南京宇振林
一、副科老師，能更好地促進學生的各科均衡發展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學科，易造成學生 “偏科”。通常地，哪科老師當班主任，那麼這科的成績也就相對要突出些。而對於做班主任的副科老師而言，語數外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級學生由於英語基礎較差，導致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合：前一天，由英語老師佈置相關的抄寫作業，我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領大家朗讀，然後進行默寫，大家互批。而對於一部分英語成績較好的同學，我則要求他們背誦課文。這樣，經過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對於班上一些存在偏科的學生，我十分強調他們要做到各科平衡發展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。
二、副科老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業批改量要小許多，所以副科老師較之主科老師，在時間與精力上更充裕些。班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的，首先對於班上每位學生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由於人是活的，生活是變化的，人的心理狀態更不是靜止的，昨天瞭解並不能意味今天瞭解；今天瞭解，不等於明天瞭解。所以要不斷地瞭解學生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學生，剛進校時表現很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第44，但後來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第13，年級第134，一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，後通過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學習時間亦得不到保證，也因此導致成績直線下滑。在查明原因後，我及時調整了處理方法，對該生積極引導助其正確認識家庭、朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關心孩子的要求。十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導致走向極端，難以教育。所以班級的事務需要班主任投入大量時間與精力，在這點上，副科老師是有些優勢的。
三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應試教育之下，分數的高低既在考核著學生的學習，也在衡量著老師的教學，這就使得主科老師不得不特別關注分數，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學生。而副科老師對分數的關注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學生往往同樣受關注，甚至比成績好的同學更受老師喜愛。 例如我班的王江煒同學，成績一般，但他關心集體，熱愛勞動，認真負責，班上哪裡髒了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦乾淨；每天的值日，他總是等到最後檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛生交給他管，並推薦他做學校的升旗手。在我眼裡，他比那些人格缺失的高分生更優秀。
四、副科老師，更側重和注重學生全面發展的能力。主科老師當班主任常將一些本該用以發展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業，加重了學生的課餘負擔。而由非主科老師來當班主任，就可以利用課餘時間來充分調動學生們的業餘愛好，發展他們的能力。例如，學校課程設置的活動課時間，過去常常是讓主科老師佔據為學習時間，我則將這一時間還給學生，只要是完成了當日的學習任務，就可以盡情地放鬆去活動。讓學生“有張有弛”，更利於全面發展。再如班會課，我從來不會挪作他用，或是利用班會總結班級的情況，或是開展主題班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調動學生參與班會的積極性，又能達到促進學生素質提高的目的。
五、副科老師，能在班務管理與活動中注意與各科教學相結合。例如，我結合地理教學，在班級中開展了“誰不說俺家鄉好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學誇誇自己的家鄉，介紹家鄉的地理氣候，風土人情；結合語文教學，每週讓同學們寫一篇週記，引導他們關注生活，提高寫作，對英語基礎好的同學，則鼓勵他們儘可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數學融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學們在玩中又鞏固了所學知識。
班主任是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活、學生成長、工作的老師。作為副科教師擔任班主任，因為其立足點不一樣，有時可以引導學生獲得更全面的發展。而隨著素質教育的推進，課程改革的實施，應該是慢慢淡化主科副科的區別。其實只要是有益於學生的全面發展，各科老師都可以勝任班主任工作。
中考物理助力
當然能！簡直是太能了！不過在絕大部分家長心目中，任命副科老師做孩子班級的班主任，學校簡直是太兒戲了！
我印象最深刻的兩位副科老師做班主任，其中一位是政治老師，一位是體育老師。
政治老師剛上任的時候，遭到了家長的強烈反對，甚至班級的家長，聯合起來一起到校長辦公室去抗議！
後來校長抵住壓力，堅持任命這位副課老師做班主任。
另一位體育老師走馬上任的時候，家長們都覺得老校長在拿他們的孩子開玩笑。
這位體育老師上任之後，不像其他主課老師做班主任的那樣，課間還在督促著學生做作業，他堅持到教室裡把孩子們趕到操場上，讓孩子們在課間10分鐘時間內，充分的放鬆自己。
後面的故事大家都能猜到了，這兩位副科老師甚至做的比主課老師還要好，後來他們卸任的時候，家長都不捨得他們。那位體育老師的班裡正好有一位教師子女。這個孩子說，這位體育老師是他最喜歡的班主任！
副科老師做班主任，當然能把班主任工作做好！
1、能否做好班主任，看的是班主任老師的責任心！
2、能否做好班主任，需要老師有耐心！一位班主任老師，他的工作幾乎沒有範圍，只要是有關於班裡孩子的事情，哪怕是家裡爸爸媽媽因為孩子學習問題吵架找到班主任，班主任就得管！我發現我自從做上班主任之後，就囉嗦得跟居委會大媽一樣！
3、能否做好班主任，需要老師有奉獻精神！當一位老師我馬上認擔任了班主任之後，他的工作時間就不僅僅是上班時間。班主任工作比較瑣碎，有很多事情需要跟家長聯繫，或者家長需要找班主任幫忙，都是在班主任老師休息的時候。
結束語：其實做班主任工作跟學科根本就沒有關係。只不過主課老師做班主任比較便利，因為主課老師跟學生接觸的時間比較長。家長對主科老師做班主任的認識也是根深蒂固。
我是綠衣黃裳99，一線老師，講述教育，講述成長。如果你喜歡我的故事，請【關注】我！
綠衣黃裳99
謝邀請：我的回答是能。因為他每天既不備課又不批改作業，有大把時間和精力管理班級。曾記得我在上高中時期，有一位代音樂的王老師是我班主任，他管理班級非常有一套方法。在我們開學初他在班上通過學生選舉產生了班委會，又成立了團小組，這兩個組織在班上可發操著無人替代的作用。而王老師他以身作則，每天起床鈴響過，他都要到我班宿舍來一趟，早自習他和我一起陪讀，課外活動他親自組織，每天早操他和學生一起做操。每學期校方組織的各種大型比賽，我們班總拿第一各，教育後牆貼滿。被全校一致評為優秀班集體。王老師是一名稱職的班主任。
用戶4718922019398
關於副科老師能不能當班主任的問題，我來說一說我的看法，因為本人在安徽省示範高中某校當任過28年的班主任。在小學都是語文老師當任班主任，而升入中學以後（含初中、高中），不論你教什麼課，只要這位老師有管理學生的能力，校領導肯定要你去擔任，甚至是體育老師都可以當任班主任的。
但是副科老師當任班主任是有條件的，如果符合下列條件，校領導才會選上他（她）去幹班主任的工作。
1，中學班主任不是什麼老師都可以擔任的，一要看師德，因為老師師德高尚，那麼才能培養好的學生；二要看管理的能力，因為有能力，那麼這個班級才會有秩序井然的狀態；三要看老師對學生有沒有愛心，因為班主任有愛心，那麼這個班的學生才會安心的學習和開展有意義的社會活動。
2，根據我們安徽省的規定，晉升職稱（包括中學一級教師、中學高級教師）必須有三年當任班主任的履歷，否則，上面教育主管單位是不會批准晉升的，所以副科老師你必須要幹班主任的。
3，不是什麼副科老師都能當任班主任的，因為班主任上下班，要起早摸黑，什麼事都要陪著學生幹，（例如，每年春天帶學生去春遊等許多事），那就是看老師的身體健康問題，有慢性病的、年紀大了的，還有太年輕的，這些人都是不行的。
百花亭雜談
副科老師是指哪些學科的老師呢？在我的印象裡沒有什麼主科、副科之分，只有考試科目和非考試科目之分。
題主的副科可能是指語文、數學、外語三大基礎學科之外的學科嗎？
如果是這樣的話，我的觀點很明確：副科老師擔任班主任的話，這個班的班風、學風會超過主科老師擔任班主任的班級。
原因分析如下：
副科老師在班級管理中具有時間優勢
大家都知道，每週的授課表上，語文、數學、外語老師的課時最多，每週12節到14節不等，這還不包括自習時間。他們還要投入大量的時間批改作文、作業，要知道主科每天都要佈置作業的。
也就是說，主科老師在備課、上課、批改作業上面所花費的時間要比副科的老師多很多。哪有更多的時間和精力去管理班級呢？
而副科老師，特別是政治、歷史、地理、生物等學科的老師，任教班級雖然多，但是備課的教案數並不多，因為一份教案可以講好幾節課的。相對於主科老師來說，副科的作業較少，可以騰出一些時間去管理班級。
從時間和精力這個角度來看，副科老師要比主科老師更佔優勢。
小學階段的班主任以主科老師居多
上面分析的主要是初中和高中階段的情況。
對於小學而言，情況則不是這樣的。不是時間和精力的問題，而是教師的數量與配備的問題。
小學階段除了語文、數學、外語三大科以外，還有社會、科學、信息技術、音樂、美術、體育等學科，但是這些小學科的老師數量並不多，可能整個年級只有1名科學老師，因為這些小學科在小學階段得不到重視，開設的課時數非常少，一個班一個星期或許能排上1節課。
這麼看來，副科老師的數量是不能滿足當班主任的條件的，雖然副科老師的教學任務並不繁重，但是每個班每個星期只有1節課的時間，也就是說，副科老師當班主任的話，只有1節課的時間能夠與本班學生親密接觸。
其他時間也就只能利用自習課到教室看看學生，因為是自習，又不好耽誤學生的學習。所以說，在小學階段副科老師並不適合擔任班主任工作。
我校高三這一級有3個真正的副科老師擔任班主任
高中階段，語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九門學科全是高考科目，並不存在什麼主科、副科之分。
我校每個年級的班主任老師都是由上述九門學科的任課教師組成，據我觀察和了解，當班主任的效果如何並沒有因任教學科的不同存在什麼明顯的差別。
除了九門文化課老師擔任班主任之外，我校高三這一級還有3個班主任分別由美術、信息兩個學科的老師擔任。
通過平時的觀察來看，這3個班主任確實有足夠的時間去管理班級，跟班、開班會、找學生談話等都比其他班級開展的要好很多。
但是缺點也有所暴露，那就是這幾個班的學習成績並不理想。
原因我也分析了：
不從事文化課教學，在指導學生學習方法上可能感到使不上勁，心有餘而力不足；
因為教的是非考試科目，學生們不會崇拜自己的班主任，對他們的教育可能並不那麼信服。
所以，我認為只要是文化課老師特別是考試科目的老師擔任班主任的話，與主科、副科並沒有多大的關係。在同等條件下，副課老師（中學階段）擔任班主任可能效果更好。
我是朗月寒雪，歡迎關注，一起聊教育。
朗月寒雪
副科老師當然能當班主任，這在初中或高中我覺得都很常見，因為有時語數老師身兼數班，再當班主任實在是忙不過來。
但在小學階段，我認為最好由語、數兩門主科老師之一擔任班主任。因為小學階段，孩子年齡小，特別是初入學的孩子，他們需要更多的照顧和關心。而副科老師往往課程不多，與孩子的接觸時間少，自然難免照顧不周。所以，小學特別是低年級段班主任以語、數主科老師為好。
愛小豬的媽媽
從理論上來講，什麼學科的老師都可以當班主任，但是我個人認為副科老師最好不要當班主任。
為什麼呢？
1、學生從早讀課開始一直到下午放學，課程安排的滿滿的，雖然副科老師課務沒有那麼繁重，似乎是有更多的精力可以管理班級，而實際情況是她們就算是有精力，學生卻沒有空餘的時間。副科一週大概也就最多三課，跟學生接觸的時間上與主課老師相比太沒有優勢了，班主任與學生接觸的時間短，不方便管理，班級有問題，很難及時處理，久而久之，在學生心中就沒有威信可言。
2、學生對副科遠不及像主科那樣重視。對科目的輕視也會影響班主任威信。而同時，主科老師又不是班主任，學生也不會那樣去重視主科。因為經實際觀察，班主任所教授的學科，學生的學習效果更好一些，所以主課老師做班主任更有利於學生的學習。
3、副科老師平時教學壓力比較小，時間久了，副科老師脾氣就相對溫和，這也不適合班主任工作，班主任需要能鎮得住學生才行。
4、副科老師往往與主課老師不在一個辦公室，對學生每天的主科學習情況很難全面瞭解，與家長溝通時顯得不到位。
不排除有些副科老師可以把班主任工作做的很好，但是整體來講，主課老師更適合做班主任。
莫LY
學校的副科老師肯定是可以當班主任的。這個問題有點範圍不確定，高三的時候有哪一科是副科呢？
其實，哪個科目老師做班主任不重要。重要是班主任的激勵作用，對整個班級向心力作用。
班主任最大的作用就是能夠激勵整個班的學生肯讀書，願意學習，積極向上，積極進取。這個作用遠比他在學科教學工作來得重要，該不該由副科老師來擔任班主任，完全不必考慮。
如果是非高三班級，我甚至建議由副科老師來擔任班主任，因為他們有更多的時間來進行學生的思想工作引導。
做通學生的思想工作是讓學生積極學習的最重要的保證。一個陽光的班主任帶出來的學生一般來說都會比較願意讀書。我就讀高一時差點就被我母親辦了退學手續，讓我去廣東打工，幸虧是班主任政治老師做通了媽媽的工作。我就讀的高中的是沒有本一升學率的鄉鎮高中，我高一所在的班是學校最差的班，我高一的同學高二時有十幾個進入快班，說明了班主任政治老師的重要，跟政治副科無關。
星星之火，可以燎原。中國革命的偉大成功來源於毛澤東思想的引導。
梁說高考
當班主任要求有一定的素質和能力，與教什麼學科無關。只要具備了這些素質和能力，無論是主科老師，還是副科老師，都能勝任。網上曾報道過一位高中體育教師擔任班主任的事蹟，班級在他的帶領下，多名學校考入名牌大學，升學率不亞於主課老師所帶班級。具體說來，一名合格的班主任要具備以下素質和能力：一是要有較強的敬業和奉獻精神。擔任班主任意味著要比普通任課教師付出更多，要早到校晚離校，全方位關注學生的思想和生活。尤其是寄宿制學校，早上要督促學生起床、上早操、吃早餐，中午飯空要檢查學生午休，晚上要看自習、輪流值班查看學生晚睡，還要上好自己所擔任的課程。一天下來忙忙碌碌、披星戴月，疲憊不堪，甚至連雙休日、節假日都要搭進去。因此，當班主任意味著奉獻，雖然有一點額外的班主任補助，但與班主任老師的奉獻相比，相當於九牛一毛。 
二是要有高超的管理技巧。有人說，班主任是天下最小的“官銜”，官雖小，管理的難度卻不小。一個班少則四、五十名學生，多則六、七十名學生，來自不同的家庭，有不同的教育背景，性格不同，秉性各異。班主任要把這些孩子凝聚起來，帶領這支隊伍乘風破浪，朝著共同的目標而前進，沒有一定的管理能力則難以勝任。有人斷言，一名班主任如果能帶好一個班級，就能帶好一個年級，也能帶好一所學校，因此教育系統在選拔領導幹部時，常常把有無班主任工作經歷作為一個基本條件。三是要有做學生思想工作的能力。班主任工作儘管千頭萬緒，但關心學生、瞭解學生，做好學生的思想工作是其首要任務。班主任應當是兒童、青少年問題的研究專家，要有一雙善於觀察的眼睛，善於思考的頭腦，日常教育生活中，班主任要在統攬全局的基礎上，密切關注學生的思想動向，針對班級中存在的共性和個性問題，因材施教，通過組織班團隊活動和個別談話等形式，走進學生心裡，驅散學生思想上陰霾，引導學生健康成長。有時候，班主任不多的話語，可能就是一把打開學生心鎖的鑰匙，令學生豁然開良，終生難忘和受益。 
四是要具備指導學生學習的能力。學生在學校的主要任務是學習，提高科學文化素質，為升入高一級學校和將來的可持續發展作準備，這是許多人認為教主科的文化課老師適合當班主任的主要原因。但事實並非如此，有些教主科的文化課教師可能自身教課很好，所教學科成績也很高，但並不具備從全局上做學生思想工作和指導學生學習的能力。相反，副科老師如果掌握了科學學習理論，也能有效指導學生學習。有些學科如音體美，中考和高考中幾乎不佔分值，這些學科的教師擔任班主任，不會主動去擠佔文化課學習的課時。另外，副科老師當班主任，還有利於拉近與學生的距離，開發學生某一方面的潛能和特長。有鑑於此，學校在選拔班主任時，應當打破主科和副科的界限，將那些具備班主任素質和能力的教師選拔到班主任崗位上來。歡迎“關注”作者繼續交流！圖片來源於網上，若侵權，請刪除！ 王營評教育
學校副科老師能不能擔任班主任工作，眾口不一，各持已見。我認為，只要有責任心，有飽滿的工作熱情，對學生有愛心，對家長有誠心，對學校有忠心，即使擔任副科，同樣也能擔任班主任工作。
班主任工作千頭萬緒，面對學生、家長和學校有大量的事務性工作，還要備課上課等業務性工作，可以說日理萬機也不為過，壓力大，任務重，報酬低，更讓班主任這個職位成了燙手的山竽。
正因為如此，許多主科老師不願意去擔班主任，於是只能退而求其次，讓副科老師掛帥出征，可是又顧慮重重，舉棋不定。
實際上，做任何工作，能力當然不能忽視，貴在對工作的態度，投入的程度。能力可以培養，經驗可以積累，但人心一旦傾危，無論你把它放在什麼位置，都不可能把工作做出成效，做出榜樣。
用慣性思維，戴有色眼鏡，常常會使我們因循守舊，裹足不前。面對新情況，就要拓展思路，放開手腳，在堅持底線思維的同時，創新舉措，不拘一格，善於用人，精準選人，唯才是舉，舉賢不避親。
所以，選拔副科老師當班主任，只要心繫學校，心繫家長，敢於擔當，虛心好學，敬業愛崗，就不必猶豫不決。
