學緣課堂
題主的這個問題並不夠明確。教師家庭子女教育的怪圈到底是什麼，並沒有明確說明。
下面我說一說在我身邊發現的教師家庭子女教育中出現的一些現象和問題。
案例1:
學校有兩個女老師，一個教英語，一個教數學，她們兩個的孩子都很優秀。一個考上了北大，一個考上了浙大！後來兩個人都在上海參加了工作！結婚時，父母基本上都是傾其所有給孩子在上海買了房！
還有老師的孩子考上其他的211，985大學，留學國外出國學習！在教師圈子當中，這些孩子都是比較優秀的。
作為孩子的母親，都很開心，基本上都是以子為榮吧！雖然孩子求學費用很多，基本上花幹了父母一輩子的積蓄，但是作為父母都是心甘情願的。
這一類的孩子在教師圈當中算是身為教師的父母，對孩子的教育比較有成效的一類，也是比較成功的一種。基本上也是絕大部分教師對自己孩子的一種期望。
案例2:
還有一類教師的孩子在學習上趨於平凡，學業成績並不優秀，甚至說很差。
同樣也是一個同事的兒子，小時候沒有養成很好的學習習慣，疏於管教。上初中的時候，在同校另一個老師的班上，經常被其班主任追著找孩子的父親，因為孩子經常不完成作業，上課調皮搗蛋學習成績也很差。
初中畢業以後勉強託關係進了個高中，最後，走了一個高職。
案例3:
這是我聽過的一個比較極端的事例。
一個教英語的女老師特別好強，所帶班級成績在年級也屬於前列。在自己的孩子出生之後，因對孩子懷有很高的期望，在小學的時候就讓孩子跳級！孩子上初中以後，更是把孩子放到了自己的班上，要強的她始終要求讓孩子必須要考班裡的第一！
過與嚴苛的要求，終於把孩子逼上了絕路，終於有一天，孩子忍不住跳樓自殺。
綜合以上事例我們不難發現以下幾個現象:
第一、身為教師，在教育資源上佔有天然的優勢。
01
從孩子上幼兒園到高中畢業，教師對於孩子的挑班擇校都有一定優勢。可以給孩子選擇最好的老師！
02
教師本身就是以教書育人為職責，對於孩子的成長教育，有一定的教育經驗優勢，對孩子習慣的養成，知識的學習更有方法，更加重視。
03
孩子在上學期間，可以受到其他老師的加成照顧。如各類評比，各類表演比賽中，都可以優先考慮老師的孩子！
第二、教師職業的帶入感，使好多教師在子女之間都有了一種自發的攀比感。
教師教書育人，以教出優秀的學生為榮。同樣也希望自己的子女更加優秀。對於老師來說，是一份驕傲，也是一種對自己身為教育工作者的一種認可。
正是基於這樣的原因，身為教師的父母對孩子要求嚴格，往往使孩子感受到更大的壓力。
孩子小小的時候，到父母工作的地方，有一種天然的優越感，等到長大以後才發現，作為教師子女要承受著不一樣的壓力！
第三、教師圈子的狹小，在一定程度上導致了一些老師在孩子教育上的短視！
老師的交際圈很小，大部分老師認識的朋友基本上都是老師！繁雜的教學活動，基本上填滿了老師的日常， 平時除了上班很少有空閒的時間;再者不太高的薪資水平也決定了老師的交際範圍！
這些因素往往都會對老師的格局和遠視帶來很大的影響！也會慢慢影響對孩子的教育觀！
身為教師，在審視孩子的成功之時，和大部了分家長仍然是一樣的，仍然很難擺脫成績的影子。並且 對於子成績的要求，比其他家長更高！
為什麼有的老師的孩子成績也會很差？
並不是所有老師的孩子都 很優秀，也有老師的孩子成績很差，當然原因也有很多！
01、忙於工作 ，疏於管理！
教學工作的繁忙，使得某些老師將所有的精力都放到了學生身上，卻是荒廢了自己的孩子！長時間給孩子造成了問題積壓！
02、不幸福的家庭，是造成孩子失控的一個主因！
在我的身邊，有好幾個老師的家庭都不幸福，都是離異家庭，孩子在這樣的環境 下成長，無人管理，沒有家庭的溫暖，其實身為教師子女的他們，內心中可能更加孤獨！
結語：
教師在當下也是一個比較清貧的職業，並不富有的家庭條件，也使得很多教師清楚，對於自家的孩子，也唯有知識改變命運，而本身的職業自豪感，又使得老師在對子女的教育問題 上，更加的重視，更加的嚴苛！對一名教師來說，子女的優秀，也在彰顯老師的優秀！
中學教之道
教師的子女，他們的學習氛圍，教育資源都比一般的孩子好的多。起碼少上點補習斑吧！但也存在個例的，我鄰居就是教師，但不在本地教學，老公在工廠上班，孩子由爺爺，奶奶帶，不僅學習成績不行，在學校打架，敲詐同學，經常有家長找上門。所以教師有好的資源教育孩子，但如不能賦加於孩子身上也是徒勞！樓主所說的怪圈是否就是這情況？
教師也是人，與其他的父母一樣，他們僅是掌握的教育資源多一些罷了，不擅於利用就與其他父母沒區別了！
一直很傻2
最近我同事們孩子的小升初結果陸續出爐，總體來說，基本都進入重慶主城的頂級名校初中，其中更不乏超級學霸。鄙人分析後得出以下原因：第一，基因優勢，教師素質相對較高，大概率事件是孩子會遺傳父母較好的基因，良好的智力水平是決定學業成功的關鍵因素，第二，家庭環境，教師由於工作原因，普遍知書達理，善解人意，良好的家庭氛圍為孩子的學業有成提供堅實的後盾和後天的優勢。第三，教師在教育方式方法有職業優勢。教師受過教育專業技能訓練，包括教育學和教育心理學，比較懂得教育的基本規律和方法，這對培養優秀孩子有積極意義。第三，充分的時間和物質基礎。相對而言，教師擁有其他職業更多的業餘時間去關心和輔導孩子的學習，包括規範學習習慣，甚至運用自身的專業知識為孩子排憂解難和授業解惑。再者，教師有相對穩定的收入，也捨得對孩子教育的投入，畢竟當前教育成本非常高昂，當然還有其他的原因，綜上所述，教師子女的成功成才有很多的先天和後天的優勢，然後光有優勢是不夠的，如何運用這些優勢去栽培孩子才是更重要的課題。
不會英語的英語老師
閱讀前提醒！請不要把目光只聚焦在成績上。
問題提到的怪圈是什麼？
怪圈為：據專家報道城市裡的中小學教師能把自己的孩子培養成優秀人才的並不多，即便是十分優秀的中小學教師，他們的子女能成為傑出人才的比例要大大低於其它知識分子階層。
先說教師家庭對子女教育的一些好處：教師子女們往往能擁有較好的學習氛圍和資源。他們的成績也因此比較好。在我身邊，最近認識的被清華降分錄取的一位學生，他的父母均為高中老師。當然也不盡然，還有一位高二便輟學的學生，他的父母也是老師。
再說可能存在的一些短板：
一些教師之間會攀比誰家的孩子成績好，彷彿這就是一切。這樣的教育可能導致孩子太過呆板，孩子進入社會可能難以適應。當然萬事沒有絕對。
我並不很認可存在這樣的怪圈，大多教師子女同樣可以很優秀，調查結果可能並不客觀。
如果確實存在，原因可能是：只顧學習，太過死板；與家長是否是老師無太大關係，與教育方法有關。
補充：教師子女在學校成績好，但跨入社會後有較大作為的少，教師的社會資源太少是一個重要原因。
我所說的可能有些疏漏，請見諒。
以上便是愚見，請各位指正。
四方人物誌
小學教師家孩子相對要比初中教師家的優秀，初中教師家孩子要比高中教師孩子優秀，不是絕對哦，大部分吧。可以看出來，小學的基礎和習慣培養以及家長的陪伴是非常重要的。
智蒙家教大本營
教師的孩子不一定都是優秀的，但大部分孩子品質都很好，犯罪率應該比其他職業家長的孩子少
秋風148509917
我想，題主說的問題應該是現在社會上普遍的一個認知“謬論”——教師是教不好自己的孩子的。
為什麼很多人的觀念中都存在教師教不好自己的孩子這樣的理念呢？
一、關注點的不同
為了增加閱讀量，很多媒體在報道這類事件的時候都會用教師子女來做一個博眼球的“噱頭”。
因為觀眾愛看啊，能夠增加閱讀量啊。
好吧，我只提出問題：中國那麼多的家庭也有教育失敗的，為什麼不引起關注？
因為職業的原因，教師是做什麼的？
教育者，人生的領路人……
有背景才會受到更多的關注。
就像一個普通人離婚和一個明星離婚，誰引起的關注更大呢？
二、職業帶來的隱形認知
教師本身就被作為知識的傳播者、人生的領路人……
如果連自己的孩子都教不好，如何管理其他人的孩子。
在這樣的情況下，教師就被打上了教師的子女就必須要更優秀，更出眾。
但是，這個評判標準本來就是被認為拔高了的。
期望越高，失望也就會越大。
更何況，優秀不優秀。別人自己說了算，為什麼大家都喜歡用自己的評判標準來衡量別人的生活？
但是，不能否認的是，還是有那麼一些教師的子女沒有成為優秀人才。
我們來看看為什麼
一：角色混亂——常把家庭當學校
說句不是那麼好聽的，我身邊很多朋友在擇偶的時候，教師是最不願選擇的對象之一。
因為常常聽到這樣的言論：“他（她）養成習慣了，在學校對學生是什麼樣。回到家了還要來教育我！”
在這樣的一個情況下，孩子會喜歡每天在學校被老師訓，回家被家長訓嗎？
在家的心理角色和在學校的心理角色是完全不同的。
在家應該是一個輕鬆的環境，能夠和父母一起談天說地的環境。但是在教育家庭，這樣的情況是比較少見的。
當教師久了，對學生的言行舉止都有了一套固定的訓練模式。
多數老師都不喜歡過於活潑奔放的學生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子總是會備受打擊。
教師生怕自己的孩子也是學校的調皮生，因此，總是要求孩子乖巧、穩重。再者，目前的現狀，不少的教師實際上是覺得教師行業比較穩定而從事教育的。
有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會遺傳的》，用於描繪目前中國教師這個職業的傳承心理更是恰當不過了。
教師自己是害怕從事高風險的職業的，都是希望能穩定就好。這種職業心態也會對自己孩子的產生很大的影響。
在這樣的影響下，教師的子女也會被傳授到“求穩”的觀念。
二、職業慣性——再教育意識薄弱
大多數一線教師喪失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務性工作中，每天的時間都被教學任務擠佔得滿滿的。
若多的教師窮於應付每天的教學工作，根本沒有時間接受再教育。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學期就只抱著一本教參和教材進課堂。
這樣的教師似乎一整天都在忙，他們相比於那些富有創新精神、日不離書的教師而言，更忙碌而辛勞，可沒有多大的實效。
那麼在孩子的眼裡，這類身為教師的父母並不是真正的知識分子，只是一個捧著書本謀生的人而已。
這類教師的落後觀念和陳舊的教學策略，也會相應地帶到家裡。
因此，許多教師的孩子在中小學考試成績還不錯，書本知識掌握得比較紮實，可是孩子的視野卻極其狹窄，關注社會和人生的熱情不夠，應對現實問題的能力卻相對低弱，他們的心志也相對脆弱，極少有遠大的抱負。
父母是孩子的榜樣，這種榜樣的力量能左右孩子的終生。
倘若整日跟知識打交道的父母其實並不熱愛知識，那麼，在孩子的潛意識裡也不會由衷地尊重知識。
一個教師如果只是純粹地把教書當做一份謀取薪水的職業，於此相應的琴棋書畫、彈唱說寫、人生哲理等高雅情趣和智慧並不能進入他的現實生活，那麼，對孩子而言，當教師的父母並不能憑藉自己這份職業魅力惠及孩子，孩子也不會以父母是教師為榮。
三、社交狹窄——人脈資源貧乏
長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。
這種生存環境對於教師自身而言可能習慣了，也不會覺得有什麼大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學教師子女，會有很大的制約。
父母人脈資源的睏乏，社會活動內容極少，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野也會相對窄小。所以，大多數普通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得小心謹慎，缺少敢闖敢拼的士氣。
把這樣一個沉重的話題揭示出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然後才是好老師。
青少年機器人創客
因為時間用在教別人的娃去了，自己的娃反而沒時間去管！
飛煙123
根不好苗不好，空花蘿蔔種不好！
鄉下人882
什麼怪圈？沒聽說過。現在老師家的孩子大部分都很優秀，不只是成績好！
