數理化課堂
我是語文老師，對數學可以說是門外漢。不過平常聽老師們討論起，再加上我自己的教學經驗，我認為這句話有一定道理，但是也不完全正確。
之所以說這句話有一定道理，我認為有以下原因:
1.小學四年級可以看出孩子學習數學的興趣。
孩子對這門學科有沒有學習興趣，在很小的時候就可以看出來，到四年級時就更明顯了。
2.四年級可以看出孩子的學習習慣怎樣。
我教的一個學生今年考取了清華大學，在在一年級時孩子就表現出了與別人習慣數學思維。書寫特別漂亮，愛閱讀，愛思考。
3. 小學四年級可以看出孩子的數學思維怎樣。
孩子的數學思維怎樣在四年級時完全可以看出來。
但是這種說法又不完全正確:
1.孩子的學習習慣、學習興趣可以力作用下發生改變。
孩子怎樣學習，愛不愛學習，有的時候可以藉助外力發生改變的。只要孩子學習習慣好了，變得愛學習了，是有可能成功逆襲的。
2.為什麼學習，怎樣學習是可以靠內驅力改變。
孩子只有從根本上認識到自己為什麼學習，才會愛上學習，才會選擇適合自己的學習方式。
我小妹讀小學時，因為年齡太小，一直都不懂事，四年級以前成績都很一般，甚至較差。等到六年級畢業時，以全校第一名的成績升入初中，以後成績一直都不錯。
不過四年級的孩子成績還比較差的話，家長應該引起重視，而不是任其自然。如果基礎差就得補基礎，如果習慣差就得補習慣，如果目標不明確就得胖孩子明確目標，如果學習態度不端正，就得幫助孩子端正態度。要讓孩子愛學習，會學習，才能真正學習好。
語文教育楊柳依依
小學四年級數學學習的確是一個分水嶺，根據我多年的觀察，小學一年級大部分同學保持90分以上，到了二年級大部分同學保持80分以上，到了四年級的時候一年級考90分以上的部分同學會掉隊到60、70分甚至不及格，這是為什麼呢？
我分析一下，有幾個原因：首先是學生的原因，特別是調皮的男生最容易出現這種現象，其中又以農村的學生居多，這種學生喜歡玩，上課注意力差，容易受外界影響，無心向學，到了四年級數學知識一加深就產生畏難情緒，成績當然不好。第二是部分責任心不強的教師造成的，特別是人數多的班級，教師不能因材施教，投入輔導的時間不夠，對部分不自覺的學生抓得不夠嚴格，甚至放任自流，也是導致一部分學生掉隊的原因。三是學生家庭的因素，四年級數學知識不說很深，但是對一部分家長來說要輔導小孩首先自己要懂吧，不說家長，就是老師要教好一科都要投入很多時間。特別是在農村小學，留守兒童特別多，學生監護人直接變成爺爺奶奶了，不說輔導小孩，連監督小孩學習的能力都有限，那些不夠自覺的學生學習效果大大打了折扣。
如何應對四年級數學這個分水嶺的現象呢？我想還是回到學校、家庭、社會三者力量結合起來，學校要做好教研教改工作，教師要在培養學生學習的興趣上下功夫；家庭要配合學校做好“後勤工作”，特別是控制小孩玩手機上要重視；zf要充分發揮自身的作用，使尊師重教蔚然成風！
予腐到底
有經驗的中年教師，能在孩子四年級時看得出一些將來能讀好書的同學，但不能看出將來讀不好書的。當所有孩子都在這位老師眼皮底下成長到初三時，他們將來在學業上能達到什麼高度，基本上也就有數了。至於判斷是否適宜讀數學，這要看教師自己的數學功底。一般說來，數學教師能在孩子高二時判斷出孩子是否適宜讀數學，能在數學方面發展到什麼程度。（以研究數學為生與用數學知識謀生，是大不相同的）判斷的依據，遠不只是智商問題。
牛小歪
不能。
四年級雖然作為小學六年中學生在數學階段知識層面的過渡期，但過渡期數學學的好壞並不能就決定以後的好壞
就拿四年級學的小數的乘除這個知識點來說，如果學生在四年級這個知識點沒學好甚至說由於原因完全沒學，但並不會影響他五六年級的學習，因為他完全可以在四升五年期的暑假通過補習等方式把這個知識點學會
數學雖然是一門環環相扣的學科，但一個環沒扣牢的時候後期完全可以彌補的。
橙麻
我覺得小學三年級就可以看出來了，1 2年級用的幼兒園的底子，有的幼兒園就把100以內的加減法學會了，上了三年級就有一些新的東西，就能看出一個孩子的反應能力，接收能力，邏輯思維能力、如果三年級的東西都學不會，那以後肯定是越來越難了。
在路上47879
我感覺小學五年級就能看出來了，因為五年級數學從小數，到分數，簡易方程求x未知數，就可看出代數的學習，求任何x的未知數，就是代數的根，這根都沒天分，到初中就累了，說五年級數學是分水嶺。
代數langui
如果是好的數學老師，應該可以“看”出來。不是看出來，是根據平時的作業以及思維的能力
綠洲6174
給你看看我的腳，能不能猜出我長什麼樣子？
奇文另解
不能，要到初中，初二那樣。
