混不吝的大叔
现在家长们满意的语文教学就是大量做题，只要成绩好就是所谓的好教育，其实这种教育是不可能提高受教育者的真正能力，好多人不会写文章，开头结尾全背的好作文，没有自己的思想，事实上不知道表达
翰墨荣华
我曾经是个语文教师，教过初中高中的语文。语文是一种内容十分丰富广义的科目，它包含了一切做人的素质教育，除下专门的科学技术不教，几乎无所不教。自打几千年前创办教育开始，似乎只教语言，文字，文学，文艺之类，后来才有算术，算学，自然，数学，物理，化学，政治，外语，等等，但都必须在接受语文知识之后才能学的，所以说语文教育是所有知识教育的基础。
人的启蒙教育便是语文，一直到大学的文学课还是属于语文。它的内容包含识字，写字，阅读，说话，文法，语法，词语结构，短语结构，句子结构，文章结构乃至作法，还有对语言文学的欣赏乃至创作，同时在阅读，欣赏，创作中得思想道德的升华。语文教育学习是一种终身的教育学习，这也是它与其它专业教育学习的不同之处。
在古代官员及文人墨客都是有高深语文知识的，民间也提倡识字断文，知书达理，能言善辩，吟诗作对。华厦五千文明，语言文字文明是一大亮点。
我觉得在启蒙阶段还是要以识字为主，教学内容要以朗朗上口的三字，四字短语为主，比如以前的“对课”(80年代，我主动在我校初高中开设“对课”。有报纸以《敢为天下先》报导此举)，很受学生欢迎。到了初高中，语文则要以写作与欣赏为教学重点，一是从选文中去看社会，去学为人，去看文学反映刻划的各种真善美假丑恶，从而获得做人做事的审美观人生观，有机会再将自己的观察体会用自己的语文手段发表出去，影响别人。
听说有不少大学生研究生写不好毕业论文，很多公务员写不好一份讲话报告，有许多人，在大庭广众面前不敢说话，怕说话，更谈不上用文学去反映社会生活，人生感悟了，这都与语文功底有关。
据说，对现在的《语文》课本封面上的“语文”两字是什么含义都发生过争议，有说“语言文字”的，有说“语言文学”的，有说“说话习字”的。我看都没错误。提高语言交流能力，提高对文字产品(含一切用文字创造出来的作品)的欣赏与创作能力，这便是我们需要的语文教育。
老年非老人
关于语文教育，我特别认同一句话：得语文者得天下。最新的教育改革中，提高了中高考语文所占比重，提高中小学语文阅读比重，不失为恰逢其时的正确导向。
我觉得语文教育的真正目标应是：文化传输，知识拓展，思想道德情操培养
一，通过课本学习+课外阅读，除了识字及基础知识，在中外文化传输上下足功夫，让孩子们从小接近中外文化，特别是中国传统文化。通过接近和了解中外文化，拓展知识面，提升文学素养。这正是青少年综合素质提升的良好开端。
语文课本不只有集中识字、语法等基础知识和课文，加大课外阅读指导的比重。课本上的课文是基础，教与学则要把课文和相应课外阅读相结合，也就是说单纯只学习课文无法满足学习。
二，语文是包罗万象的学科，语文教师作为语文教育的“灵魂工程师”，不是单纯的课本知识传授，而是知识传授+阅读与写作指引，教学中将课本基础知识、课外阅读与写作融会贯通，互相促进；培养孩子们的阅读兴趣，提升作文、语感、答题、阅读水平，避免死记硬背。
虽然提高了阅读比重，但孩子们的课外阅读能否支撑起语文学习的初衷，教师的指引必不可少。直白的讲，就是不能只为读而读，不能只为满足打卡、阅读书本数等数据性的任务而敷衍，这明显背离了初衷，孩子们花费了很多时间，也没有啥明显的收获。
教师要掌握近年语文中高考课外阅读的出题轨迹，对所教年级做阶段性的阅读指引，包括作品名、版本、购买与借阅等；引导孩子们用心阅读、欣赏每一本推荐作品，获得丰富的阅读体验，发现其中的魅力，提升综合素质、情商及思维水平。
除了课外的阅读要求，学校和教师更要充分利用学生在校时间，比如把创造阅读环境作为工作的一个重心；基础知识学习完毕后，阅读与写作占据语文教学的主流；专门针对阅读+写作开展相应课程、活动等，营造语文学无止境的氛围，让孩子们有相对自由的展示平台，不设置奖项等功利要素，真正为阅读、写作而生。
教师的角色是指引，激发阅读兴趣，让孩子们保持“想读”的好习惯，杜绝死记硬背；培养学生自我积累、自我总结、知识运用等必备能力。
三，不为培养“高分机器”，但平日的点滴积累学习都是为考试添砖加瓦，也就是功夫全都在平日。平日做到一步一个脚印，考试就会得心应手，但学习不是为了考试。从小学到高考，考试的出题模式，除了固定的识字及基础知识外，循序渐进，以知识运用能力、思维能力为主要考核目标。当然，因地制宜特别重要，不能为改而改导致难度超出
东北虎EDU
语文教育，必须扭转教师的语文教学功利心，树立大语文观念，与时俱进，拥抱中国梦。
新纲巨变。
教学大纲：内容分为传统文化、革命文化、先进文化三大部分，传统文化点70%，革命文化站20%，先进文化占10%，第一次在纲领中提出革命文化概念；试卷信息：专家解读说，高考试卷信息量加大，将要让15%的学生答不完，这样的变化，其意在于考查学生语文阅读能力、写作能力、人文情怀。
这些变化，让语文教学真正回归大语文教学；传承民族语言，发展民族文化，建立文化自信。这样的变化是时代的需要，是民族的需要，必然左右教师淡化语文教学的功利性，作好建立文化自信的引路人。
现实功利。
应试环境让语文教师在功利面前，客观上淡化语文的根基。A基本认读：原来高考试题非常重视考查学生语文的根基：基础知识放在前面，而现在放在后面；过去考查学生字音、字形，现在砍掉了，不考了，只是在作文评阅中规定，一个错别字扣一分，5分封顶，而实际操作中往往被忽略，形同虚设。高考一考定终身，这是基础教学中唯一能用一个人命运来左右语文基础学习的机会，但被专家砍掉了！汉字的认读，是语文学习的根基，根基不牢，安能成栋梁。B淡化了语文的语法：语法、修辞、逻辑是语文三大基石，但现实教学、高考试卷都突出淡化了语法教学，学生不会准确使用词语、句子不通顺，从根本上制约了学生表达能力。Ｃ人文情怀：原来高考现代文阅读，是文学作品和实用文作品二选一，但实际教学中，老师往往忽视文学作品，只作实用文，因为实用文相对来说是死的，而文学作品是活的。现在把文学作品赏析强化出来，一是把这一部分前置，二是把选择改为必作，但分值太低，不足以凸显人文情怀的培养。人文情怀的缺失，势必造成人性的不健全。
教师职责。师者，传道授业解惑也！学好语文，必须扭转教师的语文教学功利心，树立大语文观念，与时俱进，拥抱中国梦。
大语文观念。１扭转教师应试教育的功利心为文化传承使命感，培养民族文化传承人。２强化民族语言的根基，把汉字读准、写对、会用，这是中华文化的基因，必须突出稳固；３强化语法教学，让学生会准确使用词语，把句子表达通顺；４写作上，把写作的内涵改为创作，淡化写作技巧，强化独抒性灵，培养人文情怀；５阅读上，凸显文化品味，突出传统文化，传承中华美德；６民族语言树大根深，在政策上，减少外语成绩比重，不能让民族语言与外来语言平分天下，让民族文化得以光大，让建立民族文化自信深入人心。
综述：语文教育中要重视"传道"，传承民族文化，传承传统美德，建立文化自信。止于解惑授业的语文教育，己跟不上时代步伐，教师也不是一位合格的语文老师，起码不是一位优秀的语文教师。
老樵
关于目前的语文教育，提点个人一点拙见，抛砖引玉。我们都知道语文的教育，最基础的就是语言和文字的教育，这是基本功。但是这个基础知识的传授千万不要孤立的去教，一定穿插着文化的内容在里面。
比如开始教汉字的时候，完全可以穿插一些简单的甲骨文的知识，通过图画的形式让孩子看到汉字是如何演变的，汉字的本来意思是怎样的。比如为什么有的汉字里的“口”是指人的嘴巴，有的汉字里的“口”是指城邦。比如舌头的“舌”和城邑的“邑”，在甲骨文中这两个字中的“口”是完全不一样的，这里面就有文化的内容。
现在的语文教学，一上小学就是简单而枯燥的拼音和笔画的死记硬背，开始就让孩子对原本最具美感的语文学习产生厌倦心理。虽然看似最简单的拼音汉字的教学，这其中也一定要有文化内涵在里面。古人如何造字，汉字的产生来源于生活，这就是文化。这种文化的传授要一直贯穿语文教学的方方面面，这同时也要求老师有一定的文化功底。
当然这种文化的传授在语文课堂上不一定能见到立竿见影的效果，但他的影响可以说是润物细无声的，让孩子对语文的学习有一个正确的文化观和价值观。
所以语文的学习不仅仅是学语言和文字，更重要的是探寻其背后深厚的文化底蕴。
也许这种文化的传授在学校的课堂上不被重视，好在我们的培训机构开始重视文化的教育，因此，我也将致力于中国文化的传输，幸得如今的家长越来越重视孩子文化素养的培养，我们的文化教育任重道远，还要继续努力。
晨韦老师讲语文
语文教育，我个人谈谈看法。语文教育首先是传承中华语言文化，现在高考强调古诗文的考查，导向正确。作为一个语文老师，我建议重点要放在优秀传统文化的传输上下功夫，让学生认同本民族文化。其次，语文重点在思想培养，说语文是基础绝对没有错。一个人的素质高低，情商高低，思维水平都离不开语文。语文是一门包罗万象的学科。语文老师责任重大，所以语文老师要知道从教育整体出发，不能天天着眼于语用教学，要注意培养学生的思想。我对语文教育是外行，站在外行的角度，我自认为所有学科都没有语文重要。
现在无论是家长还是学校，都没有摆正语文的地位。很多人特别重视英语教育，我很奇怪。英语只能是一门交流工具，但是语文不一样，你如果想让孩子优秀，语文不好是不行的。不单单是考试，语文学习没有止境。把五千年的文明文化学习透不是简单的事情。
老仝看天下
语文教学四个任务：听，说，读，写。四种能力：会听，别人说话的目的，为达目的采用的说话方法，说话的角度，话外之义，弦外之音，说话产生的效果等等。会说，表达的方式，要达到的目的，传情达意的效果，即能否完成交际任务等等。读，读懂别人的文章著作，文章的表达方式方法及意涵情感等等。会写，用文字完成表情达意，以及采用的表达方式和产生的效果等等。
语文的教学，应该是除语文四个任务之外，还有就是情商的培养。文学，是培养情感的。这是一个语文教学的制高点。这个任务不能贯穿整个语文教学过程，严格意义上讲，是没有懂得语文教学的要义。这，需要教师有文学素养，需要有丰富的情感。否则，难以胜任。这，不是一蹴而就的，也是难以通过分数考察的。它是要有“随风潜入夜，润物细无声”般的潜移默化的陶冶，才能完美对学生进行情感滋养的。
没有情感的滋养，语文教学就是一片沙漠。
一得之见。
悦阅斋
我们小时候的语文更多是在基础知识和写作上，那么现在语文学习更加立体和更注重语文素养。大量的阅读+写作+口语表达，通过长期不断的坚持训练和积累沉淀，相信会让语文学习更轻松，更加具有人文底蕴和深刻思想！
美菁老师
我觉得现在的语文教育要加多点健康知识和养生理念，让孩子从小就能学会一些好的生活习惯，因为环境都变了，要让他们从小就能适应现在的环境，当然最重要的还是要加大爱国主义的教育的，让他们从小知道有国才有家的！
顺兴107236461
语文教育着重听说读写外，随着社会的进步与发展，更要强调语文的综合性。比如，逻辑性、形象性、情感性。最后说一点，中国上下五千年的文化，诗书五经，琴棋书画，这些主要的国学元素无论什么时候都不能丢，否则就不是国学。
