默聲任不說話
目前，“線上教學”是疫情防控期間教育的無奈之舉。凡事都有利有弊，我們不能一概而論“好與不好”。
不管是什麼類型學校的“線上教學”，衡量好與不好要從以下四方面來考慮。
第一，線上教學是否符合學生學習需求。學生的學習需求是多元的，初三，高三的學生忙著備考，其他年級學生可能想著多看兩部電影，多讀幾本名著，高校畢業生想著就業等。因此，線上教學務必調研學生學習需求，根據學生需求，開設相關的教學。而不是學校一刀切講新課，佈置作業，每天利用網絡平臺催交批改。
第二，線上教學是否選擇合適的平臺載體。網上教學開啟後，商業平臺，教育行政部門平臺，電視廣播，各種社交軟件開通直播軟件，這些平臺在城市學校問題不大，在農村偏遠山區，恐怕就成問題。因此，開展線上教學，務必給學生多遠選擇，保證學生能夠在家學習。今天，瀏覽新聞，就看到偏遠山區孩子，因為蹭網一個人坐在山路邊，頭上是土石，看起來非常危險。我想如果開通電視廣播，是不是就可以避免類似情況呢？
第三，線上教學課程內容是否豐富。疫情防控期間，師生宅家時間久，心理疏導課少不了。疫情是對社會的考驗，本身就是一個大課程，學校教師完全可以從中開發出適合學生的疫情課程。再次可以開設名著課，電影課，勞動技能課，審美教育課等。總之，線上教學最好給學生豐富的課程內容，讓學生有選擇的權利。
第四，線上教學形式是否靈活。線上教學可以直播，也可以錄課，還可以師生互動交流。但教學形式可以多樣互補，不能只採取一種形式，也不能東一斧子西一鐮，要合理使用多重形式。該講授講授，該交流交流。但要注意，一定利用這段時間，讓學生學會自主學習。
興興微語
匠心微語
線上教育發展可謂是一波三折，早期的網校，廣播電視教學是最早的一種，作為一直從事網絡教學的老師，對網絡教育、線上教育有以下幾點看法
1:線上教育的弊端
隨著教育產業化的發展，教育需要跟實業相結合，進行產業化升級。目前我國的職業教育，勞動培訓，服務業培訓等相關教育行業正蓬勃發展，學習的渠道更多，學習的內容更廣泛，這都得益於我國經濟的快速發展。然而線上教育卻一直被很多人所誤解，從早期的網吧、後來的家庭電腦，到現在的手機，只要孩子在這些網絡工具面前都會被認為沉迷於遊戲，不讓孩子接觸網絡，首先在潛意識裡覺得網絡猛如虎，讓孩子避而遠之。
2:教學工具的匱乏
直播行業直2015年發展以來，一直被認為是不務正業的工具，直只今日直播才被人們所認可，然而直播工具在很大程度上應用於娛樂和商業領域，卻很少有專門針對直播教育的工具，線上教育工具的匱乏也使得線上教育一直未能發展起來。
3:線上教育的發展前景
線上教育絕對是未來五年內最具前景的產業，線上教育能很大程度上彌補教育資源的不均衡問題，可以在偏遠的山區享受最好的教師資源，教師將從幕後走向臺前，優秀的教師將會在未來五年內成為新一代網紅。
道哥說編程
線上教學，沒有考慮到農村偏遠地區。許多家庭沒有網絡，普通家庭消費不起昂貴的手機流量！
多走路多運動
這個不一定，但是國家有這方面就線上直播課程，積極參與學習，休課不休學。
