大明老中醫
西方教育與中國教育有著明顯的本質不同。中國教育以顯性的應試，來劃分學生群體。而西方教育，則是通過“快樂、寬鬆”的學習過程，偷偷地完成了社會的分層，因為任何一個國家，優質資源都是有限的，也是人們追逐的目標，必須通過一定的評價體系和評估方式進行篩選。
一、認識不夠充分
我們經常聽到的是感慨西方教育的快樂、寬鬆的學習環境，如：
①隔三差五的假期。
②下午三點鐘就下課的學校。
③近乎於遊戲的教學課堂。
④任課教師的體貼、耐心的鼓勵。
……，等等。
似乎感覺到在中國教育環境下，學習成績不是很好，甚至很差的學生，來到西方教育的環境裡，也表現得更好了，甚至，無緣無故地就可以輕鬆得到任課教師的充分地肯定。我們不由得覺得“在歐美西方教育環境裡讀書，太輕鬆了、太容易了、太簡單了”。以至於把這種印象作為茶餘飯後的、閒聊時的重要談資。
又有多少人真正在西方國家經歷過中小學段的教育，畢竟是少之又少，那我們看到的快樂教育體系是全面的嗎，我們的認知是充分的嗎？
身邊有一個三年級的小朋友隨著父母出國工作，需要在加拿大呆一段時間，因此需要在國外讀書，有一次孩子媽媽給我們分享了一個課堂上發生的事情，說有一天數學課堂上，老師問25+14=？，全班只有她家孩子回答正確，當小朋友回到家跟媽媽驕傲地講起時，這位朋友陷入了震驚和沉思，試想，在國內的課堂上會出現這樣的景象，如果一個三年級的孩子不會兩位數的加法，我想大多數家長也是無法接受的吧。我們一邊在鼓吹“快樂教育”，一邊又在以學數作為最重要的評判指標，這個似乎就顯得猶為矛盾。
中國的教育改革浪潮，一浪更比一浪高，一波更比一波長。甚至，在某些地區裡，時不時地還會出現海嘯式的潮弄。隨著教育主管部門關於中小學生減負問題屢屢下發的政策措施，家長們叫苦不堪，課外輔導班成了標配，無疑更加增加了家長和孩子們的壓力，在學習的路上付出了更多的時間、精力和金錢。
二、公立私立教育現狀
美國的公立小學，下午3點放學後，只有黑人孩子跑跑跳跳地回家了。而白人孩子都揹著書包、拿著樂器等學習用具，去了各種課外私立的才藝輔導班。
歐美西方的中、小學，的確與中國大陸存在著巨大的不同。
在美國公立教育的環境裡，學生可以不承受任何壓力。在快樂的幾年學習之後，學業結束之後，大多數孩子的走向：
①去社區大學再混幾年。
②直接去找些底層的體力工作度日。
③直接開始拿失業補助。
一個不去私立輔導班補課、不花大價錢去學習才藝，參加社會活動去豐富自己履歷的孩子，幾乎沒有可能進入名牌大學的。
歐洲的社會福利較高，學生很容易進入好一些的大學。在大學裡，學生可以天天地狂歡。但是，這不併意味著在公立中學裡，沒有打下良好基礎的學生能順利畢業。據統計只有三分之一左右的學生能拿到學位。
三、社會分層
在西方教育環境裡，孩子確實有一個開心、快樂、幸福的中、小學學習環境。但是，“更少的學習、更多的遊戲、更寬鬆的管理”意味著，如果想要躋身社會精英，則需要公立教育之外的更多社會資源。
西方自由、寬鬆過度的公立教育是大眾教育，只提供基本、有限的教育，孩子要想成為社會精英，就必須從市場上另行購買教育服務，獲得更多地教育資源。
西方私立的精英學校，則是“風紀嚴格、學業壓力山大”，要想跟上教學進度絕非易事！甚至比中國的重點中學還要“殘酷”。哈佛大學圖書館凌晨四點燈火通明，學子滿座的新聞報道我們都知道。
西方教育實質上，是通過一個“快樂、寬鬆”公立學校學習的過程，偷偷地完成了社會分層。大多數平民百姓的孩子，在這個“溫水煮青蛙”的過程中，自然而然地被沉澱了下來。
中國教育是底層向上攀登的階梯。那些“要想走出大山的孩子”，就必須經過刻苦學習。經過“沒有比高考更為公平”的考核方式，脫穎而出，獲得更好的教育資源和就業通道，多一份成為社會精英的可能性。
四、盲目效仿
“為什麼中國學生，在大學階段後勁不足、創新不足？”最後，被歸結到“中國的應試教育，不鼓勵創新”的結論上。幾十年來，一直在嚷嚷著，要將應試教育，改為素質教育。
奇怪的是日本、韓國，作為世界上最引人注目的兩個“創新大國”的教育體制，恰恰是以“應試”為鮮明特徵的。日本、韓國的應試教育，某種程度上甚至比中國還要殘酷。為什麼他們的應試，就沒有妨礙創新呢？
素質教育就是“德、智、體、美、勞”全面發展。所謂應試教育則是素質教育的一部分。而且是最能體現出素質的那部分。而如今對素質教育的理解好像有些片面，好像藝術教育、體育特長生教育、英語（還不是外語）教育就是素質教育了。
未人人才到底需要具備哪些能力，如何更好地適應未來社會的發展，總結起來無外乎需要具備以下幾種能力，創新能力、計算機思維、團隊協作能力等，這些應該都屬於素質教育的範疇。
很多時候出於盲目向西方學習，常常拿西方的公立學校，來做素質教育的模板。強調“快樂學習、強調減負”，結果造成了基礎教育內容縮水，質量下降。這就逼著家長，在課外私立教育的補習班裡，投入更多的時間和資源。而無力購買課外私立教育資源的孩子，則越來越難以通過自己的勤奮，在學校課堂上彌補這種資源上擁有的差距了。
西方的“現代公立教育”，其實只不過是政府提供的最低標準公共產品。不能把這個標準，拿來當作中國教育改革的方向，更不能把這些標準，當作西方教育的真相。
崔老師聊創新創業
我喜歡上網查看教育類的新聞資訊，所以對西方的快樂教育略有所知。西方的公立學校在小初階段，確實實行的是快樂教育，對於主課的安排很少，側重於副科的安排。學校對於學生的成績要求很低，考差了不會受到嚴厲批評，也不會罰站，罰抄多少多少遍。他們會鼓勵孩子繼續努力。
西方公立學校的副科是以培養學生的興趣為主。音樂、舞蹈、科學、寫作等等，這些課程的設計是以動手和動腦相結合而成的。學校對於學生的主課成績不太看重，更看重他們的特長。他們希望學生能在某一方面表現出特殊才能 ，然後把他培養成這一方面的傑出人才。學校對學生只是進行引導，能成材則支持，不能成材繼續培養。所以，西方社會的怪才很多，這是快樂教育的體現。
但是，當學生進入高中階段後，對主課的要求是很高的。只有成績好的，才能進入重點班。成績不好的，只能進入普通班。進入普通班，就意味著將來只能成為工薪階層。世界名校招生時，不光看你的綜合素質，還要看你的成績。能進名校的，都是學霸，都是未來的精英階層。現在，大多數西方社會的精英階層形成了世襲，他們的小孩擁有良好的家教資源，這是普通子弟是無法比擬的。所以，快樂教育對平民百姓並不公平，它切斷了他們更進一步的路。
客座評論員
"快樂教育"純粹扯淡！根本就不知道"人"在自然界裡是怎麼回事兒，更不知道人類應該怎麼走！只是一味地站在"愛"的角落裡，以″娘娘腔”聒噪！兩千多年前中國的觸讋就已經徹底批判了這種娘們兒見識！請看《觸讋說趙太后》，中學課本里有！
魯中居士
首先“快樂教育”是一個代表性的教育方向，它代表更重視性格培養的教育，我覺得，我們可以取長補短。我們在重視文化教育的同時也要重視孩子性格的教育，這樣，孩子在45歲以後仍有後勁兒，才氣充分發揮出來。死讀書，確實傷性格，難成大器。
崔彥老師講數學
支持，人生短暫，無論哪個階段都要快快樂樂地度過，更何況無憂無慮的童年，學習是手段，不能成為負擔。
蘋果媽咪
首先讓我們瞭解一下快樂教育
快樂教育最早是由十九世紀英國著名教育家斯賓塞提倡的。
“快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，這個觀點，對西方科學教育理論的開展起到了里程碑的作用。
斯賓塞指出：“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他認為，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。快樂教育的提出是希望提高學生的整體素質，並教會大家通過改善心態來獲取快樂。
快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標都是使人獲得成功，因為只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助孩子成功是快樂教育的一項重要內容。
快樂教育包含的內容主要有：
1，用興趣引導孩子快樂學習。興趣是學習的最大動力，沒有笨孩子，只有沒掌握方法的父母和老師。
2，引導孩子的好勝心。合理的競爭環境對孩子成長有意，但是需要注意競爭對象需要能比自己強，或者是自己的進步，引導孩子對事不對人，並勇於面對失敗。
3，好奇心讓孩子自願學習。好奇心強的孩子，創造力也強。培養孩子的好奇心，是成功引導孩子的關鍵所在。
4，培養孩子的快樂性格。廣泛的興趣、有限制的物質佔有慾、親密的親子感情、給孩子提供決策的機會和權利、保持孩子生活學習環境的和諧、教會孩子積極調整心理狀態。
5，快樂教育的禁區。粗暴尖刻的言語、過分地批評孩子、忽視孩子以及懲罰孩子、傷害孩子的自尊心、把自己的遺憾讓孩子來完成、要孩子十全十美。
6，父母要參與孩子的活動。在活動中，瞭解孩子、鼓勵孩子、幫助孩子分解目標、以身作則，以增強孩子的耐心和勇氣。
7，與孩子共同遊戲。遊戲是就是孩子的學習，可以增強孩子的記憶力、觀察力、語言能力等；玩的感受和想法很重要。
8，傾聽孩子的心聲。 傾聽才能瞭解，才能建立友誼。
9，培養孩子積極的心態。給孩子以目標和信心，讓孩子正確認識自己的優缺點，讓孩子知道積極的心態能解決問題。
10，激發孩子的自信心，鼓勵和安慰讓孩子有信心。敢於犯錯誤、敢於失敗，不輕易否定自己，才是真正自信的孩子。
11，培養孩子良好的習慣。習慣培養應從日常生活的點滴生活小事做起，需要持之以恆的堅持，去除壞習慣的初期必須靠強制作用進行約束。
縱觀以上種種，其實快樂教育的精髓，是要理解孩子的特性，尊重孩子的生長髮育特點，給孩子愛、鼓勵、約束，讓孩子擁有更自信，更快樂的生活，使孩子有能力去面對生活中的磨難，幫助孩子成功。而不僅僅是減輕孩子的壓力，給孩子快樂。
快樂教育中的快樂是個廣義的概念，它告訴父母和老師：要參與孩子的成長，努力去理解孩子，挖掘孩子最大的潛力，培養孩子全面發展。只有這樣的孩子，才是優秀的孩子，才具有成功的潛力。也只有這樣，孩子才能更快樂的接受教育。
由於我國幾千年來的選拔制度，家長和社會習慣了“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的學業給予了過多的壓力。所以，快樂教育傳入我國後，立刻被學業的壓力折磨得焦頭爛額的老師和家長奉若經典，大家斷章取義的截取了快樂的部分，卻忽略了家長的責任和義務部分。
快樂教育不是僅僅給予孩子快樂，還需要家長給予孩子關注和約束。任何一個人的生活中，如果僅有快樂，那麼快樂也將沒有任何意義了，快樂將變得索然無味。
給孩子適合他的教育，關注他，幫助他，鼓勵他，並且約束他。這才是真正理解快樂教育的含義。望採納
樊登的小迷弟
快樂教育是讓每個學生在輕鬆愉快的心情下接受學習，從而激發個人主觀能動性。但是，教育不是放羊，要遵循一定的教育規律才能產生更好的育人效果。換句話說，就是尊重學生人格與嚴格要求相結合，收放自如，以期讓每個學生生動，活潑，快樂，健康成長。
