欧几里得65、中国教育真相——精英教育；被打上“笨蛋”标签的我们…
“大学教育原本就是精英教育——专门教授在高考中取得高分的学生…”教授继续说，“淘汰掉差生、笨蛋后，作为精英的大学生理应听懂我的课…”
“学生听不懂我的课，说明他们没别人聪明——说明他们不适合继续接受教育…”教授最后说。
“进入大学后…老师讲的课…有的学生能听懂，有的学生听不懂…听不懂课的学生被淘汰…留下来的，则继续接受研究生教育…”大学教授说。
“我不必使每位学生都能听懂我的课…”教授接着说，“一方面，教育本就是优胜劣汰的过程——淘汰差生，留下精英…另一方面，‘使每位学生都能听懂课’办不到——我办不到，其它教授也办不到…”
“我是为精英讲课的…我不必为差生改变课程…”教授继续说，“精英推动社会进步…”
“我只留下能听懂我课的学生就好…”教授最后说，“听不懂课的学生…就听不懂吧…”
“学生分优等生和差生…”教授说，“我的课没有问题…学生听不懂我的课，说明他们是差生…”
…
“按‘淘汰差生，留下精英’理论，教育是个淘汰的过程：小升初（小学升初中）淘汰部分学生；初中升高中淘汰部分学生；高考淘汰部分学生；研究生考试淘汰部分学生…”现代学者说，“淘汰掉笨蛋后，留下的便是精英…”
“可是，笨蛋和精英是同时存在的：有成绩好的，就有成绩不好的；有优等生，就有差生；有精英，就有不如精英的普通人…”现代学者接着说，“没有普通人，就不会有精英；没有差生，就不会有优等生；没有成绩一般的，就不会有成绩好的…”
“笨蛋和精英，成绩好的和成绩不好的，优等生和差生…它们无法单独存在…它们依赖对方才能存在…”现代学者最后说。
“成绩好的学生，和成绩更好的学生比较后，便成了需要被淘汰的差生…”现代学者说。
“两位学生进行比较，一定有人成绩好有人成绩一般…”现代学者继续说，“成绩一般的被淘汰…”
“中国上千万学生…淘汰到最后，会只剩一个人…”现代学者继续说。
“那么教育究竟是为什么存在的？——是为淘汰人而存在的吗？”现代学者最后说。
…
“‘淘汰到最后，只剩一个人’，就是说：中国上千万学生，只有一个人是聪明人，剩下的全是笨蛋…”现代学者说，“这是事实吗？”
“这当然不是事实…”现代学者接着说，“如果‘中国上千万学生，只有一个人是聪明人’不是事实，那么‘淘汰差生，留下精英’的教育定位就有问题…”
“另一方面，教育给被淘汰的学生打上‘笨蛋’标签…这成了他们一生的心理阴影…”现代学者继续说。
“他们自己也会将自己当成笨蛋…”现代学者最后说。
…
““我们小时候被晦涩难懂的教材否定，觉得自己是笨蛋，然后再也不敢涉足高数、量子物理、复杂函数…”现代学者说，“其实不是这样的…”
请看下集《欧几里得66、我们能取得爱因斯坦那样的成就吗？》”
若不知晓历史，便看不清未来
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