夏奎星
怎樣對待上課隨便說話的學生? 這個問題，是每個教師都會遇到的問題，甚至每天，每節課都會遇到。不同的老師，不同的學生，處理方法是不一樣，效果也不一樣。從教師的性別來說，一般來說男老師給上課隨便說話的學生一個眼神，學生就不太敢再說話了。對於很多女老師來說，一個眼神是絕對阻止上課隨便說話的學生繼續說話的。那應該怎麼辦呢？這要分幾個步驟，每個老師在開學第一節課甚至是剛開始接觸這個班級的第一節課，就要跟全班同學提出課堂紀律要求，如果有學生違反，會怎麼處理。1.眼神警告，老師給說話的學生一個眼神 2.如果學生還繼續說話，那就走到學生位置傍邊講課，這是大部分學生會收斂很多 3.如果老師離開學生座位後，學生又開始講話了，那就當堂點講話學生的名字，只是點名或者點名回答問題 4. 如果這些還是不能阻止學生講話，那就冷處理，等下課後，叫學生到辦公室進行思想教育，寫檢討或者保證書，老師做好監督跟蹤工作，如果學生表現有所改善，要及時表揚和鼓勵，如果沒有改善，那就再進行教育。5. 如果這些學生屢教不改，那就只能請家長來學校協同一起教育了
戴老師交規培訓強化
我所教的班級都是程度比較差的，學生大部分不喜歡讀書，上課又呆不住，愛說話的同學很多，也試過很多方法，個人覺得比較有效的有兩個。
第一，上課說話的同學我一般會讓他們站起來回答問題，他們知道說話要回答問題自己又回答不上，真的會收斂很多。
第二，上課說話的同學讓他們小部分（一般一個或兩個）站起來，小站一會，並且告訴他們，誰再說話就接班站，雖然這個算小小的體罰，但我覺得對待愛說話的學生還是很有效果的，一切都是為了學生好。
八零後的大美
課堂上隨便說話的同學採取了兩種處罰方式，說話實錄法，口頭保證法。經過我跟蹤瞭解，發現說話實錄法有了明顯的改變，但是其他同學沒有改掉上課隨便說話的毛病，因此，今天的數學課，我要求他們執行說話實錄法（就是把課堂說過的每句話都記錄下來）。
課後，我找來他們的記錄本，發現記錄得比較詳細，數了數，共說了23句話，於是我和他們逐句分析，除去最後的一句話，共說了22句廢話，對此，他們也覺得很不好意思，我提出，鑑於廢話所佔的比例太大，後面的數學課還必須接著寫，一直寫到課堂上不再說廢話為止。看他們臉上為難的表情，心裡不禁一軟，但是必須堅持下去，我說：如果覺得寫的太多，很麻煩，唯一的辦法就是少說廢話。他們點點頭。
晚自習也是數學課，又有三個男生隨意在課堂上說空話，上週五自習課上隨便說話的就有他們，當時他們選擇的方式是對我作口頭保證，現在違反了協定，所以按要求必須執行說話實錄法，對此，他們並沒有提出異議。
按其他老師的說法，對學生出現的問題應該進行分類，重要的是找出原因，然後才能對症下藥。初步分析，我想到了以下的幾點原因：第一類是學生自身方面的原因。比如說對學習沒有興趣，成績較差，聽不進去課；二是雖然有一定的紀律意識，但是自控能力差，禁不住附近同學的影響，因此隨便說話；三是紀律觀念差，好動；四是學生自我觀念嚴重，好顯示，無論老師、同學說話都好搶話，接話，不尊重人，妒忌心強，別人答出了他心中的答案就生氣，出怪聲等。第二類是來自家庭教育方面的原因。比如說受父母的行為習慣或教育方式的影響，因此上課隨便說話。第三類是教師方面的原因，比如說合理安排的教學內容不恰當，教學方式呆板等等，
對於以上原因，想到了幾點對策：第一是對學生進行學法指導，多鼓勵後進生，儘量讓他們體會到學習的成功感。第二是針對自控能力差的學生，可以實施座位隔離法（分座位時，將班級最喜歡說話的同學分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與性格內向不願說話、自控能力強的學生合理安排在一起）；適當轉移法（學生上課隨便說話是因為他們無事可做，因此，教師可以給這部分的學生合理安排適當的任務，比如說讓他們做題，練字等等，由於任務適當轉移了學生的注意和精力，他們就會忘記說話）；小組管理法（將全班學生分成若干小組，每週進行小結評比，對錶現好的進行獎勵，對錶現差的進行批評）；說話實錄法（讓學生把所說的內容記錄下來，這樣既可以鍛鍊他的寫作能力，也可以制止他說話的次數與時間。）第三、教師要改進自己的教學方式和方法。第四就是積極主動與學生的家長溝通，錄求教育合力，以改變學生上課隨便說話的習慣。
愛分享的老酒館
怎樣對待上課隨便說話的學生? 這個問題，是每個教師都會遇到的問題，甚至每天，每節課都會遇到。不同的老師，不同的學生，處理方法是不一樣，效果也不一樣。從教師的性別來說，一般來說男老師給上課隨便說話的學生一個眼神，學生就不太敢再說話了。對於很多女老師來說，一個眼神是絕對阻止上課隨便說話的學生繼續說話的。那應該怎麼辦呢？這要分幾個步驟，每個老師在開學第一節課甚至是剛開始接觸這個班級的第一節課，就要跟全班同學提出課堂紀律要求，如果有學生違反，會怎麼處理。
1.眼神警告，老師給說話的學生一個眼神
2.如果學生還繼續說話，那就走到學生位置傍邊講課，這是大部分學生會收斂很多
3.如果老師離開學生座位後，學生又開始講話了，那就當堂點講話學生的名字，只是點名或者點名回答問題
4. 如果這些還是不能阻止學生講話，那就冷處理，等下課後，叫學生到辦公室進行思想教育，寫檢討或者保證書，老師做好監督跟蹤工作，如果學生表現有所改善，要及時表揚和鼓勵，如果沒有改善，那就再進行教育。
5. 如果這些學生屢教不改，那就只能請家長來學校協同一起教育了。
英子談教育
首先制止這些說話的孩子，教師不能太縱容這樣的孩子，否則對其他孩子不公平。如果這些學生不能停止講話，還在我行我素，不接受管理。教師可以停下來講課，讓同學們做會題，把這部分學生帶出教室，去別的房間去教育這些孩子，千萬別帶到辦公室這樣人多的場所進行嚴厲訓話，這樣教育效果會不好
在跟學生交流過程中快速找出問題所在，化解問題，等課後繼續處理，不要耽誤太長的上課時間。課後冷處理較好。
潼謠數學李老師
其實應該給他們表揚。不應該批評，讓他們自己意識到錯誤，如果你給與他們肯定，那麼比你否定他們更好，你可以這樣說，同學們，你們看，那兩位同學真棒，我剛才講完的題目他們還在討論著，這會讓他們自己覺得無地自容，以後肯定不會再犯，如果你一味批評只會讓他們反感
血管外科陳紅山
讓他回答問題，我覺得這是對待課上隨便說話的學生的最好的辦法了，不停地讓他回答問題，直到他自己意識到：啊，老師咋這麼能叫我呢，或者他都會開口問你，啊老師，你今天為什麼老是叫我回答問題呢？那你可以反過來問他，你來回答老師的問題吧：為什麼我今天上課一直在提問你呢？
這種情況下，即使他自己沒有意識到，班裡的同學都會給他暗示的，他很快便會知道，正是因為他上課隨便說話多了，所以老師才不斷地讓他來回答問題的。
比如我是英語老師，那如果在我課上有同學老是在那兒說話，我就會不停地問他問題，用英語問他問題，可能是課上的內容，有的可能是課外的內容，被問的多了，他肯定會回答不上來，這個時候他就開始著急，會覺得很尷尬，老師問問題回答不上來，這樣收拾上一次，一般情況下應該可以好一段時間，老師可以利用學生自我醒悟的這段時間，找他談心，讓他充分的認識到自己上課說話的這個毛病是必須要改的，對自己對別人都是沒有好處的，直到最後讓學生把課上隨便說話的毛病徹底改正了。
Julia平常心
如果是第一次上課還不瞭解學生，要注意觀察他是在交流問題還是在說閒話。如果是在交流問題，可以用鼓勵的賞識的語言讓他給全班同學講講他的觀點。如果是在說閒話，教師可以給他安排些任務或者是用長目光注視以是提醒。
如果對學生比較瞭解，那需要把功夫花在課前。首先提升老師個人的魅力，讓學生專注聽課和學習。其次備課時要給予這些學生關注，給他們設計合理的任務，讓他們有事可做。第三做好思想工作，講清要害。通過正向引導逐步養成好習慣。
徐老師物理工作室
這個問題太大了，上課隨便說話的情況有許多種，如何對待要因人而異。
具體說，有學生的原因也有老師的原因。
孩子上課說話有的是因為老師的原因，譬如老師課堂組織能力不強，講課枯燥乏味，若是這些原因只有提升老師自身的素質。
若是孩子的因素也要因人而異。有的孩子只要對他嚴厲一點兒，上課多盯著點就行了；有的孩子吃軟不吃硬，多哄著點就OK了；有的孩子愛面子，可以發揮學生互相監督互相比賽的方式來管束。
秋實先生雜談
這個問題其實很簡單```首先我表示不能實施高壓手段``
什麼寫檢討``批評``那樣就算是上課不說話了``對教學質量也是一個很大的折扣```
學生上課講話``你先要知道他們聊的是什麼``這樣才好對症下藥``有的聊的是學習上的``有的是感情上的``有的是玩的``這個其實都是孩子`學生的一個心理過程``只有解決這個才是解決問題的根本`！！
作為一個老師``發現這個問題不光是隻能在孩子身上找原因 找毛病``畢竟有的老師上課確實是很乏味的``還有就是學生本身就對這個科目不感興趣```這個時候你該做的就是培養孩子的興趣``讓他愛上上課``這個需要教師提高自己的語言魅力```
看看百家講壇，那樣的受歡迎``你也許會明白其中的道理！！
