羅斐然
- 作業幫高中語文資深教研員、骨幹教師
- 6年一線教齡、押題大神
羅斐然老師，曾任職湖北省某重點高中，擔任高中語文教研負責人及班主任，2018年湖北省高考閱卷人，多次榮獲市級優質課大賽一等獎、市級“優秀教師”榮譽稱號。她善於梳理考點，成功命中2019年語文高考全部8道作文母題，是作業幫“新匠師”代表之一。
從線下到線上
大學讀師範專業，畢業後進入學校任教，這是大多數師範生的職業軌跡，羅老師也不例外。“當時並不想做老師，因為讀師範，大學四年幾乎每天都處於上課和磨課狀態，好像老師這個職業一輩子都會被束縛在幾十平米小房子裡，是一件小事改變了我。”
羅老師大三在一所中學實習，語文和其他學科不太一樣，學生很多時候會把他們自己平時不願表露的想法寫進作文。“做老師都有個隱藏技能，記人名特別快，我上課時候點到一個同學回答問題，她在作文裡寫道‘自己是個小透明，成績平平不受重視，但羅老師卻記得我的名字，真是太開心了’。當時我在辦公室批改作文，那一刻忽然覺得，
做老師，哪怕點滴小事都可能影響到一部分學生，然後就義無反顧選了這條路。”畢業後羅老師任職於湖北省襄陽市某重點中學，帶高中語文課併兼班主任。“學生們學習壓力很大，高一就只放月假，高一下學期分班後開始有周考，排名每週都有變動，他們非常關注自己成績，那時起我開始重視分析學情與考點。”
“加入作業幫，是我離開公立學校後第一份工作。從線下到線上對我來說是一個很大挑戰，一方面我希望自己對於語文學科積累的經驗和思考能夠影響到更多學生，另一方面希望自己有一個突破和改變。”
從幕後到臺前
與其他主講老師不同，羅老師走向鏡頭之前，是一位資深教研員。從課程邏輯到授課節奏，從一個知識點到整個框架結構，都是由許多教研老師研習各類試卷試題，結合多年教學經驗歸納梳理出來。作業幫直播課課程體系每年都在更新優化，那些學生看不到的老師，在幕後做了大量工作。
在公立學校做了多年班主任，羅老師對孩子們學習壓力感同身受，加入作業幫後一直做專職教研。可對她來說，不教課是一件很恐慌的事情。教研其實是純輸出工作，你把自己所有東西拿出來呈現到課程裡。但所謂教學相長，教研急需教學的補充，需要學生的實時反饋。學生的上課狀態、知識收穫等等，能幫助老師對課程有更深的理解，它是另外一種意義上的“輸入”。
從線下到線上，從幕後到臺前，真正挑戰剛剛開始。
“在學校，大家公認我是一名優秀的老師，但到了線上，一天下來，課程沒有一個學生報名，心裡的落差很大，但支撐我走下去的就是最初的想法——要從教學中得到有利於完善教研成果的反饋。”羅老師說，第一次坐在屏幕前講測試課，效果並不理想，但距離真正的上課只有十餘天，最好的捷徑就是一遍遍打磨，一遍遍寫逐字稿，一遍遍對著鏡頭給自己講課。
“測試課上完，大家反饋我在鏡頭前太緊繃，反覆看了自己上課回放，再調整上課節奏，上課用的講義改了無數版本，一遍遍對照然後添加到逐字稿，再脫稿……真正上課那天已經沒有什麼記憶了，因為在那之前，每一頁講什麼，每個知識點過度和銜接我已經講了無數遍。”
在2019年夏天來臨之前，上完第一節課，她自信滿滿，而那個炎熱的暑期，她的課程得到了近2000名學生的認可，獲得數千條學生的讚譽評價。與此同時，她還負責高三教研工作和講義編寫，成功命中2019年語文高考全部8道作文母題。
考的與學的不一致，怎麼辦？
“縱橫語文”是作業幫直播課獨家研發的課程體系，隨著課程體系不斷完善，許多知識都被填充進去，並且根據學生學情分析，高一至高三課程梯度被清晰劃分出來。
從事了多年語文教研教學工作，在面對學生“為什麼考的與學校老師教的不一致”的疑惑，羅老師的回答一針見血。 她在回信中寫道，語文學習的目的是提升語文素養。語文學科的“學考分離”，一方面是我們學校的語文課程亟需改變，另一方面學生必須掌握學習語文的正確方法。努力培養自己的文本意識，提升梳理文本歸納要點提取信息的閱讀能力。羅老師還叮囑學生，語文成績提升是螺旋式的，需要不斷地積澱，才能突破閱讀寫作的瓶頸。
從線下到線上，從教研到教學，羅老師已完成她人生的兩次華麗轉身。而現在，她將迎接一個新的挑戰——新高考改革，道阻且長，但她將堅守初心，上下求索。
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