老夫子的生活

我們這裡的教師99%的或只能望洋興嘆！！

為什麼這樣說呢？就在今年10月份的一天，中心校突然發佈一條消息：

看到“在鄉村連續任教滿30年且仍在鄉村學校任教的教師，可不佔崗位結構比例評聘相應教師職務”的消息之後，我們全體教師都十分激動，紛紛慌慌張張地計算自己的教齡夠不夠，有的老師還不住地提醒同事們：“教齡不能年減年再加上一年，那樣計算是不對的，必須是週年！”他們在計算自己教齡的同時，也紛紛向其他老師探尋他們的教齡：“你的夠嗎？你的怎樣？”

“我的夠了，還超過一年呢。”一位年齡最大的、教齡最長的、也是我校唯一一個在鄉村任教達到30年女教師激動地大聲講。

“恭喜你，你今年就要晉升到副高級職稱啦！到時候要請客啊，別忘了！”大家一方面投來了羨慕的眼光，一方面似乎在給她開玩笑。

“好(✪▽✪)，一定請！”她高興地合不攏嘴，“真的假的？我這老教師還管嗎？”

“行，一定行(●°u°●) 」趕快準備材料吧！”大家都鼓勵這位符合條件的女教師。

計算的結果是，我校教齡達到30年的教師只有一個。

我們之前僅僅只是在網上看到，有一些省份像河南、山東、福建、甘肅等實行了這樣的政策。我們還非常非常羨慕他們那裡的老師真的好有福氣！沒有想到的是，今年我們這裡的老師也有這樣的運氣啦。大家似乎都在摩拳擦掌，躍躍欲試，可是，教齡不夠，只能等啦。

就在唯一一位教師準備材料的時候，第二天上午，中心校突然又來了一個緊急通知：

看看上圖的內容吧。我們全體教師，包括正在準備材料的唯一符合條件的女教師，都像洩了氣的皮球一樣。

“這是什麼事？不是說鄉村任教滿30年就可以了嗎？怎麼還要這樣那樣的材料嗎？”

“評聘的標準沒有變，是什麼意思？”

“標準沒有變，那滿30年還有什麼意思？”

“是不是說滿30年的教齡，不能隨隨便便地晉級？”

“就是的，那還提30年有什麼用？”

“唉！白歡喜一場！”

大家你一言，我一語的，不乏失望的表情。

大家仔細分析分析之後，我們學校所有的已經達到和就要達到這個教齡的教師，沒有一個有“符合標準”晉更高一級職稱的，也就是講，100%的都不夠標準。

後來通過經常開會、比較清楚其他學校情況的校長了解到，

這樣看來，今年的這一次職評新政似乎只能讓標準不夠的教師望洋興嘆了！

大家說呢？

中小學教育者

哄你的！你以為那麼容易嗎？你知道要多少資料嗎？資料做出來是厚厚的一本書！本人89年畢業的中師生，已符合在農村連續工作30年了，第一項普通話要求二級甲等，我教數學的普通話二級乙等，不符合要求，還有許多的硬性指標，如果5年之內退休，這項不作要求，其他的一樣不能少！去年崇州小學教師評上高級大多數是各學校的校長，副校長，教導主任等，不說了！唉……

三江176231744

中小學職稱合併讓一線老師看到了“副高”的希望，但是競爭太激烈，僧多粥少，很多老師到退休也未必能聘上。

我想這個高一績指的是中小學高級老師的職稱，中小學職稱合併以來，原小學高級老師，變成了現在的中小學一級。在職稱合併以前，小學老師聘為小學高級職稱基本上算是走到了最高點，小學特級很難評，指標非常少。

我是在2010年聘為小學高級的，那時教齡已經二十多年，如果中小學職稱不合並的話，我也就在小學高級這個職稱退休了。中小學職稱合併對廣大老師來說，是一件好事，讓一線老師看到了聘為副高職稱的希望。

只是高級職稱指標比較少，僧多粥少，競爭激烈，以我們學校而言，符合晉升中小學高級職稱的老師四五十人，而且每年都在增加，而每年高級指標只有一到兩個。這樣算下來，很多老師只怕到了退休也聘不上高級職稱。

許多地方出臺政策，放寬對教齡30年以上老師高級的評聘條件，甚至有30年教齡直聘高級職稱的傳言。

為了表示對長期從教老師的肯定和鼓勵，很多地方出臺政策，對教齡滿30年的老師評聘高級放寬條件，不受指標限制，對公開課，優質課，論文，榮譽稱號的各項要求都有所降低。

現在評聘高級競爭太激烈，所以條條框框很多，對於老教師而言，有這條件確實比較難達到。比如我們縣區評聘高級，要求要有區級以上榮譽稱號，要有省級以上刊物論文發表，要有區級以上優質課競賽……這些條件對於教齡三十年，接近退休的老教師而言，確實有點困難。

降低教齡滿30年老教師的評聘標準，對他們不設指標限制，降低門檻，不需要區級以上榮譽，不需要省級論文發表……甚至讓他們直聘為高級。讓這些為教育事業貢獻一輩子的老教師帶著高級職稱退休，不讓他們留下遺憾。

總結語：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，老教師為教育事業貢獻了一輩子，他們最大的心願也許就是在高級的職稱退休，不給自己的教育生涯留下遺憾。然而當下很多地方評聘門檻過高，讓一些老教師可望而不可即，對他們降低評聘標準，放寬指標限制是民心所向。

周老師的工作室

我現在教齡已滿30年了，但想晉升高一級職稱，是沒有希望的了。

原因是剛剛才上了一級職稱，要想升上一級職稱，需要任現職5年以上，但到第5年的時候，我就退休了，趕不上現在的好政策。

由於種種原因，工作三十年了才評上一級職稱，這個一級職稱來得太晚了，以致於評上一級職稱年限不夠。

19一凡

我不達標，但是有達標的其他老師。

我們學校有5名老師具備“男30年、女25年”的規定，這5名老師裡，有兩名早早就放棄晉升高級的想法了，沒有準備相關的業績條件，所以今年錯過機會了。

但是有三名女教師晉級條件充分，各種業績證件都有，所以這三名教師可以“不受指標限制，直接參評”。

這三名女教師，我按年齡順序，一一說來:

第一位老師，已經工作30年，符合“在農村工作年滿25年”的條件，且各項條件都比較硬。早些年，晉過一次，在講課答辯的時候沒通過。她的資格證上專業是語文，實際教的是生物，講課答辯都是語文，所以就沒通過。

• 她很灰心，不打算再晉級了，卻不成想，又白白給了一次機會，高高興興就填表去了，表格已經交上去了，就等通知講課答辯了。
  

第二位老師，前些年，也晉過一次，和前面那位老師一樣。因為專業和所教學科不一樣，講課答辯被刷了下來。雖然業績條件很多，優質課，政府表彰，課題研究，輔導獎，骨幹教師等等，幾乎所有的獎項她都有，奈何講課和答辯過不了，證件再多也是白搭。

• 今年又給了一次機會 ，簡直高興壞了，看著她們高高興興忙忙碌碌地填表，我們也覺得高興，畢竟，幾年後，就輪到我們了。
  

第三位老師，和我一個辦公室，工作28年，也符合條件。這位老師，去年剛剛通過招教考去縣城學校，今年聽說有這個政策，立馬又從城裡調了回來，就是為了在退休之前晉級，因為這個政策主要是為了照顧鄉村教師。

• 前幾天填表，快忙死了，我也熬夜加班幫她整材料。因為是頭一年有這種晉級方法，誰都不知道怎麼操作，主管的領導也不十分清楚，一項東西要反覆好幾次才能做好，光檔案袋就裝了五六個。
  
  
• 這些材料明目繁多，比如:連續六年的工作計劃和總結，連續三年的教案，連續六年的工作反思，連續六年的社團活動計劃和總結以及過程性材料等等，我給她整理了工作計劃總結反思，社團的計劃、活動、總結、過程性材料和各種圖片，熬了我好幾個晚上。
  
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這幾個老師，整了十來天的材料，填了十來天的表格，都瘦了，人雖然瘦，但一個一個精神很好，真替她們高興！

年齡大點的鄉村教師，如果您的年齡快夠了，就要著手準備條件了，別到時候白白錯過幾乎。都準備哪些條件呢？

1.優質課。

• 鄉村教師晉升高級教師，優質課需要縣級一等獎。其實取得優質課的機會是很多的，每年除了有教研室組織的優質課評比，還有電教館組織的電教優質課評比，還有教學技能大賽，還有微課評比等，發的都是優質課證件，只要用心，總會得一個一等獎的。
  
• 我們這幾位老師，每一位都有好幾個一等獎優質課，不過，填表的時候一個就可以了，不用那麼多。
  
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2.政府表彰。

• 這個種類也比較多，縣級優秀教師、縣級優秀班主任、縣級教育先進工作者都可以，不過可能不是那麼容易取得，一個學校一般一樣給一個。
  
• 拼一年，多幹點工作，工作量大一點，成績靠前一點，說難也不是太難。
  

3.各類單項獎。

• 包括但不限於課題研究、輔導獎、專業論文等，這個是比較容易獲得的，課題研究一般能通過，輔導獎稍微用心就能取得。專業雜誌上的論文，拿錢也能買版面。
  
• 其他的明目繁多的各類獎項(比如骨幹)，很多都是算數的，也是一個就可以了。
  
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4.考評優秀。

• 這一點很重要，雖然不是什麼業績條件，但缺它不可，就是年底的工作考評，必須至少有兩年優秀。
  
• 所以，平時工作就要注意，不能落後，因為這個優秀名額是按教師比例分配的，工作量少、考試成績差，都是會影響考評排名的。
  

最後，各位老師們，積極準備條件吧，快輪到咱們了，機會是給有準備的人的，千萬別給機會卻沒條件，哭也晚了喲！

終將長大

近幾年，確實有很多地方先後出臺教齡滿30年的，且一直紮根鄉村教育的教師可以不受指標限制，晉升高一級職稱的政策，比如山東、河南、廣東、河北某些地區都對長期紮根鄉村的教師評職稱有較大的傾斜。然而，所謂的“不受指標限制”是不是就意味著人人能過呢？

答案並非如此，即使滿一定年齡評職稱不受指標限制，而評職稱也是有硬性條件的，並不是人人都能達標。

拿小徐老師所在地來說，要評高級職稱除了學歷、工作年限、工作量、任班主任年限等一般性條件達標外，還需要一些縣級以上教育部門承認的證書。比如，縣級或市級優秀老師，縣級或市級骨幹教師，優質課評選各等級證書、另外還有是否承辦課題，發表杳論文論著等，可謂名目繁多。

每到評職稱時，一些名不見經傳的老師總能拿出一些花花綠綠的各種獎勵證件，而這些證書在評職稱時是要加分的。而量分越高，能評上的幾率就越大。

由此可見，要想評上高一級職稱，不僅難在有指標限制，還在於有條件限制。而之所以有條件限制，是因為雖表面上承諾滿一定年限評職稱不受指標限制，然而還是有10%左右的淘汰率，在這種情況下，競爭評聘也就理所當然，而如何一分高下，只能用“證書”說話。

那麼，一線普通教師有沒有優勢得到這些在評職稱中加分的證書呢？

答案也是否定的，因為證書的發放往往由少數人說了算，給誰不給誰也並不看教學成績如何，可想而知，在利益面前，什麼樣的老師才能得到證書，背後不知有多少暗箱操作在左右著。

今年8月份，我地一批在鄉村教學滿25年的可以享受晉升高一級職稱不受指標限制的規定出臺，但是要想評高職，要求必須有縣級或以上優質課評選證書和優秀教師證書，而且淘汰率為30%，這樣一來，那麼所獲證書少的，或者只有縣級證書而沒有市級證書的就有可能被淘汰。

另外，職稱評聘的過程更是複雜，要先報市裡審查再報省裡審查，每一步都有可能有被刷的危險，可謂充滿變數，沒有人敢保證自己的各項條件都達標，最終能否被評上，還要老師們過五關斬六將通過層層關卡才行。而這些不用小徐老師明說，大家都懂得。

指尖教育帝國

職稱不受指標限制，但職稱評定並非就沒有門檻，只是這個門檻已經非常低了，不再是橫亙在教師晉升職稱之間不可逾越了的溝壑了！

我是江蘇老師就以江蘇為例，看一看江蘇教師晉升高一級職稱需要哪些條件：

【1】本科學歷，滿足一定年限即可申報高級職稱；如果只有大專學歷，那麼這個年限將延長到25年。

【2】加大鄉村教師師德素養在職稱評審中的權重，對獲得縣級以上政府綜合部門和教育主管部門綜合性表彰或師德方面表彰獎勵的，在同等條件下優先晉升。

【3】加大鄉村教師學生班主任工作在職稱評審中的權重，對擔任班主任10年以上，任現職以來，本人或所帶班級獲得縣級以上教育主管部門或政府綜合部門表彰獎勵的，在同等條件下優先晉升。

【4】鄉村教師教學工作要求中的公開課不分層級，不分校內外，同等對待。申報正高級教師（正高級講師）的教學工作要求中的公開課適當放寬。

【5】鄉村教師教科研工作要求中對發表的論文只做參考條件，不作硬性要求。

【6】取消鄉村教師職稱外語、計算機應用能力要求。取消40週歲以下申報者須獲得研究生學歷或碩士以上學位要求。

從擇取的這幾條我們可以看出，職稱評審的門檻已經很低了，一般來說，只要堅持在一線教育工作的，這些榮譽大部分教師都能夠滿足，但是，門檻雖然降低了，那麼申報職稱的人必然多了，而受限於名額，教師職稱評審之間的競爭將更加激烈了。

比如有一所鄉鎮中學今年晉升高級職稱的名額只有2名，但是排隊等候的教師卻有8名，那麼意味著將有6名教師無法申報。舊的矛盾解決，必然帶來新的矛盾。像我們這邊許多學校採取積公制確定申報名額，只要能夠做到公平、公正、公開，那麼矛盾自然會減少。

其次，在鄉村教師工作滿20年、30年雖然申評不受名額限制，但是工資卻不能兌現，至於何時兌現，那是一個未知數，這個矛盾依然會長時間困擾著教師，打擊教師工作積極性。因為如果評下了職稱工資卻不兌現，那可能會產生更大的社會矛盾。

職稱評定條件放鬆，教育主管部門必將會有“組合拳”，比如一直提倡的“評聘分離”必將提到議事日程上，一定會出臺一些配套措施，優化工作環境，朝著更有利於提升教師工作積極性方面發展。

青衫李探花

我就是一位勤勤懇懇在教育戰線上工作了35年的小學教師，現在還是中小學一級教師，也取得過很多成績，只是屬於默默工作的那類教師，還有一年多就退休了，中小學高級教師都是學校的一些領導和個別和領導關係處的好教師能評上，像我這樣的好多老教師想都不敢想。

說真想法的人

有的省份出臺政策，教師滿30年教齡可以不受指標限制，自動晉升職稱，目前來看，基本上只限定於鄉村教師。鄉村教師、鄉村教師、鄉村教師，重要的時期說三遍。

這樣的政策，可能是出於以下幾點考量：

1.鄉村教師工作環境相對艱苦，教學資源落後，鄉村教師所承受的辛苦可能要大於城鎮教師，政策的傾斜，有相當大的照顧因素。

2.鄉村教師的工作量比較大。由於師資短缺，很多鄉村教師都是身兼數職，課時量很大，一般作業批改都需要帶回家去完成。我本人就是鄉村教師出身，那時實行“複式教學”，我一個人教兩個年級，要承擔所有學科的教學，那份辛苦，怎一個累字了得啊。

3.鄉村教師薪資比較低，職稱再上不去，囊中羞澀也就不奇怪了。

4.鄉村學校一般規模比較小，相對應的就是職稱指標也比較少，晉升高級職稱難上加難。加上申報高級職稱，必須要有縣區級以上先進的硬性要求，偏遠的鄉村學校的教師，想得到縣區級的先進表彰，可能性太小。

5.國民素質的提高，一定程度上，鄉村教育起著很重要的作用，農村人口的文化素質提高了，就會加快素質教育的進程。政策傾斜堅持在鄉村學校奉獻自己的老教師是深得人心的善舉。

至於我個人，早就達標了，教齡早就超過30年了。只是，我已經很僥倖的評上高級了，但是，我還是非常非常非常贊成這項政策的！

政策傾斜，善莫大焉！

王老師教育新視界

我們地區也出臺了相關政策，農村學校教師連續工作年滿30年，可以不受指標限制，晉升高一級職稱，這個政策解決了即將退休的農村教師的職稱問題，是一項非常好的政策，也是國家對農村教育政策的傾斜，穩定農村教師隊伍的發展。

幾年前，我們地區就在執行這個政策，有很多農村學校老師工齡滿30年的老師享受了特殊待遇，不受職稱名額的限制而晉升高一級職稱。我的一位朋友，在農村學校連續工作已滿30年，還是初級職稱（中學二級教師），眼看就要退休了，按正常晉升中學一級職稱是沒有希望了，剛好“30新政”出臺，他享受了這個政策，不佔名額指標，順利評上中學一級教師，由於這麼多年都沒有評上職稱，他也心灰意冷了，這個政策來得太好了，解決了困擾他多年的職稱問題，在教育教學上，他比以前更努力了。

這個政策剛的出臺，主要是解決農村學校教師評職稱難的問題，我們學校有7位中級職稱老師享受了“30年新政”，晉升為中學高級職稱，雖然不受名額限制，但仍然需要相關的評審材料，如果某項指標不達標，同樣是不能評上的。需要的材料有普通話等級證書，優秀證書，縣級二等獎以上公開課證明，課題研究和論文證明，計算機等級證明（農村學校不需要）等。

老師為了評上職稱，需要儘早做準備，不要等到有了政策而沒有相關的證明材料，其實，要準備這些材料並不難，關鍵靠平時多參與活動，能夠獲得一些證書總是有用的，不但年度考核能夠加分，而且在評職稱方面更能起到關鍵作用。

關鍵字: 望洋興嘆 教齡 教育