青年報·青春上海評論員
今年5月，華中師範大學第一附屬中學錄用了9位畢業於海內外名校的碩士及博士生。無獨有偶，今年9月，深圳市龍華區教育局，以近30萬元的年薪招聘了400多位名校的碩士、博士生擔任公辦中小學老師。近年，上海中小學教師中碩士以上學歷者亦呈現上升趨勢。
頂著“學霸”光環的名校高材生，擇業向來備受關注，昔有北大畢業生賣豬肉，後有復旦畢業生賣雞蛋，而今從事基礎教育行業“大材小用”也備受熱議。然而，基礎教育是源頭教育，人才的哺育需要步步“精”心。
長期以來，作為源頭的教育行業，並非最優秀的人在駐守啟蒙。雖然也湧現了個人起點未必很高但卻實踐出真知的一批特級教師、教育家，但從基數、受惠面來說，時間成本、試錯成本也是巨大的。為什麼不在教育事業的起跑線上一開始就配備“種子選手”呢？
遠溯歷史，上世紀初四大教育家晏陽初、蔡元培、張伯苓、陳鶴琴，都以“大材”躬身於基礎教育領域。畢業於北洋水師學堂的張伯苓，創辦南開小學、南開中學、南開大學；在普林斯頓大學獲得碩士學位的晏陽初，回國旋即開展鄉村平民教育實驗；德國留學歸來的蔡元培，曾投身愛國女學，繼以主持北京大學成為一代教育大家；更有留美歸來的現代著名兒童教育家陳鶴琴，從創辦我國第一所實驗幼兒園起步，孜孜耕耘，建構起我國第一個完整的幼兒師範教育體系，開創了我國兒童教育事業。近看當前，最強大腦總冠軍、清華畢業的楊易就是一名新東方數學老師。再看發達國家，博士、碩士站上中小學講臺，是件理所當然、完全不需要大驚小怪的事……越是“大材”，越要敢於“小用”，因為“小”處並不小，反而可能是“大”之發端。
此外，學霸從所謂精英行業流動到看似並不光鮮的普通行業，是以學霸光環引領人們的視線，進而破除行業偏見、更新職場觀念的一個社會進步現象。我們應該以更加多元、包容的態度對待不同行業的工種。一個人的價值關鍵在於能否深耕自己所在的領域，從而有所創新有所成就。
學霸是學習能力、領悟能力超強的一群人，鼓勵和優待他們進入基礎教育這個領域，憑藉他們的資質和能力的釋放，將會有很大潛力撬動這個行業的固有生態、解決教育痼疾。跟著鴻鵠飛，燕雀也會飛得高一些。學霸之為學霸，其成長經歷的示範作用，對雛鳥來說是可貴的參照系。一個最直觀的例子：已經被事實驗證過的學霸的學習方法，不就是孩子們的直接利好嗎？
當然，學霸進入基礎教育領域，也是新兵。一要尊重行業規律，從零開始打磨，從善學到善教，還有很長一段路要走。二要收斂學霸傲氣，放下學歷光環，以能者為師。三要不負學霸之質素，既是鴻鵠，就該有鴻鵠之志，以推動基礎教育行業進步為己任。而如果經過一段時間的試煉之後，發現自己並不真正適合、也並不真正傾心這個基礎教育行業，也要理性退出，去更能綻放才華的行業放飛自我。
2016年諾貝爾物理學獎得主鄧肯·霍爾丹曾表示，自己剛學物理的時候，成績一般。直到五年級，他遇到一位非常有水平的物理老師，從而激發了他對物理的好奇心與求知慾。我們總是在嘆息，中國為何難出諾貝爾獎得主？教育的本質是喚醒。如果有更多中小學教育搖籃的“種子”，被那些以學識、見識、思維和視野投身基礎教育行業蓄勢待發的“種子選手”喚醒，是件多麼美妙的事。不妨期待一下，未來源源不斷輸入強勁血液的基礎教育，會給我們帶來怎樣的驚喜。
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