Big_Nono
初中語文文體有三種，記敘文、說明文和議論文。
每種文體都有它特定的答題技巧，有它既定的答題格式。
這裡以記敘文和說明文為例進行講解。
一、記敘文
記敘文考點通常圍繞內容概括、標題含義及作用、詞語含義及作用、句子賞析、主題探究、人物形象、感悟啟發題等類型。
（一）記敘線索
記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯繫，它把所有材料聯結成一個有機體。
線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。
技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。
“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。
①文章的標題
②反覆出現的詞或事物
③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情（變化）
⑤“我”的所見所聞所感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
（二）記敘順序
（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果或事件過程中的一部分，再交待前面發生的事。）作用：製造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節更集中。
（三）概括文章內容
（中心句通常在文章首尾的議論抒情句中）
方法：
看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
句式：
此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事蹟、經過、事件、景物)。
即 “什麼人在什麼情況下幹了什麼事，結果是什麼”
（四）品味題目
題型：
①為什麼以此為題？
②談談你對題目的理解。
③試分析題目的作用。
④給文章加（換）題目。
示例：
1）《背影》 充當線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。
2）《阿長與山海經》概括文章的主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂於助人；表明我的感激和懷念。
3）《變色龍》用比喻生動形象地寫出了主人公善變（見風使舵）的性 格。具有極強的諷刺性。
技巧：①先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等）。
②再思考深層含義：主旨：與主旨的關係（揭示了，點明瞭）；人物：與人物關係（表現人物性格；表明作者情感態度；是作者感情觸發點）結構：線索、懸念；表現手法：象徵。
③最後分析其效果：
運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等
生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或論題；說明文常點明說明對象或特徵）可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例： ①主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（五）句子賞析
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；
⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密，再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育。
1，修辭
朱自清先生的《春》，語言美得不經雕琢，卻更質樸，打動人心。裡面的修辭比比皆是，比喻，擬人，排比，隨手拈來，便可盡情讓學生分析。
“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”排比句輕盈有趣，具體生動，色彩鮮明。
2，用詞
再說那用詞，“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”“偷偷地”一詞有何作用？“鑽”又體現了什麼？
遇到句子賞析時，注意特殊動詞、形容詞、疊詞與擬聲詞等的用法，防止做題時有疏漏，而失掉相應的分數。
3，景物描寫
遇到環境描寫的句子，必定先要記牢環境描寫的作用。
4，人物描寫
（六）段落作用
開頭：開篇點題，渲染氣氛，總領全文，點明題旨，或表達與主旨相關的某種感情；也有的是開啟或引起下文，為故事的情節發展作鋪墊。
中間句子的作用：
結構上：文章中間的句段連接著上下文，所以有承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）或承接上文或引起下文的作用，併為故事的情節發展作鋪墊。
內容上：要聯繫中心（主題）回答。
結尾：末段一般是總結全文，呼應開頭，點明題旨，深化中心，昇華感情，或兼而有之；另外末段如果用問句結尾，不僅含蓄地點明全文主旨，昇華作者的感情，還有引發讀者思考的作用。
（七）人稱及作用
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。
第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論。
（八）具體詞語的含義與作用
方法:
結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果。
句式：
答：“××”一詞原指…，這裡指…，起到了…的作用。
不能換，“××”用一詞，生動形象地表現了…，如果換成“××”，就沒有這種效果了，所以不能換。
（九）記敘文中的表達方式和作用
記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。
直接抒情是直抒胸臆，直接抒發自己對事物的思想感情。
間接抒情包括借景抒情、融情於敘、融情於議、借物抒情、借夢抒情等
②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，能起到承上啟下和突出中心的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。
（十）分析人物形象
從兩個方面入手：
一是通過分析典型事例來理解人物形象；
二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
1、說明文順序
2、說明方法
3、說明文的語言
說明文語言的特點具有：準確性、科學性、嚴密性、簡潔性、條理性、邏輯性和趣味性的特點，在說明文的語言考查上，經常會涉及到的題目是：
句中加點詞語有何作用（表達效果）？
（1）限定範圍：詞語是表示哪一類的詞語——表時間、範圍、程度、數量、估計，起修飾、限制作用
（2）解釋詞語在句中的意思或者所表達的內容
（3）該詞具體（準確、有力、生動形象）地說明了事物“怎樣…”的特徵、事理。
（4）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性。
例：夸克還能再分下去嗎？從目前的技術手段來看，無法再分了。
答：“目前”，屬於限制性詞語 ，說明現有技術手段還不能分解夸克，體現了說明文語言的準確性。
句中加點詞語能否刪去，為什麼？
答題方法是：
（1）不能，
（2）解釋加點詞語的含義
（3）該詞表時間（範圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，
（4）若刪去，則與原意不符，或與事實不符，或說法太絕對，
（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性
例：據說，這種炒豆芽有強身健體之功效。“據說”一詞能否刪掉?
答：不能，“據說”是“聽說”的意思，表未經考證，不確定，說明這種“炒豆芽”有可能有“強身健體的功效”，也有可能沒有這功效，刪去後，就變成這種炒豆芽“一定有功效”，該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
這個詞能否替換為另一個詞語?並說明理由。
解題方法步驟：
（1）不可以
（2）解釋詞語的含義
（3）該詞表時間（範圍、程度、估計等），起到了修飾（限制、強調）作用，
（4）替換後，則與原意不符或與事實不符
（5）該詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性或科學性
例：森林能夠有效緩解“溫室效應”。問：“緩解”改為“消除”，好嗎?
答：不好，“緩解”是“減輕、消除”的意思，森林只是吸收部分二氧化碳，降低溫室氣體濃度，減輕溫室效應；改成“消除”意思就變為森林能夠吸收所有溫室氣體，使溫室效應消失，與原意不符，“緩解”體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性。所以不能替換。
這幾個詞語不能調換順序，為什麼？
答題格式：①不能，②這幾個詞有先後順序、遞進關係，或與後文……內容相互照應，③具體寫出各個詞語的意思和相互關係。
總之，只有把閱讀技巧進行詳細整理，然後在做題過程中學以致用，並把做題中的難點和好的方法及時整體變成自己的東西，才能在閱讀上取得高分，有所突破。
敏家的小淘氣
初中語文現代文閱讀理解答題技巧
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
（1）瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨，有啟迪文章思路，提供答題方向的作用等。
（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文），分析重點文意。
（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。
A．摘錄材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。
B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合併濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1．注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2．辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規範。
3．遇到開放性或談看法感受的題目，必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並儘量結合實際感受，引用的相關名言警句或古詩句精練概括。
四、答主觀題要有創意
解答要求談“個人的主觀感受”的題時，要想答出創意，從語言上給評卷老師留下較好印象，必須注意以下幾個方面：
1、靈活引用出新意
在答題時，靈活引用古詩文、名言警句，使答案具有文學美。
如閱讀《牽著母親過馬路》一文，要求考生談談受到的啟發或教育。我們藉助引用作以下回答：
“‘慈母手中線，遊子身上衣。’天底下最偉大的愛是母愛，正是這樣偉大的母愛養育了一代又一代中華民族的優秀兒女。我當孝敬她——在我生活的每一天。”
“‘可憐天下父母心！’父母‘把愛全給了我，把世界給了我’，而‘鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩’，獸猶如此，人何以堪？不盡孝道，不及禽獸，枉稱為人！”
2、巧用修辭閃亮點
在答題時，恰當地運用對比會使說理鮮明、透徹，比喻的運用會大大增強語言的生動形象性，而運用排比能增強語言的氣勢，使答案具有節奏美。
例如讀《人生》一文，要求寫出對人生的感悟，綜合運用排比、比喻可作如下回答：
“人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些愁苦的嘆息；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調；人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼。”
再比如讀《羞辱是煉獄》一文，要求談談對文章的理解和體會。此題可用對比、比喻作如下回答：
“人生在世，難免遭受羞辱。得意處，羞辱促人猛醒，使你百尺竿頭更進一步；失意時，羞辱是當頭一棒，定會激發鬥志，催人奮進。記住，無論何時何地，都把羞辱當作奮進的動力，你的人生之路定會越走越寬闊！”
3、遣詞造句細推敲
試題答案寥寥數語，要想吸引評卷老師，就得儘量選用成語或四字詞語，努力使句式整齊劃一，讀來琅琅上口，使答案具有音樂美。
下面是某同學答案中的一句話：“這個故事很感人，我讀後受到了震撼，我終生不會忘記。”很顯然，此答案算不得上乘之作。如若添上幾個成語，變換一下句式便會大有改觀：“這是一個感人至深，催人淚下的故事，它使我的靈魂得到了洗滌，使我的人格得到了昇華，我將永銘心頭，沒齒不忘！”
五、文體知識備忘錄：
記敘文閱讀
1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘
倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敘作用：一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。插敘作用：（1） 對主要情節起補充襯托的作用。（2） 有時會起到解釋說明的作用。（3） 使文章脈絡清晰。（4）推動情節發展，更好的突出人物的性格。（5） 突出主題。（6） 為下文作鋪墊。（7） 突出中心思想。（8）豐富文章內容,使情節更加完整。（9） 補充說明了有關文章的具體內容。(10) 讓文章結構富於變化，避免平鋪直敘。（11）使結構緊湊。
2、記敘的線索
以時間為線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。
3、記敘的人稱：
（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。
（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論
5描寫方法：分兩類：人物描寫（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫）和環境描寫（自然環境、社會環境）。
（1） 人物描寫/正面描寫、側面描寫；細節描寫
（2）自然環境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的情感和思想；推動故事情節發展。
社會環境描寫的作用：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點
（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）
（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：
直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。
8、品味藝術特色：
一般指品味文章（包括品位小說）的構思、佈局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、託物言志等表現手法；
9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨
寫作手段：借景抒情、寓情於景、託物言志的象徵手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮
（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過渡、呼應等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號： （1）表引用 （2）反語，表諷刺否定（3）表強調（4）特指
破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進或轉折
（3）表聲音延長 （4）表插說或中斷。
省略號：（1）表內容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷
（4）表說話斷斷續續（5）表話未說完，語意未盡
12、小說三要素：情節、人物、環境
新聞六要素：時間，地點，人物，事情的起因、經過、結果
小說結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕後有尾聲）
新聞結構；標題、導語、主體、背景、結語（前三者很重要，尤其是導語，擬標題及概括新聞主要內容都要依據導語，格式為“誰+幹什麼”）
13常見寫作方法
借景抒情、託物言志、動靜結合、寓情於景、情景交融、以小見大、鋪墊、烘托、襯托、對比、象徵、，虛實結合、欲揚先抑（欲抑先揚）、卒章顯志、聯想、想象、正面描寫、側面描寫、直接抒情、間接抒情、照應、巧設懸念。
14語句在文章結構、內容上的作用
1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：照應開頭；點明中心，深化主題（內容上的作用）。
15、語句在表情達意方面的作用
渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
16語言特點評價用詞：
準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：
答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理，若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
18、常見修辭方法
兩問兩比一反覆，誇張擬人與對偶，八種修辭記清楚。
（兩問：設問、反問。 兩比：比喻、對比。）
說明文閱讀
1．明確說明對象：
a. 看文章題目；
b. 根據說明語段的內容進行分析概括
2．概括說明內容：
事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的內容而定）
3．明確說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（從因到果、從主到次、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般）。
事理說明文一般都採用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法
（1）說明方法： 作（作詮釋）、下(下定義)、打（打比方）、分（分類別）、引（引用），作（作比較）、畫（畫圖表）、摹（摹狀貌）、列（列數據）、舉（舉例子）。
（2）分析說明方法的作用：
a、先指明所用的說明方法；
b、再聯繫說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特徵。
示例：這個句子運用了……說明方法，生動形象（更好、突出、準確）地說明了……
5、說明文語言的準確性
示例：（1）不能刪去 （2）“xx”表示…… （3）去掉後就……
（不符合實際情況或過於絕對化） （4）體現了說明文語言的準確性
6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據）
常用的結構模式：
總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按並列方式安排。
層次劃分一般要抓住一些提示性詞語，如“首先”、“其次”、“又”、“再”等詞語。
議論文閱讀
1、找準論點：
一般在標題、開頭、篇末找，不明顯就需精練概括。還可以通過分析論據來找論點，因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點；或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：
事實論據（用名人的事例作論據）、道理論據（引用名人名言、格言警句作論據，或作者自我分析的話）。
考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）
3、明確論證方法：
舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證
道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句，或所採用論證方法的前一句）
4、論證結構：
一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
本論部分：並列式，遞進式（層層深入、逐層深入）
5、分析議論文的語言特點
準確性、嚴密性、邏輯性、概括性 （有說服力，增強了說服力）
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論
其作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調
（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
8、議論文的分類：
立論——從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論——批駁錯誤觀點，然後確立其正確觀點。議論文按論證方式分類可分為：立論文和駁論文
如水美文精讀
自己做完閱讀題後，一定要跟答案進行對正，用紅筆把自己答題的答案和標準答案有區別的地方寫出來。
對於每一類閱讀題，可以自己總結出答題的要點。因為閱讀題，都是按點給分的。
例如“某句話在文中作用”類的題，答題要點是:
1.文首 :開編點題 ，渲染氣氛（散文） ，埋下伏筆（記敘類散文） ，設置懸念（小說） ，為下文做鋪墊 ，總領下文。
2.文中 :承上啟下， 總領下文 ，總結上文。
3.文末 :點明中心（散文） ，深化主題（記敘）， 照應開頭（議論，記敘，小說）。
例如“修辭手法的作用”類的題，答題要點:
1.句子本身作用 。
2.結合句子語境。
比喻 ，擬人 ，生動形象 ，生動形象寫出了 + 對象+特徵。
有氣勢 ，加強語氣， 一氣呵成， 強調了+對象+特徵。
設問 :引起讀者思考，引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等；。
對比：強調了……突出了……
反覆：強調了……加強語氣。
就像這樣，進行總結。
禾頁老師
初中語文閱讀理解題在試卷中佔有不小的比重，分數不低，可以說沒有哪一個語文老師不重視。可是這個環節和作文一樣是語文考試中丟分的環節，因為它有很強的主觀性和不確定性。有些老師甚至說，這個環節要考滿分、甚至考高分是不可能的，他們對有些學生考出的高分甚至滿分很難理解。其實這些老師不知道這類題目的解答是有技巧和套路的。下面我說說解答理解題的總體思路，技巧方法。
初中閱讀理解題總的來說有三種題型，我把它叫做死題，半死題，活題。不管那種題型，在答題的時候，都要遵循下面的思路：
第一步，閱讀選文(最好讀兩遍)，做到熟悉情節內容，把握主題（論點、說明對象等）。只有做到這些，做題時才會做到把握全局，胸中有數。
第二步，帶著問題，找到答題位置。答題的位置可能在某幾句，可能在某一段過或幾段，或者在整篇。把握了答題的位置在哪裡，答題時就圍繞這些位置去思考，去組織答案。
第三步，找到關鍵句、提示句。有很多題目的答案就是選文上的句子，或者圍繞幾個句子組織答案。所以有答題的關鍵句、提示句的，一定要找到，這對答題非常關鍵。
第四步，組織答案。熟悉了選文，找到了答題位置，找到了關鍵句、提示句，就可以組織答案了。
這是閱讀理解題的答題總體思路，方法。到組織答案時，還要遵循這樣一些思路、方法：
1 用原文回答。這種題目是閱讀題中最簡單的一種，常常出現在初一、初二年級的試卷中。回答這種問題時，只消找到那些句子，直接用那些句子回答即可。這也是閱讀題中常常得滿分的題目，我把它叫做送分題。可是有些老師不懂這個方法，沒有把這種方法教給學生，導致很多學生丟分，這是很不應該的。
2 增刪原文回答。用原文回答是死題，答案是確定的。增刪原文回答的題目，要難一點，有些句子用原文，有些要自己補上去，否則不通順，不合邏輯。這種題目，我把它叫做半死題。答這種題目時，找到關鍵句，提示句後，用這些句子增加一些或者刪去一些句子，組織答案。做到句子通順，符合邏輯，符合題義。
3 用自己的話回答。這種題目是閱讀理解題的高難題，我把它叫做活題，它的答案有很強的主觀性和不確定性，所以容易造成丟分。回答這種題目，只能儘量做到不丟分、少丟分了。
以上是答題的總體思路，方法。具體到某一種文體，某一種題型，又有不同的答題技巧，也可以說是套路。這種技巧套路太多太多，這裡不能一一列舉，只講一種。比如說明文中的說明方法類的題目，就有答題的套路。例如打比方這種說明方法，答題時就有它特定的句式和術語。
句式：應用了打比方的說明方法，將………比作………，生動形象地說明了………
這個答題句式中的“生動形象”就是本題的答題術語，沒有它，答得再好，也是要被扣分的。答題時，只消套上這個句式，補齊句子中省略的部分即可。這種題有一部分是死的，一部分是活的，所以也是半死題。
還是那句話，閱讀題答題技巧套路太多了，不同文體，不同題型有不同的答題方法，要在這篇文章裡都講是不可能的。所以這裡只能略講一二。覺得有道理的朋友可以關注我，我在其它文章裡介紹給大家。
令狐老老師
作為一名語文老師，很高興回答這個問題。
就閱讀理解而言，考查的方面還是比較廣泛的，但大體可以分為兩大類:主觀類、客觀類。而閱讀理解的出題規律、解題思路、答題套路更多針對的是其客觀類方面。我舉幾個例子:
一，人物分析。可以從人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫及環境描寫方面著手分析，套路為:交代了人物的xx身份、地位或處境，或反映心理狀態，或反映思想性格等方面。推動情節發展，揭示人物品質，描寫人物活動的場景等等。
二，語言特色。或樸實無華或優美生動，要結合具體語句分析，結合語境和修辭方法可從下節語句中選擇:簡潔凝鍊、準確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等。
三，修辭手法賞析。常考的有比喻、擬人、誇張。比喻的作用是形象生動，簡潔凝鍊地描寫事物、講解道理。擬人的作用是賦予事物人的特徵，從而達到形象生動的效果。誇張的作用是突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
董董老師育兒
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老穆解析
談到語文，不得不談到“閱讀理解”，因為它是語文考試的重要組成部分，也可以說是“決定語文成績高低”的部分。
閱讀理解有廣義和狹義之稱。
狹義的閱讀理解自不必多說，也稱“現代文閱讀”，主要包括說明文、議論文和記敘文（有的地方為“文學類文本”）。
廣義的閱讀理解，包括古代文閱讀和現代文閱讀。其中古代文閱讀包括文言文閱讀和詩歌鑑賞。
今天，穆老師就在這討論“狹義”的閱讀理解，即現代文閱讀。
同學們，我們到底應該如何做才能夠做好初中語文的現代文閱讀呢？穆老師為大家分析如下，感興趣的同學可以接著往下看！
老穆支招
🎀一、讀考綱，明考點
〖1〗說明文閱讀
〖2〗議論文閱讀
〖3〗記敘文閱讀
🎀二、掌握考點對應知識點
如：記敘文——人物與人稱
具體知識點參考穆老師之前回答。
🎀三、準備錯題集，時常翻閱
🎀四、訓練逆向思維和邏輯思維
根據答案倒推答案設置過程
🎀五、具備命題者思維和反命題思維
🎀六、積累答題“慣用術語”
如“生動形象、具體準確、條分縷析、不蔓不枝、豐富內容……”
🎀七、勤練習、善思考、會總結
🎀八、提高文章閱讀速度
平時訓練時，注重速度，不可散漫
🎀九、先看試題，再讀文章
🎀十、瞭解中國文章和外國文章情感表達上的區別
中國文章，常考民族心理；
外國文章，則偏向於人文精神。
親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！
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老穆說語文
具體套路要看你問的是什麼題？下面就從記敘文各種題型為你解答。
1.文章講了一件什麼事？【變式：請梳理文章的線索】
策略1:採用標題填充法，在標題上擴充“誰幹了什麼”，或是“什麼怎麼樣”。
策略2:採用六要素法，講清記敘文六要素。時間，地點，人物，起因，經過，結果。
變式策略：先從文章中找到所給的線索對應的部分，然後再看剩下部分對應段落，最後用所給線索同樣的表達形式概括。
2.賞析句子。
策略：角度+內容+情感
角度：修辭手法的角度【比喻，擬人，排比，誇張等】，描寫方法的角度【人物的描寫方法，環境描寫】，詞語運用【動詞，形容詞，疊詞等】
內容：即是這句話寫出了什麼。
情感：表達了作者怎樣的感情。
3.詞語的含義。
含義：從詞語本意及語境意兩個方面去思考。
4.句子的含義及作用。
含義：抓住句子中的關鍵詞語說句子的含義。
作用：從內容上和結構上兩個方面去思考。
5.段落的作用。
策略：內容上+結構上作用。結構上作用要看所問段落在文章中的具體位置，如果在開頭那麼總領全文，在中間就是承上啟下過渡，在結尾就是總結全文。
6.跟文章中心主旨有關的題目。
去文章中找主旨句，結合主旨句來回答。
7.標題的含義及作用。
含義：一方面，去文章中找到與標題字樣相關的段落概括其主要內容；另一方面，結合文章主旨概括其深層含義。
作用：概括文章主要內容，文章線索，吸引讀者閱讀興趣等等。
以上講述的是記敘文的各種題型，如有遺漏請留言，將為你詳細解答。還有說明文及議論文的各種題型接下去為你解答。
說明文中的各種題型：
1.開頭第一段的作用：引出說明對象，概述說明對象的特徵，吸引讀者的閱讀興趣。如果用詩歌那就增加了文章的典雅美。
2.從說明方法角度說劃線句的作用
說明方法：舉例子，列數字，打比方，分類別，引用等
作用：找到劃線句所在段落的中心句說其作用或是就近原則。
3.加點詞語可否刪去，為什麼？
策略：不能刪。加點詞意思。說明了……【此處將加點詞意思替換加點詞，抄寫一遍】。如果刪去就與原文不符，體現了說明文語言的準確性。
議論文中的題型：
1.第一段的作用。
引出文章的論點，吸引讀者閱讀興趣，作為文章的事實或道理論據。
2.論證方法及作用。
論證方法：舉例論證，道理論證，比喻論證，對比論證。
作用：找到所問段落的中心句分論點，或是就近原則，進一步證明文章中心論點。
以上就是這三種文體的解題策略，如有不盡，請指出，將為你詳細解答。
滄浪之水0101
我們知道，閱讀理解包括古詩詞賞析、文言文閱讀、現代文文閱讀。其中現代文閱讀包括記敘文閱讀、說明文閱讀和議論閱讀。不同的文體，答題技巧有所不同，但總體規律還是有的。
1.優化心態，保持信心。做任何事情，都離不開良好的心理狀態，解答閱讀題也是這樣。在教學中，我不時發現，有些同學不是不會，而是沒有靜下心來，認真閱讀和細緻思考。要相信，任何問題都有答案，需要的是信心、靜心和耐心。這是所謂技巧的前提。
2.總體瀏覽，心中有數。建議面對一篇閱讀題，不要急於下筆答題，首先要快速瀏覽文章內容和相關試題，確定文體、大致內容、問題角度等，然後再用心答題。有些學生常常把現代文的三種文體混淆，致使答題語言運用失當。
3.在原文中找答案。許多問題的答案就在文中，答題時沿著相關線索認真尋找即可，千萬不可捨近求遠，自己瞎編亂造。同學們容易丟分的是，淺嘗輒止，答案尋找不全面。
4.注意文中的關鍵語段和句子。具體有首段或首段尾句；段落的首句或尾句；文中結構相似的語句；記敘文結尾部分議論或抒情的句子。往往會設置問題或作為試題的答案。
5.熟練掌握答題語言。在學習過程中，老師一定會講某種類型的試題應該怎樣解答，甚至提供了答題公式。這就要求我們熟練運用。如果這些都掌握不好，那就沒有什麼技巧可言了。
6.多多訓練，善於總結。熟能生巧，優秀的人大都來自平時的努力，沒有一定的做題量，就沒技巧。探討技巧是在尋找捷徑，但捷徑首先來自於勤奮付出。用力能把事情做成，用心才能做好。
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初中語文考試中最常見的閱讀理解題型一般有三種:記敘文、說明文、議論文。三種題型考查的知識點不一樣，答題技巧有所區別。
第一種:記敘文答題技巧。
記敘文往往以時間、人物、事物或時間為線索，考查學生對文章中心思想的理解，對作者所描寫的人物、事物、事件的把握，以及對作者所表達的思想感情的理解。
1、文章的記敘順序:有順敘、倒敘和插敘。
倒敘:文章（或哪個自然段）運用了……的記敘順序，製造了懸念，引人入勝；或是更加突出了中心內容。
插敘:文章（或哪個自然段）運用了……的記敘順序，將事件發生的原因交待清楚了；或是使文章內容變得更充實；或是使文章結構更緊湊。
2、考查表達方式，記敘文一般以記敘和描寫為主，議論、說明、抒情為輔。
答題:文章運用了……的表達方式，作用:突出了哪個人物……性格特點（形象）；揭露了文章中心；烘托了……的氛圍，推動了情節發展。
3、考查修辭手法，主要有比喻、擬人、排比、對偶、誇張、引用、反問、設問、反語、對比、反覆等。
答題:運用了……的修辭手法，再答作用。
比喻:將描寫的對象或表達的內容變得更加生動形象，加深了讀者的理解。
擬人:把物體當做人來寫，賦予它們以人的思想感情，使物體富有生命力。
排比：加強了語氣和表達效果，增強了語言的氣勢，抒情效果好。
對偶：句式整齊均勻，節奏感強，富有韻律感和音樂美。
誇張：加強了環境的渲染力或突出了物體的……特點，揭示了事物的本質。
引用：引用名言或諺語加強了表達效果，增強了說服力。
設問：更加突出了……內容，加深了讀者的印象。
反語：揭露諷刺了……人/事/物，加強了語氣。
對比：運用對比強調突出了某一方……的特點，表達了……的情感。
反覆：突出強調了某個內容，表達了……情感，富有感染力。
4、考查文章詞語、句子、段落的作用。
從語言運用方面:突出了……特點，生動形象，活潑生動，引人入勝，給人以美的享受。
從內容方面:突出了中心，點明瞭主題，深化了主題，突出強調了感情。
從結構方面:總領全文，引出下文，承上啟下，過渡，首尾呼應。
第二種:說明文答題技巧。
1、考查說明對象:a.看文章標題、b.找出文章內容圍繞說明的事物或事理。
2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。事物說明文：時間順序、空間順序。
3、考查說明方法:舉例子、打比方、列數字、引資料、作比較、摹狀貌、列圖表、分類別等。
答題：文章（哪個自然段）運用了……說明方法，再答作用。
舉例子:舉出具體的事例，說明了事物……的特徵，增強了說服力。
打比方：運用打比方的方法，使說明對象（事物或事理）通俗易懂、生動形象。
列數字：用具體的數字來說明，增加可信度，增強了說服力。
引資料：引用……名言或諺語，強調說明了事物……特徵。
作比較：將……兩種事物進行比較，突出說明了……事物……特徵。
摹狀貌：對事物進行外形說明，突出了……事物……特徵。
列圖表：運用列圖表的方法直觀形象地說明了……
分類別：條理清晰地說明了……
4、考查說明文語言的特點：……一詞（或句子）可以換成其他詞語/去掉嗎？為什麼？
答：a.明確態度：不能去掉。b.……詞語（句子）生動（準確）地說明了……事物……的特徵，體現了說明文語言的準確性/科學性/真實性。
第三種：議論文答題技巧。
1、考查議論文三要素：論點、論據、論證方法。
2、找論點：a.從文章標題找論點。b.閱讀文章概括總結論點。
3、找論據:事實論據和道理論據。事實論據：文中為了證明論點舉出的某個事例；道理論據：文中引用的名人名言、諺語、俗語等。
4、考查論證方法：比喻論證、道理論證、舉例論證、對比論證。
答題：文章哪一段運用了……論證方法，再答作用。
比喻論證：用……比喻證明……觀點，使論點生動形象，通俗易懂。
道理論證：引用……的精闢見解，突出證明了……觀點。
舉例論證：列舉……的事例，更有力地論證了……的觀點。
對比論證：用正反兩面論據來對比，從正反兩面證明了……論點。
風吹過柳林
閱讀以記敘文為例
由於現在的學生普遍課業負擔過重，學生的課外閱讀量很小，閱讀能力普遍欠缺。短平快的辦法就是，先熟悉答題的基本套路，再找來優秀的中考試題反覆演練，把幾個基本題型和自己容易出錯的題型突破。
（一）社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
（二）自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛； ４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。
（三）句子或語段的作用？
1、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、昇華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
2、在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為後文作鋪墊；標誌思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
3、表達效果上：昇華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
