的定位及目前的发展阶段和发展状态
Nvchai
在此！我认为网上教学的优缺点如下几点：
优势：网络教学现在已经是各个学校普遍使用的另一种教学方式，这种方式既方便又灵活快捷。学生可观看下载讲课录像、电子教案、课件等授课内容，弥补课堂中的不足，起到了加深理解、解惑问题、复习提高的作用；同时学生也可以在网络教学平台上与老师交流，通过交流，学生可以获得疑问的解答，得到学习的动力，教师也可以了解学生的当前学习状况，激励学生的学习，在网络教学活动中建立起一个有效的交流环境，能够使得分布在不同地方的师生方便的交流，从而能够有效的提高教学活动的质量。而且目前还有了校际间的网络平台，这样能够整合教师与教师，学校与学校之间的资源。
缺点：首先，由于在网络上自主学习，因此常常会有摸不着头脑的感觉。有时会出现看了好几遍课件、好几遍书，还是不太理解，没有老师的指点迷津，常出现遇到难题就想逃避的思想，学生在学习中的思维容易中断。其次，网络的不规范也使一部分学生的身心受到威胁，有些人由于认知水平的缺陷，常常受外界影响，而耽误学业。这也是现在网络带给人们的一大担忧。再次，我觉得就是师生间、同学之间的情感交流不畅通。有时在BBS上发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确，学生还是不能理解，常会造成学生对老师产生误会，毕竟文字上的交流不如语言交流来得畅快。同学间的交流更加缺少，有的时候一年学习下来互相不认识，也让很多学生感到遗憾。
山东卫校在线
教育资源全球化激发了网课应用的市场潜力, 这种技术嵌入式课程无疑演变为当今最受瞩目的教育新星。与其说信息化沉淀了教育本质, 不如说其革新了教育的价值取向。基于教育部率先提出的教育资源信息共享平台, 大量大学公开课和精品课程似春笋涌现, 同时高校和社会各界亦纷纷响应, 兼顾网络教学的数量和质量建设。
网课能成为主流吗？
时至今日，各地教育资源的不均衡，哪怕是同一地的不同区域教育资源的不均衡，仍为困扰师生、家长、社会与相关政府职能部门的头等大事。围绕这一不均衡的各种攻坚手段，实事求是地说，网课既算不上新鲜，是否有效更是见仁见智。课件被更为直观和简便的网课所替代，线上教育携各类资本风投助阵，攻城略地如火如荼。除公立稍显矜持外，凡是教育领域，不论幼教、成教，不管中文、英文，没有推出自己的线上课程，就会显得视野不够国际、不够自信。尤其是国内几大知名课外辅导机构，更是在中小学家长们挤不进他们的实体辅导班，"焦虑感"燎原之时，成功推出了自己的线上课时商城，让家长相信子女对着电子屏幕的效果等同于坐在课堂，"一鱼两吃"了一把，加上资本市场估值增厚，可谓"三吃"达阵。
网课莫要"硬"来
今年学校都实行延期开学，部分地方陆续作出了"停课不停学"的工作安排，不少地方开始组织开展网络授课，特殊时期，网上教学具有非常重要的积极意义。从教育教学的角度来看，好的教学，不仅要考虑课程设计的系统性和教材内容的科学性，更重要的是要遵循孩子们的身心成长规律，尤其是对于低龄孩子来说，最主要的学习方式是以游戏和生活体验性学习为主，有一些网课课程超越孩子认知阶段，只会加重孩子的学习负担，进而加深孩子对学习的畏难情绪和逆反心理。
加强网课监管力度
现如今，很多网络教育课程是"收费教育"，但确保内容正确、方法妥当、执教者具有相应资质，需要相应制度支撑，靠一张嘴吃遍天下的情况，并不符合教育规律。需要相关教育机构做好制度构建，约束所属人员的社会行为，网络授课资质要严格把关，监管力度要跟的上线上教育的发展。
互联网的快速发展催生了线上教育，这种模式极大扩大了教育公平，同时，也不断产生一些现实问题，需要监管与时俱进、及时介入处置。这不仅关乎教育本身的质量，也关乎在线教育健康有序发展。
别青烟放弃
请问你们怎样看待网上教学？我觉得网上教学相对于现场教学还是有一些不足之处的，但是现在处在这种环境，网上教学是在疫情期间所提出来的最好的教学方式。
受疫情的影响，已经延迟了开学，这个寒假已经是够长的了，学生呆在家里面那么久，如果不学习，那么下学期开学肯定会跟不上的。所以为了响应停课不停学的口号，全国各地的学校都推出自己的网上教学课程，目的就是为了让学生能够在家里面躲避病毒的同时能够好好的学习和提高成绩。
可以说网上教学是无奈之举吧！没有办法中的办法。如果能够进行现场教学，谁又愿意进行网上教学呢？包括老师在内。老师要进行网上教学也要对着电脑和手机进行漫长的备课，这也是非常的辛苦的。
我相信广大老师更愿意进行现场教学，因为老师们本来就不熟悉网上教学，也不懂得怎么开直播教学，都是误打误撞的，一边做一边学的就开直播上课了。很多老师在直播过程中都出现翻车的现场，一度出现尴尬的场面，和那些专业的网红主播比起来，老师进行直播教学，确实不够好，而且也非常辛苦，正所谓隔行如隔山嘛。
同样，对于学生来说，他们通过网上教学来上课和学习也是很不适应，很不习惯的。因为一直以来都是以现场教学为主，学生们也很少接触网上课程。对着电脑看电影，对着手机玩游戏就试得多了，但是对着电脑和手机来上课还真的是比较少，所以学生在现在的条件下，对着手机或电脑来上网络课程也是很辛苦的。
首先眼睛会很不舒服，长时间对着电脑或手机来上课对眼睛多多少少都会有一些伤害。其次呢，就是会经常分心走神，平时现场教学有老师看着管着都会出现分心走神的情况，现在没有老师在身边，只是自己对着电脑或手机来上课，肯定会出现学习不专注和走神的情况，估计学习效果也不会很好。但是再怎么不好总比没有要好，总比在家里面无所事事要好。
所以我觉得网上教学相对于现场教学来说有很多的不足，是无奈之举，是没有办法中的办法。现场教学，老师可以看着学生，监督着学生，并且可以根据学生的具体情况做出教学上的调整。学生的学习也更加专注，更加认真，可以做到随机应变，非常的灵活，相对来说学习效率更加高。但是网上教学就没办法做到这些，这是网上教学和现场教学最大的区别吧！不过能拥有网上教学总比，什么教学都没有要好。
追梦人MVP
网络教学解决这三个问题会更好
硬件的问题:
1.手机并不适合成建制的线上教学，长时间使用，视力会有影响。
2.部分同学家中无WiFi，流量吃不消。
3.并非每个同学都有数位板，提交作业靠手抄，然后拍照上传。
软件的问题:
1.功能分散，没有一款软件能解决所有需求。
2.授课软件交互能力差，有的学生端不能分享屏幕，只能文字提问，这对数学课特别不友好。
3.老师线上批改作业只能写简单评语，而不能直接批在作业上，反馈不精准。
4.没有定时签到功能，定时布置作业功能，自动化体验很差。学生端信息爆炸，时间碎片化。
5.人与知识的连接还凑合，人于人的连接还有点欠缺，也就是少了那么点学习氛围。
管理的问题:
1.当学生自律性不强时，缺乏他律介入的工具。
个人感受及未来展望：
线上教学应该不是线下教学的机械迁移，而是适应学习本质与人的需求的全新模式。
线上教学将逐渐替代线下，这种趋势不因为线上暂时的体验不佳而改变。
未来的线上课堂应该是沉浸式的，比方说3D眼镜，全息投影等。
未来的线上教学，AI将做AI擅长做的数据分析，及时反馈，而教师将从机械的事务中解脱出来，关注人的个性化x成长。
你的研学长
首先说网上学习给人最直观感觉平面，没有立体感，缺少了那份身临其境的真实感，就是互动也可能不能适应那份距离感。就好比我们习惯了用手写，可以随心所欲，任其发挥，但是用电脑打字很多人总会有不便捷感。虽然说当代年轻人基本技能要求会使用计算机，这是基础。可对于大多数人还是离不开使用手写，手写相对来说来的直接。有人可能会说现在出了学校还是有很多其他的教育机构。是的，他们也是一边线下一边线上走。目前来说主要的教育除了学校，机构补课也大多数是课堂的。当然有条件的是走线上听课。这是科技快速发展下，必定会更新的结果。
其次，现在绝大多数的不适应不光是学生的不适应，老师在对于网上教学这块儿也是极大不适应。可能青年老师在早期快速接触网络科技的前提下，会快速适应。我们知道，中国已经进入了人口老龄化，也就是说大部分使用人可能是中老年人。对于一个中老年的教师，第一步是如何使用并快速使用计算机，他们很难接受的。然后再让他一个人在独处空间给学生教学，他没法给予学生现场互动，也不知道对面学生对于他传授的知识点是否已经接纳，或者说根本没听。那他对学生的个人成绩是没法快速评估的，也没法第一时间给予学生帮助，因为学生太多。那这种情况下就更需要学生加强自我的约束力。一方面是好的，对于学生和老师都是锻炼，共同进步。另一方面就需要家长更多的和孩子互动，甚至管教与监督。家长的责任会更重大。
最后，在这个日益强大的社会，在不断的变新中，我们必须学会一点，适者生存。特殊时期希望每个人都能齐心协力，共渡难关。
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汤圆酱紫
像我这样年纪的人，是不喜欢网上授课的，固然，不熟悉网络直播是一方面，但是我觉得如果不现场掌控学生，学生出现不专心致志走神现象，学习效果肯定不好！如果是线下授课，我可以通过关注孩子们的表情，分享他们直观的喜怒哀乐来了解他们，并进行适当的提醒点拨，而网上授课，一些不爱学习的学生很容易钻空子，进入直播间后你能肯定他在学习吗？我昨天就遇到一个孩子，直播过程中他说网卡的厉害，没法上就不听玩游戏去了。所以，网上授课固然是特别环境下最佳方法，但是开学后，还应进行面对面的补充。
