如果没有新冠肺炎疫情的影响，各地中小学现在已经正式开学了。可一场突如其来的遭遇战，完全打乱了全国人民正常的工作、生活节奏。
为应对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，钟南山院士临危受命。“没有特殊情况，不要去武汉。”他殷殷地嘱咐着大家，可84岁的他，却义无反顾地去了武汉前线。
在这场没有硝烟的生死战场上，成千上万的最美逆行者、白衣天使、人民子弟兵、志愿服务者等等，都在用生命与病毒抗争。他们尽管岗位不同，但每一个人，都在努力做到守土尽责，每一份工作中，都闪耀着生命的光辉。
哪有什么岁月静好，只不过是有人为你负重前行。很多人，在为我们的健康成长和幸福生活承担着责任。
如今，初高中的网课开始了，我们需要在网课中开辟德育教育的课堂，我们需要向孩子们介绍这些特殊战场上的英雄，宣扬他们义无反顾的抗争精神。
01
德育教育，就是对孩子们进行思想、政治、道德、法律和心理健康教育。通过德育教育，让孩子们读懂抗疫精神，读懂勇气和担当，读懂在抗击疫情的过程中，齐心协力、同舟共济、心手相连的强大凝聚力量，我们最终会战胜疫情。
读懂“主动请战”，驰援武汉这种最朴实的担当。危急时刻，热血中国医生，纷纷签下请战书，驰援武汉！在这一场没有硝烟、却有生命危险的抗疫战争中，“主动请战”看似只是四个字，但是这背后的深情和担当让人感动，令人动容。“不计报酬，无论生死”“我已经有两个儿子，生死置之度外”……从这些让人心生敬意的故事中，我们要让孩子们感悟“守望相助”的精神内涵。
读懂“捐鄂物资”是驰援武汉最深情的告白。武汉是疫情的“重灾地”，疫情爆发以来，全国各地的各界组织、企业机构、热心人士纷纷动员起来，一份份爱心，涓流成海。源源不断的物资、现金都对准一个方向：武汉！我们要让孩子们懂得，这堆积的不仅仅是物资，更是一份份关爱，是战胜疫情的磅礴精神动力。
这就是中华民族精神。这种精神，这种凝聚人心的精神，是中华民族在漫长的社会历史发展过程中逐步形成的。它是中华各族人民社会生活的反映，是中华文化最本质、最集中的体现，是中华民族赖以生存和发展的精神纽带、支撑和动力，是中华民族之魂。
危急时刻，方显英雄本色。我们的德育课堂，就是要宣扬这些英雄，宣扬他们的事迹，宣扬他们的精神，让这种精神能够代代相传。
02
在当前的形势下，我们为什么需要在网课中开辟德育教育课堂？
中国是一个文明古国，历史久远。为什么中国能在历史的河流中长存？原因只有一个，就是中国的教育传统一直是教书先育人，育人先育德。保持一个民族、一个国家的道德先进性，才是这个民族、这个国家经久不衰的法宝和真经。
我们为什么需要进行德育教育？一是个体生命质量的需要，道德学习是人与生俱来的的需要。二是国家和社会的需要，为了整个国家和社会的利益，必须用我们最基本的价值观和行为规范来教育我们的受教育者。
德智体美劳，是学生全面发展的主要方面，相对于智、体、美、劳，德育对一个人的成长起着更核心更基础的作用。
教育的目的，是培养人、发展人，使人由自然人向社会人过渡，以适应社会的发展，能生存下去；同时，更重要的是，使培养出来的人能服务于社会，以促进社会向更高层次发展。
在当前这个特殊时期，一场疫情改变了无数中国人的命运，也涌现出了一个个抗疫战场上可歌可泣的英雄。作为教育工作者，虽然无法在前方厮杀，却可以在后方教育我们的孩子向这些英雄们学习。
03，那么，我们应该怎样在网课中开辟德育教育的课堂呢？
首先，我们要给孩子们上一堂疫情防控教育课。疫情防控依然是当前各项工作的重中之重，在这个攻坚克难的关键时刻，千万不可懈力松气。
要教育我们的孩子服从学校管理要求，自觉上报个人外出、身体自检、学习生活等方面的情况；教育孩子们服从社区管理，尽量“宅”家不外出，自觉佩戴口罩，接受体温检测；要教育孩子们居家讲卫生，勤洗手，多通风，分餐制。
要教育孩子们珍爱生命、尊重生命、感恩生命，向孩子们宣传疫情防护知识，进行生命健康教育，引导孩子们增强安全意识和自我保护意识，提高安全防范能力，掌握应对疫情的一些基本自救自护方法；教育孩子们不仅要珍爱自己的生命，还要尊重、关注、善待别人的生命。
当然，如果只是讲这样一两堂课，肯定是达不到教育目的的。
德育教育是渗透教育，要通过陶冶学生的情感，来对孩子们进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌，将对学生产生直接的，也是深远的影响。
教师的示范作用以及对待学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。在中小学所有科目的教材中，思想品德教育的内容都十分丰富。我们需要充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
青少年有其自身的心理特点，不可能整节课都对学生进行品德说理教育。所以，我们在教学过程中，要抓住德育教育的契机，进行德育渗透教育。
德育教育中，我们还要注意与养成孩子正确的行为习惯要求相结合，注意孩子们良好行为习惯的养成。
在教学中，要严格要求，强化训练。培养良好的行为习惯，要通过不间断地反复训练来实现。
通过这样的严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。
对孩子们良好行为习惯的培养，除了严格的要求，正确引导，还要从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
04
德育教育并非一日之功，那种妄想通过几节课就解决问题的想法是错误的。
当今社会的复杂化，文化教育的多元化，和中小学生的心理特点，都决定了德育教育是一个长久性、系统性的工程。
德育工作是一个长久性的、日常性的工作，必须常抓常新。在学校德育工作中，必须通过组织形式多样的活动，来进行道德行为和文明习惯的自我评价、自我教育和自我约束。
德育工作具有整体性和局部性。要求每个任课教师都要承担德育工作。要结合学科特点，渗透德育教育和行为规范养成教育。平时对学生严格、大胆地管理，既教书又育人，力求逐步实现全员育人的教育氛围。
德育工作也具有具体性和切实性。需要加强班干部队伍建设，认真培养和大胆使用班级优秀干部，建立一支工作能力强、实践经验足的班级干部队伍，让他们自觉地、主动地去作好各项工作。当老师的，需要及时给学生干部指导、鼓励和支持，促进学生自我管理、自我教育的水平不断提高。
德育工作还具有外延性和连续性。我们要注重德育工作的校外延伸。充分发挥家长的作用，沟通学校、家庭共同育人的渠道，争取家长的支持与配合，保证德育工作的连续性。注重舆论宣传，对学生中的好典型、好行为大力表彰宣扬，促进学生文明行为的养成。
而在当前的情况下，疫情防控是一场宏大的社会实践，谁也无法置身事外。作为老师，我们要从中汲取一些教训，吸收一些养分，并将其输送给我们的孩子，铭记那些无私奉献精神，告慰那些逝去的生命。
生命虽然平凡，但也能创造伟大。与伟人相比，我们大多数人都默默无闻，没有感天动地的业绩。面对生活的艰难考验，我们要不放弃，不懈怠，用善良、坚持、责任和勇敢，书写自己的生命价值。
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