跟王老師學語文
一所學校，特別是規模較大，層次較高的學校（如我市的省重點高中，行政上目前仍享受處級級別），其人員編制是相當複雜的。
主體是教師，這種編制人員最多，屬於專業技術崗位，參加職稱評定。
另一類屬行政系列，不參加教師職稱評定，類以事業單位員工，也就是提問中所說的從事教工和學生擋案學籍管理，教輔後勤保衛服務行列等工作，當然其中也有少量教師編制的人員摻雜其中。
這一部分之中還有一部分因工種不同，個人身份屬工人系列，如水電工，他們按技術工人評定相關職稱，如技師，高級技師等
如果教師編制的教師長期脫離一線教學，基本上就無法繼續評上高一級職稱了。
別的地方我無法瞭解，但在我們學校，絕對沒有高級教師從事與一線教學無關的其他工作。
在這些高級教師看來，從事與本人專業無關，與職稱不符的其他教學輔助工作，多少有點有辱斯文，人格貶損，即使個別身體欠佳的老教師，也只是減少一點課時而已。
這實際上也是眾多高級教師對自身形象和價值的維護，是一種人格，情懷的堅守。
當然，也得承認，在現有人事制度的大背景下，一些學校，特別是一些級別較高，規模較大的學校裡，學校管理機構比較龐雜，一些部門有點人浮於事，工作效率不高，確實有待不斷改革重組。
飛鳥留痕2O16
這類事情發生在規模較大的學校。我校教職工300多人，教師中有部分不承擔教學任務。有專職實驗員；有專職負責食堂人員；專職圖書室管理員；專職檔案室工作人員；專門檢查清潔衛生的老師。
之所以有這些人的存在，是因為這些崗位確實需要人，尤其是學校大，資料多，學校的宣傳任務重，實驗保管及借還實驗器材……
這些人往往都是從教學人員中抽出來的，工作輕鬆，沒有教學質量考核的壓力，工資分文不少，績效工資也拿完，成為一些人嚮往的崗位。
有些人，因為身體原因，被安排在這些崗位；有些人因為教學質量差被安排在這些崗位；也有年紀輕輕，不知道怎麼會安排到這些崗位的；有男55歲以上、女50以上被照顧到這些崗位的。
在我校，這些人被稱為“邊緣人”，每到年終，每個教師發一張表，上面有非教學人員的名字，教師就在名字後面選√“優秀”“合格”，其實大家根本就不瞭解他們的工作情況，隨便畫“√”，就算考核了。
這些崗位雖然部分人羨慕，但多數人不屑。因為社會上的人都知道，這些人沒有本事，沒有社會地位。另外這些人的職稱很難晉升，因此他們雖然工資輕鬆，有時也牢騷滿腹。
也有個別不服輸的年輕人，找領導安排上課，領導也安排給學生上課，但不到兩個月，由於教學效果差，管不了學生，老師上面講，學生下面講。學生和家長集體向領導反映，最後灰頭土臉被攆下課堂。
每一個人都有每個人的長處和短處，安排工作時或申請崗位時，都應該揚長避短，儘量在合適的崗位，學校這部“機器”才能夠正常運轉。
平淡是真oymlq
一所學校的人員構成，除了學生之外，還有教師（教授），職員，工人等等為教育教學服務的人員，合稱教職員工。規模大的學校，分工明確，各類人員都有。規模小的學校，有些職員的工作，讓教師兼任。比如學校的會計，學籍管理員，等等屬於職員系列。食堂的工人，屬於工人系列。而教師，是指擔負教學任務的人員，教學任務，是指課程表上的教學任務。
在職稱評定中，不少不屬於教師系列的職員，工人，根本不能評選為某級教師。當然，教師兼任了職員工人工作的，還要看他們的教學工作量。工作量足夠，是可以參評的。
實際操作中，大部分學校沒有嚴格按照要求去做，比如食堂的工人，一般和校長關係不錯，按教師職稱系列參評工資高，也是很多的。不過，這是可以投訴的。
現在，職稱評定是一團亂麻，有待整頓。
老百姓拾荒者
這些老師其實很累的，雖然他們不上課，不承擔具體教學任務。比如，搞建檔工作，是最麻煩，最磨人的，要求特別嚴，有時還有時間限制。特別要求規範。
以前，我當校長時，那時候沒有專職搞這些七事八事的人員，這些工作全落在校長頭上。村小校長還任主課的，實在忙不開，就抽一兩個精明能幹的教師幫忙。還沒有一分報酬。
好像是八幾年，農村裡搞”普九驗收”時，各村小校長忙著填寫各種表格，各種數據，還得橫行豎行加起來非常吻合。像做會計賬一樣，多一個少一個人都不行。驗收查到會挨批的。
鄉里也要將各村數據報上來，要進行統計，也得各項數據吻合。如果一個村數字錯了，就沒有辦法彙總。於是急招那個村小校長查，有時知道錯了，還不知道錯在哪兒。哪個年齡段，連男女數也得上下全對上。
反正，那個普九驗收，我是受夠了。校長互戲稱為“表校長”。不幹正事，整天填表，統計數字。每學年的一次年報，忙得頭暈。後來，考慮到這些情況，有教師人數多的學校，便安排專人幹這個建教學檔案的工作。有時，這個專職的都忙不過來，真的，日夜加班，連晚飯都沒有安排，自掏腰包。
這些沒有承擔教學工作的，安排專職去建檔搞校園文化建設的人員，本身就是教師身份。而且往往是精明能幹，相當細心，有耐心的老師被抽去擔任這項工作。我是比較清楚他們的工作量的，有時似乎看起來輕鬆，其實忙起來的時候，別人不覺得。
笨笨潮爺1
本人一名鎮直小學數學教師，任電教主任職務。順利完成2016年，湖北省義務教育均衡發展驗收檢查的一百多份資料建設及2017年國家義務教育均衡發展驗收檢查組蒞臨我校檢查，國家級檢查組，省級、市級、縣級各類行政領導，而這些資料都是我組織教師利用節假日加班完成的，沒有一名老師是專職的工作人員，而且都是年輕的新入職教師，他們的知識面和尋找資源的能力都比老年教師強，辦事效率高，所以我認我學校不需要安排專職人員負責迎檢資料，只要相關科室認真履職負責，利用好新教師這一資源，定能順利完成各類任務。
鄉村教育宣傳人
在回答這個問題之前，我先介紹一下我的個人情況，我是一名任職三年的鄉村教師，我校在職教師15人，擁有7個教學班，在校生二百多人，所有教師都在一線教學崗位，因為沒有專職的音體美教師，所以我們又身兼數職。
針對剛才所提的問題，我根據我的自身情況寫幾點我的個人觀點:
一:目前國家政策傾向於鄉村學校建設，為鄉村學校提供了政策、資金支持。就我學校而言，13年新建學校食堂、學生公寓，17年至今新建綜合實驗樓、水衝式廁所、硬化學校操場。新增數萬元的教學設備及儀器。完善了新的教學設施，那麼管理也得需要完善，這時就需要教師利用課餘時間投入大量精力進行校園文化建設(因我校教師缺乏，所以幾乎每位教師至少有兩門課外加一個綜合實驗室的管理員，拿我為例，我擔任三年級語文英語的教學工作，同時負責學校檔案室和會議室)。
二:有些人抱怨教師把時間都浪費在省檢、國檢及各種會議上，寧願不上課也要整理檔案、參與一些無所謂的會議。其實換個角度來講，無論做什麼工作都要追求結果，國家、省市縣為基礎教育投入了大量的資金，那麼這些錢有沒有落到實處，有沒有真正的服務到學生身上呢？這就是省級、國家級均衡驗收的目的。同時呢，教師面對新的教學設備，也需付出大量的時間來學習和完善個人的不足，但是絕大多數的教師還是以學生為中心，以教學為主導，利用節假日、寒暑假加班加點幹這些工作的，並且班主任的工作要求明確表示要有班級文化建設。
下面的幾張圖片就是我校教師利用暑假時間投身綜合實驗樓，為各室進行佈置。在這裡我並不是宣揚老師有多敬業，有多偉大，只是想表達一下我們作為新時代的教師就應該勇擔重任，為每位孩子的健康成長保駕護航！
劉博夢雨
我們對於在學校工作的人，都稱呼為教師，其實，學校裡除了專任教師外，還有職工，所以很多時候我們說“教職員工”，學校有些老師不承擔教學任務，專職進行建檔案、各種活動的資料，搞校園文化建設，其實，這些“老師”就是職工。以往學校裡不設這些崗位，但是，隨著教育的發展，學校工作的需要，是需要設立這樣的一些崗位的。
比如，專職進行檔案搞資料的，其實就是檔案管理員。規模大的學校，資料的收集整理歸檔，是需要專業人士來做的。檔案工作很重要，檔案就是學校工作的印跡，就是學校的歷史記錄，學校怎麼能不重視檔案建設呢？
有人可能會說，這些人也是教師編制。這種可能性也是有的，而且現實中也不少。因為人事部門沒有給職工編制，而學校因為學生數班級數等原因，不缺教師缺職工，校領導就會讓教師編制的人去做職工的事情，學校裡沒有分得的那麼清楚的。
比如，有些教師年紀大了，不適合站課堂了，如果學校教師不缺，校領導會安排這樣的老教師去後勤崗位，去門衛值班等，這些沒有什麼不可以。前提是專任教師夠用就可以這樣調配，實際工作中，也經常這樣做。
那麼，對於這些不在從事專任教師工作的教師，待遇上會有什麼不同呢？在一般學校裡，是沒有什麼不同的，原來是什麼工資待遇，調整後還是什麼工資待遇。這主要是學校內部的調整，這些人的身份性質，沒有發生改變。
這樣做，有些年輕人似乎不能理解，認為檔案管理人員，就應該是專門的檔案管理員，不應該是教師編制，還有教師職稱。檔案員應該評檔案管理職稱才對。這樣當然是最好的，也是一種理想狀態。但是，對於現在的學校，這隻能是一種願望，很難成為現實。
現在的人事制度，在學校這一塊，根本就沒有分的那麼清，後勤上大多是臨時人員，少數幾個正式人員，也是因為一些原因由教師調配過去的。門衛上也是這樣，沒有專門給學校配備安保人員，學校只能在內部進行調劑。
對於學校裡的有教師專門從事檔案工作的情況，你怎麼看？歡迎留言，跟大家一起討論交流。
當代師說
一所學校是一個機構，機構要運轉，必須職能要建全，就如一個家庭一樣，得有出外工作掙錢的，也要有在家料理家務的。一個學校有教學部門、行政部門、安保部門、後勤部，各部門有各部門的任務職責，任務有輕有重，要認真高質量的完成任務也是不簡單的事。上課雖然苦，但比較單一，而且學校財力主要傾向投入教學，評優選模也如此。而非上課教師，看上去工作有些輕鬆自由，但事情多而雜，加班是常態，苦而少津貼(行政後勤不上課如我行政司職辦公室和檔案員，870多到手400多含扣稅)。因此，上課的嚮往行政，行政的每天被繁雜事務拴死又想著去上課，一句話：只有經歷了才有發言權！任何猜忌是非都是徒勞！
打死不說2
看到有些從事人事工資、檔案、文化建設的員工的訴苦，我還是有話要說。不管從事一線教學還是從事這些工作，都有其工作特點，總的來說，還是教學一線更辛苦，更累。
一、從事人事、檔案、文化建設的員工是一陣陣忙，不會長期忙。比如搞一次工資改革，人事科會忙一陣，之後就會比較輕鬆。比如有一個項目驗收，相關人員得加班加點準備資料，一旦驗收完成，就有較長時間休整。相比教學一線天天上課、備課、批作業等還是要靈活輕鬆，所以很多人千方百計從教學一線往這些崗位跑，這就是事實。
二、從事這些工作的人員往往不當班主任。班主任工作是吃力不討好的工作，基本由一線教學老師擔任。所以一線教師除了承擔教學任務外，還得當勞心勞力的班主任，累個半死，擔心得要死。而那些員工就不用這麼操心，至少八小時之外是自由安心的，還可以打打麻將娛樂一下。
說實話，在一所學校最苦最累是一線教學人員，不知道大家認可不？歡迎大家留言評論。
良心老師
八九十年代，我們中學差不多1600個學生，學校飯堂只需一個老師做管理（每週只上兩節課）現在學生只有800人，卻要一個主任（沒有聘書）專管而且還不代課，現在學校15個行政（其中只有六個有聘書）＋三個級長，現在全校真正上課的老師只有58-18=40個，每週14～17節課不等，但其他鄉鎮的中學老師們大都上12節課（只有體育圖畫音樂14/16）不知何解
