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不合理！
77年上大學，按本科四年畢業算，是81年參加工作，到今年已經整整工作39年了。如果是專科二年，那麼便是79年畢業、參加工作，到今年已經工作41年了！
如此一個老教師，按說即使評不上高級教師，按自然晉級，最低也應該是中級職稱、一級教師了！
像題主所說的這位老師，這種情況非常少，算特殊情況！
教了一輩子書了，馬上就要退休了，既然40年左右地呆在教育戰線，說明沒犯過什麼大錯誤。就是說，對教育事業縱使沒有功勞，也有苦勞，還是初級職稱，領著最低的職稱工資！讓人無論如何，也深深地同情、悲憫！
如此長的教齡，又是那麼早的大學學歷，正常情況下，最起碼早就評上副高職稱了；“有本事”的人連正高也評上了，甚至連“特級教師”也打鬧上了。
由於職稱不能越級晉級，我建議當地的評職稱的主管部門——
應該“破格”給這位老師評上中級職稱，讓他退休後，還能領一份比較高的工資。
不然的話，退休了，工資就更少了！上班時工資低，沒積蓄，退休了，收入更少了；偏偏人老了，各種疾病也找上來了，需要吃藥、看病，這樣這位教了一輩子書的老師，很可能就會經濟捉襟見肘，朝不保夕，還談什麼幸福晚年！
孫老師談孩子教育
77考入大學的老教師，現在還是初級職稱，不但不合理，而且沒有可能性。
就我地的老教師來看，70年代末進入教育系統的老大學生，多成為教育行業的領導級人物。最次也是一校之長。
我們學校的校長，是1979年畢業的老大學生，中文系畢業，早在2002就已經評上了高級職稱。目前在我校拿最高的工資。
和我們校長同界的老大學生以及上幾界的老師範大學畢業的教師，基本全部分散在省、市、縣教育局擔任重要職務，他們也早已評上了高級職稱。
如下圖所示，即使是體育老師同樣可以輕鬆評上高級職稱：
之所以77年考入大學老教師現在不可能是初級職稱，是因為：
一、70年代末的大學生可謂百里挑上，在各行各業都很搶手，70年代末，我國剛改革開放，各行各業百廢待興，急需人才。所以說70年代末的大學生可以說趕上了好時候，大展宏圖的機會有的是，教師行業同樣是這樣。70年代末的師範大學生多數都落在省一級重點中學，甚至提拔到教育局工作。評職稱更是不在話下。
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二、2008年以前，教師評職稱還沒有實行“限額制”，想評一級職稱只要一篇論文就可以通過，想評高級職稱兩篇論文即可通過。1998年以前評高級職稱論文並不是硬性條件，更不需要這樣那樣五花八門的證書，也不需要找人找後門等暗箱操作，只要交幾百元評審費就可以等待結果了。因此，77年考上大學的老教師，即使因論文問題錯過評高級職稱，但中級職稱一定可以評過，因為90年代中級職稱基本屬於自然晉級。沒有什麼苛刻的條件限制。
指尖教育帝國
77年是恢復高考的第一年，那一年，要想考入大學，確實是需要相當水平的，因為，除了當年的應屆高中畢業生，還有不少的老三屆。三水三心以前有一個同事，就是77年考入大學的，他經常給我講大學的趣事，最好笑的就是同學之間巨大的年齡差距，他們班上最大的35歲，最小的19歲！而他們的輔導員，只有20多歲，遇到什麼事情，經常需要和班上的大哥大、大姐大們商量。
所以，77年考入大學的，那絕對的天之驕子！
如果77年考上本科，迄今也已經42年，一般來說，那批大學生，都已經退休了。那這批當初的天之驕子，一直到退休都還是初級職稱，這合理嗎？
其實，不存在合理不合理的問題，只存在多種可能性的問題。
1.一般來說，工作40餘年還是初級職稱的可能性，實在是太小了。
由於工作的關係，我與一些老教師包括一些退休多年的老教師，都有所接觸和了解。據我所知，沒有一個老教師退休的時候還是初級職稱！
我前面講到的那名77年參加高考的同時，剛剛趕上正高級，他就被評為了正高級，我們後面都改口稱呼其為“教授”。
2.由於自己不願意準備材料，沒有評上高一級職稱，不能證明職稱制度不合理。
現在，很多老師對職稱制度有這樣那樣的意見，這都可以理解——迄今為止，還沒有任何一個比職稱制度更科學的教師評價制度，也就是說，職稱制度有問題，特別是在各地方執行的過程中，還存在一些暗箱操作的問題。但工作幾十年一直到退休，都還是初級職稱，卻並不能說明職稱不合理。因為，這種情況，一般都是自己不願意主動去評造成的——評選職稱，準備材料是一個相當麻煩的事情，三水三心當年評職稱，各種材料累積起來，裝了一個紙箱子！
所以，有個別老師不願意麻煩。我以前有一個同事，比我大好幾歲，我都評了高級，他還是初級——根本原因，就是他不想準備材料。你說，自己不準備材料，又怪得了誰呢？
3.可能還會有其他一些因素。
77年的大學生，退休都是初級，這種可能性雖然很低，卻是在是有可能的。比如，調離教育崗位，從事其他工作去了，職稱自然就停留在了最初階段。還有就是當年有諸如“停薪留職”之類的政策，有的就下海創業，等回到學校的時候，嘉玲工齡以及教學檔案都沒有，製成自然就評不了。
另外，有老師因為身體原因，長期病假甚至病休（現在已經沒有這個概念了），職稱自然也評不了。
總之，職稱制度雖然有很多的問題，特別是指標設定，讓老師們傷透了心。但我們不能用這樣的極端的例子，老證明職稱制度是不合理的——要知道，這種歸因方式，本身是不科學的。
三水三心
完全不合理，按照正常情況發展，77年考入大學的老師參加工作都30多年了，再怎麼說也不應該是初級職稱。
如果是中學老師，熬資歷的話這個年齡差不多也應該是中學高級職稱。
如果是小學老師，熬資歷的話這個年齡差不多也是小教高級教師職稱。
如果是大學老師，學術水平很一般這個年齡差不多也該是副教師職稱。
這麼多年了還是初級職稱，只有可能是以下幾種情況：
1，工作極度不負責任，但是又有編制，無法被開除，只是得不到職稱的晉升，答主倒是見過40歲還是助教身份的高校教師，不過人家是自己在外開公司，學校的工作就是當買社保的副業。
2，不會做人，在單位到處得罪人，多年以來評職稱也沒有份兒，這種也有，不過概率極低。
3，因病不能長期正常工作，這種老師也有，因為有編制學校不能將其辭退，只能這麼養著發基本工資到退休，這種概率也非常低。
綜上所述，這種現象概率萬中無一，77年考大學當老師，再怎麼也混個教授噹噹啊。
嬌羞帝老師
77年考入大學的老教師，現在還是初級職稱？提出這種問題，就是沒有基本的歷史常識，用現在的政策去套上世紀的事情，荒唐可笑。77年考入大學的人，現在是初級職稱的可能性直接就是0。除了一種特別的情況，這種特殊情況，我們等一會再說，先說通常的情況。
一、77年是恢復高考的第一年，考上大學的人都是特級優。
這一年考上大學的，分配到學校當教師的很少很少，太搶手了，根本輪不到學校。別說大學，就是一箇中等師範，現在是沒有人看得上的中專學歷，都是被搶的對象。那時候，中小學隊伍裡，中專大專大學畢業的比例，簡直低的可憐。
筆者的叔叔是1988年的“五大”畢業生。也許提問題的人都不知道什麼是“五大”畢業生吧？當時全日制的中高等學校，培養的人根本就不夠用，所以就興辦電大、職大、夜大、函大、業大，那時候連自學考試還沒有開始。
在一個鄉，叔叔同學三人一起就讀一起畢業，當時是小學教師在職讀的電大，一畢業，中學校長就三顧茅廬來了，叔叔的兩位同學去了中學，叔叔堅決不去。恢復職稱制度後，直接就是中級職稱，連初級職稱都沒經歷過。
77年考上大學的人，要比叔叔他們牛的很，教齡也長了好多，實行職稱制度時，憑著第一學歷超高，教齡又夠長，直接就是中級職稱，連過渡都不需要。
剛開始評職稱時，學歷和教齡最重要，別的都放一邊，同等條件下再看。而像這位教育老前輩，一所學校裡是很難找出跟其同等條件的。一個學歷就無人能及，加上教齡，還有能跟其相比的嗎？那現在的情況去套當年的情況，不是很荒謬嗎？
二、這種情況下，至今可能是初級，只有這一種情況
那麼，77年的大學生做了老師，至今有沒有可能還是初級職稱呢？只要是一直在學校工作的，沒有任何可能。我說的這種情況是，這位老師，到學校工作不久後，在教師實行職稱制度前，就不在學校工作了，從事的不是教師工作。
比如被借調或者調到了政府機關，這種情況，憑著那資質和文憑，再回到學校的概率非常小，混個副科就是最差的。當然，一定也有混不好的，或者不想在外面混了，想回到學校做老本行。
如果是剛實行職稱制度時回來，也絕對不會是初級。但是，回來的遲了。其走出教師隊伍時，大專或者大學文憑，那是別人仰望的存在，等到其回來時，已經稀鬆平常了，小學教師都本科化了，中學教師裡研究生學歷都不稀奇了。當初的優勢，已經變成了劣勢，想晉升箇中級都很難，這倒是事實。
但是，這種情況並非常態，因為很長一段時間，這位77年的大學生並不是教師，怎麼可能評上職稱呢？
對於筆者的分析，大家覺得對嗎？歡迎留言，大家一起討論。
當代師說
77年就考入大學，如果是本科的話，81年就畢業了，到現在已經快工作40年了；如果是專科的話，79年就畢業，到現在工作40年。像這種工作四十年的老教師，還是初級職稱，我覺得這種可能性很小，幾乎是沒有，更不合理。
先說一說70年代的大學生吧。77年那是恢復高考第一年，能考上大學的人可是天之驕子，學霸級的人物，當年的錄取率很低的，在那時候大學生屬於稀有動物。一個單位能分上一個大學生就已經轟動了，特別是對於教育行業有大學生更是讓人羨慕。即使縣城以上的好學校每年都分不到一個大學生。在當年每年大學生到單位報到，領導都像接待外賓一樣接待他們，在生活和工作上都給與特殊的照顧。
再有在以前進職稱根本沒有名額限制，只要你的硬性條件達到，準備材料就可以直接晉升職稱。在我們單位70年代的大學生根本沒有，據我瞭解也就有幾個老中師，不過他們早就是高級了，現在已經退休多年。
在我們這兒70年代的大學生一般回當地都不當老師。即使上的是師範學校，在校也就我任教幾年，就選調到其他政府單位，有的直接選調到教育局各部門當領導。即使留在學校裡當老師，別說是初級職稱，中級職稱的都沒有，都成高級職稱了。
我是90年代的大學生，我的初中老師大部分都是民師轉正的，只有極個別的老師是大學生。相當年給我任教的大學生老師現在在學校上課的很少了。其中我的語文老師考到了法院，任執行廳廳長；我的物理老師調到了教育局，任物理教研員，高級職稱；政治老師現在混得最好了，市級領導，副廳級幹部；只有我的生物老師現在還在原學校任職，不過早就是高級職稱了。
如果你確實是77年的老大學生，到現在還是初級的話，只能說明你在工作上確實不認真，沒有任何建樹，同時人際關係以及其他方面都很差，這時你就應該找找自己的毛病了，要不然真的等退休了，你還是一個初級老師，不止工資少，關鍵名聲不好聽。俗話說人活一張臉，樹活一張皮。
妞媽教育心得
1.不瞭解具體人具體事，很難說清合理不合理！
2.說個真人真事:
李某，77年考入某專科學校，學制二年，大專學歷，學的英語，79年分到高中任教。由於李某學的英語知識太少，儘管那時的高中英語課本非常簡單，仍不能勝任。加之上課呆板口頭表達能力差，學生意見很大，常常把他哄出教室。上不成課就停，學習，再上課，再上不成，再停，實在不能上課，就去打鈴(那時還沒有電鈴)。1988年實行職稱評定，李某被評為初級。自此後李某在校幹雜活，直到退休也沒評上中級高級。合理不合理？李某自己說很合理，自己評上到不合理了，因為自己多年來乾的是雜活，不是乾的教學工作，二十年都沒代課啦，就憑這一條我怎麼能晉升中高級呢？
注:1977年剛回復高考時專科是二年後來改為三年制
快樂老頭88311
回答這個問題之前，先給大家舉個例子。
我們上高三的時候，來了一位新語文老師，大學畢業，英俊瀟灑。那是1983年，大學生很稀有，別看他年輕，全班的同學卻很敬重他。不過沒有多少天，我們發現了一個問題，她竟和我們班一個漂亮的女同學談起了戀愛，後因發生性關係被政教處逮個正著。因為他是老師，家長就把他告到了教育局，那後果就不用說了，這位老師被開除回家。
他是個人才，村裡看他很可惜，就讓他在村小學當代課教師。也該他走運，1991年，鄉里補錄計劃內民辦教師，只有三個指標，他的文化知識很紮實，就輕而一舉的考上了，成了一名正式的民辦教師，他有大學畢業證，很快的就有了雙證。2001年，省裡對民辦教師一刀切，他順理成章的就成了公辦教師。由於他入職時間短，從13級到11級，要用了七八年時，所以臨近退休，也沒有晉上中級。
這個例子我想告訴大家，題主提的問題也許是真的，有這種情況，但屬特殊。這個老師擁有大學畢業文憑，卻一輩子沒有評上中級，原因很多。可以估計列舉幾個。
一，由於特殊的原因，中間間隔。比如生病，停薪留職，犯錯誤受審查，計劃生育，違規被降級。上述情況都可能引起升不了級。
二，不安心教學工作，調皮搗蛋，同事煩，校長惱，成了教育混混兒。或者是因為大學畢業，自命不凡，看不起人，認為老子天下第一，弄得沒有人願意接近，成了孤家寡人。
三，或許有不良的生活嗜好，比如酗酒，打麻將等，不安心教學工作，領導群眾都不滿意，經常調換學校，到哪個學校哪個學校煩？經常調動是對晉級有影響的，三年換兩個地方，打一槍換一個地方，有多少晉級指標，也輪不到你呀。
在正常情況下，七七年上大學到現在應該是副高了，甚至是正高。幾十年前的大學畢業生在當時可謂鳳毛麟角，令人羨慕，如果現在還是初級，確實令人難以置信。列舉上述原因，僅供參考。
寒韓寒
77年考入大學的老教師，現在還是初級職稱，這得是多麼難得的小概率事件呀。合不合理要看具體情況，不能一概而論，說實話，很難出現這種情況。
一、77年考入大學的大學生可是寶貝。中斷十年的高考在1977年中恢復了，570萬考生參考，錄取27萬人，錄取率是4.7%。那時的大學生真的是天之驕子，非常珍貴。所以無論畢業分配在哪裡都會得到重視，估計分配在高中、大學的可能性大。因為當時太缺乏人才了，正宗大學畢業生是各單位都喜歡的寶貝。
以上是我的看法，你怎麼看，歡迎大家留言評論。
良心老師
沒有什麼不合理的！我是八○年入學的師範類大學生，現在不幹教育了。不過，我的同學不乏教師，這些同學中，有的1996年就成為高級教師，可有的到今天快退休了也沒晉升為高級教師！原因，全在自己努力與否！幾乎沒有機遇的因素，因為那個時候我們的職稱都比較高，晉升幾乎沒多少競爭！只要努力工作，基本都能晉升到高級，除非自己不努力。
