雨微風輕
作為曾經在小縣城普通中學實驗班中的一個學渣，對於這兩者之間的差距感受還是很深刻的。
實驗班與普通班之間的差距其實並沒有外界想象的那麼大，首先就師資力量來說，老師的教學水平其實是差不多的，有的普通班裡的老師教的其實並不差，甚至要比那些實驗班中的老師還要好。
因為我們曾經的物理老師就是因為跟校長是同學，所以每年讓他帶高一高二的實驗班，到了高三就會換老師教，當時因為這件事在學校中還鬧出不少傳聞。
真正讓實驗班和普通班拉開差距的，是學習氛圍，是同學間的關係。能進入實驗班中的學生底子都比較好，當年在我們班，彙集的是全縣成績最好的一批學生之一，他們有個共同特點就是很少將其他大量的精力用在與學習無關的事情上。
在高中階段，正是一個人最為叛逆的時期，很多學生在進入新學校時都會“學壞”，他們基本上分成三撥，一部分學生會早戀，一部分學生會沉迷上網，剩下的一部分學生便成為了破壞力最強的問題少年，打架，抽菸，逃課。
試想一下，當一個班級中的學生有人經常逃課上網，打架鬥毆，學習氛圍怎麼會好，老師怎麼會將全部精力放到教學上，光是一天處理學生之間的矛盾就已經忙得焦頭爛額了。
很慶幸我們的班級並沒有發生那種情況，因為大家的目標很明確，就是要考上好大學，就是要出人頭地，因此學習氛圍非常好。
尤其是在高三那個階段，每個人都在向前衝成績，這種感染力反饋到老師那裡，老師們教的也很盡心。
同學之間的感情也是非常好的，即使畢業已經很多年，在逢年過節的時候大家也會在一起聚一聚，這就是正向效應產生的能量。
在當年的高考中，我們班的一本上線率幾乎佔了全校的40%，當年的縣理科第一名也出自我們班級。反觀那些普通班裡的學生，本科上線率少的驚人。
環境對人的改造力量就是這麼大，當一個群體中出現少數幾個不服從規矩的人的時候，那種積極向上的氛圍很快就會被打破。
想要在那種的環境中取得相同成績的突破，要比在一個積極向上團體中困難得多，這就是兩者的差距所在，所以才會有那麼多學生搶著進實驗班。
青雲作文寶典
我初中沒有中考直接被錄取到了我們縣一中最好的班，也就是實驗班。
直接說結果吧，普通班和實驗班差不多的人數，實驗班七十來個人，普通班八十多個吧。最後高考我們班一本過線四十多個，全部過二本線。普通班一本生不超過十個，二本30多個吧。這還只是縣一中。
師資力量最好
我們的老師是各個教研組的組長。講課質量，教學經驗和負責任程度都是最好的。
學習氛圍濃厚
實驗班的同學都是以前學校的尖子生，每個人都知道學習的重要性，有的時候問老師問題不如讓同學講理解好。大家可以為了一個問題討論的熱火朝天。
精神上的互相影響
優秀是一種習慣，而和優秀的人在一起，也會培養這種習慣。實驗班的學生很少退學，即使在成績不好的情況下，看到那麼多曾經和自己優秀的人還在堅持，也會為此同化，不會輕言放棄。
更優秀的人脈資源
同窗之情是最純潔的了，這時候的少年們更容易結下純粹又深厚的情意，而以後，這將是我們最寶貴的財富。
1執情晚遇
選擇重點班其實就是選擇好的學習環境和好教師。
我就是高中老師，今年侄兒就讀我任教的高中，雖然他的分數與實驗班最低分數線還相差幾分，但是我第一時間和年級的分管校長打了招呼，請他編班時無論如何把他調到實驗班。
為什麼要這樣做呢？道理很簡單，就是給學生提供一個良好的學習環境和比較整齊的教師。
不是說普通班教師就不好，只是普通班老師構成比較複雜。一般來說，教普通班的老師要麼是剛畢業的年輕老師，要麼是即將退休的教師，要麼是吊兒郎當不認真的老師，要麼就是教學能力比較差的老師。
普通班安排老師有一個原則總是強弱搭配的，也就是各門學科老師之間發展不均衡，而實驗班老師相對均衡一些，沒有明顯的短腿科目。作為高一新生，九門學科，只有在充分學習的情況下，才能確定高二的選科，在普通班則會出現因為教師教學原因的短腿，不能真實地反映學生的學科興趣和學習能力。
優秀的學生更容易建立良好的學習環境，培育濃郁的學會，學生在良好的環境裡更容易激起好學上習的動力。
高中生成績之間的差距，很大程度上不是因為智力因素，而是因為非智力因素，比如習慣、態度等。我執教過最好的實驗班，也教過文化成績最差的美術班。實驗班的學生更聽話，更好教育，也更容易形成良好的班風、學風，學生成才率相當高，普通班的學生大都習慣較差，學習風氣也不濃，學生之間相互的負面影響也較大，如果再遇不到一個強有力的班主任，班級學生很容易大面積下降。
高中教學具有極大的功利性，它直接面對的是高考，來不得半點馬虎。高考成敗60%取決於老師，每一個學校習慣性做法都是傾向於把年級最優秀的老師安排到實驗班。這樣的做法造成了班級教師之間不平衡，家長或者學生爭著上實驗班，也是人之常情。學校真正能夠實現教師素質、能力、水平均衡，班級教師配備均衡，才不會出現擇班的現象。
我是青衫李探花，專注教育，用心回答教育問題，如果覺得對你有幫助，歡迎關注。
青衫李探花
我是高中老師，我帶過普通班和重點班，我以我的親身感受談談普通班與重點班的差距有多大。
1、師資配備。
重點班都是教學經驗豐富，學校、老師反響比較好的老師。他們都有多年的高三經驗，工作認真負責，能夠根據高考考點全面的把控課堂內容的深度和廣度。而普通班配備的都是一些參工不久的年輕老師和一些教學水平低的老師。
2、學生的學習態度和學校的重視程度。
普通班學生學習差、紀律差，經常遲到、曠課違犯校紀校規，老師佈置的作業不能認真完成，考試時150分的總分大多數人連零頭50分都達不到，你精心備一節課，你會發現大多數學生要麼是聽不懂，要麼是不聽。
由於積弊太深，老師很難改變，更談不上什麼成就感，尤其在高三時學校也不會給普通班下達目標任務，明確說明普通班的任務就是維持穩定，不出亂子。重點班肩負著學校的升學任務，學校自上而下都非常重視。每次考完試班主任都會分析每個學生的進退，學校也會組織人經常對重點班進行調研。
3、家長的態度。
普通班的學生成績差，家長都是比較瞭解的，他們也沒指望孩子能考個什麼好大學，所以對孩子的成績並不重視。重點班的家長非常重視孩子成績，孩子成績稍有退步便會聯繫班主任共同查找原因。
總之，重點班無論是師資、學習氛圍，還是學校重視程度都要優於普通班，所以大多數家長都希望孩子去重點班。
教育黃金眼
基本上每個高中都有普通班和重點班，差距有多大？年級前一百名，基本上都是重點班的學生，普通班的尖子生能進前一百名的很少。我朋友的孩子在普通班每次都是第一名，但在年級排名是一百多名。
普通班和重點班學生的基礎不一樣，重點班的學生基礎好，學習氛圍濃，競爭激烈，壓力大，重點班的老師一般是實力強，責任心強的老師。一般學校好的學習資源傾向於重點班！如果是重點高中的重點班，學生報考的都是985、211學校以及各大名校。
而重點高中的普通班，相對於重點班來說，各個方面相對要弱一些，大多數學生報考的是一本學校。
普通班的學生通過自己的努力，經過選拔考試可以進入重點班，重點班的學生如果學習不好也有可能掉出重點班。
普通班的學生都想進重點班，但如果不是基礎特別好的話，會感到吃力。上面提的那個朋友，他的孩子原來在重點班，卻要求調出重點班，到了普通班，在普通班裡老師對他非常重視，他也越學越有信心。
重點班有它的優勢，但普通班的學生，只要努力，也可以取得好的成績。
低吟淺唱的花
1.重點班的師資好。
凡是分重點班和普通班的高中，學校管理者會把學校最優質的老師安排到重點班去教書。
有的時候你會發現，重點班的某個老師生病請長期病假了，或者是調走了，那麼會從普通班的任課教師中，選擇一位本學科最優秀的老師，調到重點班去上課。
可見任何學校都是非常保重點班的，重點班的各個任課教師，都是全校最優秀的。
2.重點班的生源好。
在高中入學招生的時候，成績高的肯定都進重點班。
所以重點班的學生整體都非常優秀。
如果孩子在一個優秀的集體中學習，他怎麼可能懈怠和懶散呢？
尤其是初中生，高中生，受同伴的影響還是很大的。
最起碼在重點班的學生都很自律，老師上課的時候不用過多的組織課堂紀律，課堂效率要高得多。
3.是上重點班還是普通班，要根據孩子的實際情況來定。
在高中上什麼班，可不是家長一拍頭就能定下來的，要根據孩子實際的學習水平來定。
如果孩子跳一跳就能夠到重點班的水平，那麼可以讓他進重點班。
如果孩子的成績跟重點班最後一名的差距比較大，那麼還是乖乖的去普通班更適合孩子。
重點班教學進度會比較快，孩子盲目的去重點班，跟不上教學進度，對自己的學習也是不利的。適合的才是最好的。
禾頁老師
雖然有句老話說叫“寧當雞頭，不做鳳尾”。但是如果可以自主選擇的話，我寧願我的孩子在重點班當個鳳尾。
選擇重點班有幾下幾點原因：
第一，重點班的學習氛圍濃。
經常有老師說，重點班的學生不是老師教出來的，而是學生自己學出來的。這話沒毛病。重點班的孩子整體學習好，有很強的自我學習能力，最重要的是這些孩子非常自律，不需要老師和家長催著去學習。他們似乎是為學習而生的，會非常主動地去學習，甚至是超前學習。也願意主動與老師同學交流學習上的問題。學習氛圍很好，這樣的孩子在課堂上學習效率也很高。老師不用操心課堂紀律。而普通班正好相反，學生的學習動力不足，非常被動，一堂課下來，老師還要花費大量的時間去強調課堂紀律，學習效率很低，自然與重點班的差距不是一小點。
第二，重點班的老師管理方式更嚴。
重點班的孩子都是通過層層選撥，成績非常優異的孩子。彼此之間的學習水平不相上下，競爭非常激烈。稍有不甚，成績下滑得會很快。因此學生不敢懈怠，老師在管理方式上也更嚴，除了學習之外的事情一律靠邊站，有很多老師連課間十分鐘都不放過。像著名的衡水中學，毛坦廠之類的管理方式就是這樣的，吃飯十分鐘，上廁所要跑著去，刷題更是刷到吐。管理方式嚴格，時間被最大化的利用起來了。而普通班，就抓得沒那麼緊了。能學則學，不想學，老師逼也沒用，孩子還對著幹。
第三，重點班的師資力量更強。
有位朋友的孩子，剛進高中時，分數不太高，被分到了普通班。上化學課，總是聽不懂。而且不只一位孩子這麼反應。眼看孩子的成績起不來，家長沒辦法，找了重點班的一位老師幫助孩子補習功課。孩子說，對比太明顯了。重點班的老師講課生動有趣，深入淺出，很容易就弄懂了。重點班的孩子是最有希望考上重點大學的一批人，為了升學率和學生的前學校自然會優先給重點班配備最強的師資力量，包括分班，都是小班制，以保證每個學生都能被老師關注到。相對而言，普通班就沒有這樣的待遇了。學生人數多，老師根本無暇顧及到每一個學生。你學得怎麼樣，全靠自覺了。
第四，重點班的教學內容更深更廣。
前兩天，剛好回覆過一個問答，是說在普通班，老師從來不講難一點的知識點，但是普通班和重點班的考試試卷又是一樣的，以至於普通班想學習的孩子很苦惱，不知道那些知識盲區怎麼辦？
老師的教學內容，針對重點班和普通班的學生，肯定是有所區別的。重點班學生學習的基礎知識紮實，老師講撥高題對於重點班的孩子來說，他們消化能力強，很容易弄懂這些知識。所以老師平時給他們講的題都是重點和難點題，不會在基礎題上花太多的功夫。而普通班的孩子，基礎知識都不夠紮實，老師只能從簡單的知識點講起。先把基礎題弄懂了。至於撥高題，老師也沒有信心講，學生們聽得也很費勁，所以還不如不講了。
重點班和普通班，也不是誰想去就能去的，資質太平凡的孩子硬塞進重點班也跟不上。想進重點班，還得早早把學習基礎打好，穩打穩紮地提高學習能力，中考的時候，發力，考到優異的成績，衝進重點班。這樣，學習起來更有激情，未來上重點大學才更有希望。
我是程俊，電視臺新聞工作者，教育領域創作者。分享孩子的快樂與成長，歡迎關注我。
程俊談教育
我從老師授課和輔導的角度談談重點班和普通班的區別。
第一，授課速度不同。重點班裡，備課的內容要多多益善，還要準備不同的類型題備用。因為，很可能，超出老師的備課預想，45分鐘的授課內容，因學生接受順利無阻，30分鐘就講完了，於是習題，和拓展提升的超綱內容跟進補上。
普通班，一般授課內容就是按部就班，為了部分學生的理解問題，有可能還會在課上就某一部分，反覆講，擠佔了，減少了講習題的時間。還可能會有維持課堂紀律的現象，也佔用講課時間，影響講課效果。
第二，學生反應不同。重點班的學生課堂緊跟老師授課，會思考會提問，會提出不同的解題思路，啟發老師，啟發同學，教學相長，師生共同提高。
普通班老師講啥是啥，大多數學生不習慣提問。老師得根據學生的表情判斷，他們理解的如何，然後決定是否再講一遍。還有一部分學生魂遊課堂外的，這個表情一目瞭然，不用老師判斷，直接斷喝回魂就可以了，關鍵是一節課得斷喝不同人次好幾回。
第三，學習的態度，學習的自覺性。重點班下課了，老師輕易走不出去，總有學生來問問題，只要有人問，即會圍上來一群人，會不會的都認真聽，不放棄和老師學，向同學學的機會，唯恐人後。
普通班下課也有好學生會問問題，但其他同學視而不見與己無關。有時老師課間去班級，想見縫插針地指點作業裡的錯誤，還會出現老師前門進去，有不少學生聞迅後門逃跑情景。
第四，老師的自習輔導。沒有特殊需要，一般重點班不用去，老師在辦公室看書做題就可以了，學生的自習紀律和自習利用情況一般是可以放心的。個別學生有需要諮詢輔導的，自己就主動來了。
普通班，紀律能保證的，老師也會去，不同科的老師，還會約定俗成的排出輔導的課程表，按課程表去義務盡心的輔導，就是反覆講，慢工出細活，熟能生巧。耐心地一點點磨出學生的成績來；紀律不能保證的班級，考前臨陣磨槍，考後亡羊補牢，迫不得已，也得去自習輔導。一般情況，非特殊時期不去，惹不起那個氣。
我這麼說，能看出重點班和普通班的區別了吧？除了學生自身素質以外，班風班級氛圍也有差異。
三人行有我為師
高中時期，普通班與重點班的差距有多大？為什麼都想去重點班？
按照文科生的思維來回答，第一個問題可以這樣說：哎呀，差距實在是太大了，不可以道里計，懸殊，天壤之別。總之，各種形容差距很大的詞，到底差多少？不是很清楚。反正就是讓人感覺到挺大的。
第二個問題會這樣來回答：人往高處走，良禽擇木而棲。文乎文乎的，聽上去也有道理。
但是讓理科生來回答，他們會先找出應該放在一起比較的要素，然後用盡可能精確的數據說話，從各種已知可用的條件中證明問題的可信度。讓你明白去重點班是個理性的選擇。
文科思維會列出以下幾點：
1，學校會舉全校之力來辦重點班；
2，重點班都是各科最合適的教師；
3，重點班的生源質量是有保證的；
4，重點班學生家長更重視孩子的教育；
5，重點班學風更好，你追我趕。
這幾點確實都是重點班的優勢，但是相對比較籠統。
換成理科思維，會從以下幾個方面來思考：
1，重點班與普通班高考成績的對比，重點班每年二本、一本、211、985的錄取人數，普通班的錄取人數；
2，歷史上普通班最好成績與重點班成績作比較，能處於什麼層次？
3，進入重點班的學生從高一到高三的學習成績軌跡是怎樣的，普通班學生又是怎麼樣的？
4，要達到什麼樣的初始條件才能進入重點班？哪些人不適合在重點班？
5，師資力量的對比，從歷年教學成績、教學管理、教學態度等方面設計標準值進行比較，得出重點班教師強在哪裡的結論；
6，從學習態度、學習計劃、學習時長、解決問題的途徑與方式等方面對普通班與重點班學生作比對，得出重點班學生更強的原因；
7，從辦學質量評估的要求，學校既要抓整體，更要突出重點，集中力量辦大事，把最好的資源全部配置在一起，讓它們形成馬太效應。好師資、好生源、好環境、好政策，各種傾斜。
當這些數據、條件都擺出來後，試問，誰不願意去重點班呢？除非不想學習或者沒有勇氣的人，受不了重點班的快節奏強壓力。
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高中時期的普通班和重點班差距還是很大的，最直接的結果就是高考錄取的情況，下面我們來對比一下二者的差異。
師資力量
重點班的師資都是全校最好的那一批，一般學校會根據每次期中考試、期末考試的成績來評判各個學科的老師的教學質量，然後把全校最好的老師分在重點班裡面當老師，其餘的老師會被分去普通班當老師；重點班老師、普通班老師的績效工資會有一定的差異，這也就形成了一個良性循環，想要工資高的老師就會不斷的修整自己的教學方法以提高班級學生的學習成績，重點班的老師擔心成績差被調去普通班也會努力的工作。
高三重點班老師將來拿到獎金的數額是比較高的，所以高三重點班老師是全校最頂尖的老師。
師資力量強的話，班上學生上課效率就高，學生們成績提高的也快，將來考上大學的幾率也就高一些。
生源
學校會根據學生們期末考試、期中考試成績來把學生們分進重點班和普通班。重點班的學生們都是全校最聰明、學習成績最好的那一批，他們在一起的學習自覺性是比較高的，大家在一起努力學習，如果有不懂的地方也能及時的得到解答。
競爭氛圍、信心
重點班和普通班的區別海表現在競爭氛圍、學習自信心方面。重點班的學習氛圍是比較濃厚的，班上的學生們學習能力都比較強，每個人都不敢掉以輕心，大家都在你追我趕的努力學習；每次考試結束後大家都在對比自己的成績變化情況，然後更加努力的去學習。
重點班的學生相信自己將來考上大學的幾率比較大，當然他們還是會努力學習的。但是很多普通班的學生擔心自己將來可能考不上公辦二本以上的大學，有的甚至是失去了對學習的信心。
高考
重點班和普通班學生高考的結果差異也是比較大的。我高三是在學校理科重點班裡面，我們班70多個人考上二本及以上的是50多個，一本是20多個；而理科普通班一個班考上二本及以上的還不到10個人。
