冬日暖阳说教育
教师评职称制度，使教师的职称“只进不出”，严重阻碍了教师工作的积极性，需要进行更高效的改革！
目前，职称不光代表着教师的教学和学术水平，也直接关系到教师的工资待遇。
在职称制度实行之初，确实调动了教师的积极性，教师通过提高自己的教学水平和学术水平，评得较高的职称，进而拿到高的工资待遇。
目前我们学校的教师职称大概分为几个序列：（1）中小学为：高级职称、一级、二级、三级（2）大中专尉：正教授、副教授、讲师、助教
在一所普通的二本院校，工资待遇大概如下：正教授10,000元/月，副教授8000月/月，讲师7000元/月，助教6000元/月。
但是，随着职称制度的实行，评上职称的人越来越多了，职称制度的诟病也随之凸显。大概有两个方面：
一、学校职称数量有限，论资排辈！
学校属于事业单位，职称数量是有限的，就像是一个地方政府的官员职级数量是有限的一样，比如一个县级市就只有三、四个处级领导！
一旦职称全部评完之后，后进的教师即便是再优秀，也无法获得职称。只能等待老教师退休，或者是教师离职，空出职称来之后才能参评！
附近就有学校，出现这样的情况：2007年进校的教师，一直等到2018年才有机会评上讲师。换句话说，就是这批老师在11年里只能享受着低职称助教的薪资待遇。
正教授和副教授的名额数量更少，竞争激烈程度更大，甚至出现了武汉大学两个副教授，为争夺正教授的名额，而互相举报学术造假的情况，最后两人被处分！
很多学校为了解决这个问题，默认地实行论资排辈的问题，大家按进校的早晚排排坐，按顺序进职称，这样在一定程度上解决了职称的矛盾问题，但是也打击了年轻教师进取的积极性。
所以，有很多人等到快退休的时候才能评上一个教授职称，无论他的教学水平和学术水平怎样！
二、职称只进不退，工作懈怠。
评上职称的人就皆大欢喜了，因为职称制度没有退出机制，比如一旦评上正教授，无论这位教师在以后的教学和学术方面，是否认真、是否能取得成果，都会享受正教授的待遇。
所以，很多老教师评上职称之后，就开始享受养老的生活，工作懈怠不积极，教学工作不认真，得过且过，甚至有的正教授还打压新人，动不动就摆老资历。很多科研成果的申报也必须打着他的名号才能申请！
并且学校也有行政职务，很多正教授、副教授等高级职称，优先评给校长、副校长等领导。
有的学校教授职称，只有几个名额。能评上的人，要么就是老资历的教师，要么就是校领导。以后所有的项目申报，都只能依靠他们的职称进行申请，年轻的教师就永无出头之日，只能给高职称的老教师打工！
职称制度产生的诟病越来越多，在社会上造成的矛盾越来越深，很多人甚至开始呼吁职称改革。
最先进行职称改革的是行政公务员部门，比如：基层的公务员在基层岗位干到退休，即便职务上没有得到提拔，也会享受副处级待遇！
很多学校正在将职称制度，逐步改为绩效工资制度！
职称制度和绩效工资制度，都是调动教师工作积极性的一种工具！之前职称制度关系到教师的学术水平、教学能力和薪资待遇。实行绩效工资之后，职称只代表教师的学术水平、教学能力，只会增加以后工作量价值的权重，而不直接反映以后的薪资待遇！
教师所完成的现阶段的工作量和取得的成绩，作为一部分的绩效反映到薪资待遇上，这样就能帮助新进校的年轻教师，提高薪资待遇和工作的积极性，而不受到职称的制约！
最终，通过合理的职称改革，既能调动教师主动提高学术水平和教学能力去评职称，增加工作量的绩效权重，又能调动教师积极主动的工作来提高薪资待遇。
牵牛花牵牛郎
昨天我有一师范同学患甲状腺癌病逝，该同学在读师范期间学习成绩十分优秀，尤其语文曾在全雁北地区师范生汇考时名列第一，曾被选定到地区人事局任职，结果被人顶替回本县某乡镇中学任教，后经慧眼识人才者调到县一中教高中历史兼语文，由于他有满腹经纶又殚精竭虑，教出一批批精英人才，曾获全国优秀教师称号，深受广大师生们爱戴，可他不善于专营直至病逝还是中级职称连个副高也没拿到，真让人痛心，你说这样要知识有知识，要能力有能力的老师得不到高级职称的眷顾，这样制度有存在的必要吗？
进堂2
对于职称，讨论过多，教育部应该建议，人事部，出台相关政策，拿我任职学校来说，所有条条框框的设定，都要搞市省优质课，论文，班主任，优秀等，在中学这些有用吗？安心教好学生是才是本份，可是为了利，不择手段，人格，人品都没有了，溜须拍马，什么招都用上了，二百多教师，一年给两三个指标，只代课不当班主任，或不上优质课，老实工作的人，永远和职称无缘，快退休了，还是一级，设办法，僧多糑少，再说给多少多额都没用，考核的没定就己划圈外，你工作三十年，不如一年班主任加分多。所以职称的问是病态。希望废除是最合理的！
丶富光
现在教师职称制度己经成为教师的痛了，具体可分为几点，
第一，老教师尤其更痛，老教师辛辛苦苦工作三四十年，被学历，论文挡在门外，职称评不过年轻的，自然心有不平，教课不会踏踏实实，全身心投入。
第二，职称工资相差太多，我们刚评完职称，副高职称和一级职称相差1千多元，有的工作将近40年还不如工作20年的教师工资高，这样老教师叫苦连天，心有怨气。
第三，职称应该改革，应偏向工作年限，也就是工作年限占有较高分数，科研成果固然重要，但又有多少是自己所写，所创作的呢，如果用教龄计算职称，我想谁都不会反对，对少数突出贡献的人可以破格进级，这样既能调动年轻人积极性，对多数老教师也是一个很好交待。
总之，我认为职称制度己成为老师的一个痛点，己成为老师之间破坏团结的一个因素。不知道你们是否有同感，欢迎留言讨论。
大雨226571628
提起职称我的心就一紧，很痛很痛！我七一年参加工作，一直教毕业班。三十二年教了十七个毕业班。想一想我累不累！追升学率，追片上，校内排名次。三十二年仅仅有三次进高级的名额。七十年代给了一个，那时学校45名老师只有一个男老师是事务老师。那時我们都挣3l.5元，我那時《优》已经是一两个了。应该是我晋高级。可校长找到我说：Xx男老师养家糊口挣的太少，他爱人与孩子都是农村户口。让给他吧。咱们女的还有户主挣钱。唉，我就让给了户主是男老师的困难户。九十年代又给了一个名额，我很高兴，准可以了。可是那年五十二可以退休。一个只教过一个毕业班的老师正可以退休。她与校长关系好吃喝不分，以退休没机会了为由。她晋级退休了。转眼二0O二年开学终于又给了一个名额。校长高兴地告诉我报上去了。我很兴奋，可第二天就沉痛我不行了。因为必须有近三年的论文。我的获奖论文刚好是前四年的。我是全校优最多的教师。曾是局级优秀班主任，市级优秀辅导员，可就是一级教师。这个刺象针一样扎在我心守常常作疼很痛很痛！退休那天我满眼泪水地离开我战斗三十二年学校。虽然我没有机会成为高级教师，但我是一个热爱教育工作的合格老师！！！
用户9585480775850
教师职称让一线教师教师的痛苦，让伪教师痛快，让寻租者进了天堂。六四分成差不离吧。
颂歌与诅咒同在，一点也不奇怪。
社会生产中必须得奖勤罚懒，砖家三十年前创新的教师职称制度，实践证明是失效的，与初衷相背而去。其阴暗面细节就不再赘述了。
其实，此制度的功过是非自有后人评说。笔者以为
职称制度最痛的一线教师，最苦的是义务教育学校的班主任。怎奈何一再高企的行政成本投入，最亏的是国家财政背后的纳税人。
正如广大教师的无奈吐槽
职称制度已成为阻碍教育健康发展的绊脚石，败坏了师德师风，离间了老师之间的关系。
职称不废，教师尽泪；职称不除，教育尽毁！
逢时而生
目前，压垮教师的有三座大山，职称、绩效、成绩，职称绝对排在第一位。
职称之所以有如此巨大的“魅力”。
第一：有股老师无法掌握的力量。
简单来讲，就算你这位老师，次次考第一，年年考第一，不旷工、不迟到、不早退，所有工作按时保质保量完成，你也可能评不上。
就是这么残酷，这么毫无道理。
老师们想努力，都不知道方向。因为很多因素不是你可以控制的。比如：荣誉、优质课、课题、班主任等等。
第二：学校评审制度可能年年都不同。
本人缺一个市级优秀。今年暑假所教班级位列全校第一，心想这次应该没问题了。去和领导说情，结果领导说，你综合考评不是第一，我说，为什么呀？他说另一个老师听课比我多，所以算下来人家综合考评第一。
领导每次解释可能都不相同。你能怎么着！
第三：职称工资差距越拉越大。
同年参加工作的老师，你们干一样的活。评上的比没评上的每月多近1000元，如果你职称再低一级，相差近2000元。你怎么甘心？
而且每次涨工资，高级职称永远是涨的最多的，低级职称永远是涨的最少的。所以国家越涨工资，大家的差距就越大。这还不说公积金、取暖补贴、物业补贴等也都是按职称发放。这样算下来，每年少20000都不止。
老师们不是贪婪，只求一个按劳分配，多劳多得。至少得公平吧！
职称不仅仅是所有老师的痛，基本是癌症晚期，无药可救了，因为看不到希望呀！
普通的一线老师，就算每天工作24小时，把命搭上，你该评不上还是评不上。所以部分老师就彻底放弃了，彻底佛系了。但还有一部分不甘心呐，一直在苦苦挣扎！
尽快取消吧。教育要发展，职称就是最大的阻力，绝不是危言耸听！
人生如梦LLH
先不说职称评定的公平与否。职称会让教师工资差距越来越大。同工不同酬，多干不多得的矛盾会越来越明显。教师的心理会越来越失衡。
就来说说涨工资吧。每一次的涨工资。都是按职称涨。职称越高涨的越多。比如原来你们相差，500那么长了以后，可能就相差800。
还有其它的。
通讯费按职称发，农村教师补贴按职称发，更可笑的是，取暖费也按职称发。 难道是职称高的怕冷？这每一项都有差距。
而且还是有高的职称的都不在一线上。一发工资，一涨工资却比一线老师要高得多。你说教师的心理能平衡吗？
职称现在已经成了阻碍教育发展，影响教师队伍稳定，有失教育公平的制度。
所以说，现行的职称制度真的是该改一改了。
谈学习聊教育
教师评职称制度是否已成为教师的痛？
<strong>这个问题已经不用说，不管是新教师，还是老教师都被职称弄出了心病。新进入的教师，进入一个新学校，很多人觉得你应该尊老，要按照论资排辈的来拿职称指标，所以只有等到老教师拿完了，才有可能轮到你；再次是老教师可能辛苦在一线教学，但是是领导需要评职称，很大可能就不会给一线教师，就算老师有教学成绩，甚至领导没有上课，但是他们也可以把指标拿到自己的手里，这样教师如果不会陪好领导的话，甚至会等到退休可能都没有评上职称。
所以无论怎样，其实职称的问题已经非常突出，所以所有教师都在期待教师职称的改革能够早日落实。
思维数学小课堂
今天调资的表贴在公示栏里，多看了几眼。
前段时间就听说要涨薪，人均300多，今天看了，感觉每个人涨的不一样，差距大了。
有人说，这次调资和职称有关，职称高的涨得多。还有人说，这次调资使“穷人”更穷，“富人”更富。大家哈哈一笑，不一会儿也就散了。
职称这个话题大家说得多了，嘴里再嚼不出什么意思，不想说了。不过有的人公然说如何如何的好，完全一副自我迷恋的样子，让人气愤！
凭啥说好？薪酬拿得多就应该干得多、干得好！我留意看了两个基本情况相似同事调资后的工资，一个比另一个要多五六百块钱。工资低的仍然每周有课和自习辅导，是你心里就没想法？会把这课尽心尽力的上好吗？
是不是职称高，干和别人一样的活，甚至没有别人干得好或者说不干活，就能够轻松获得比别人高的报酬？听起来匪夷所思，话只能说到这里了。
有时想，随波逐流就对了，什么痛不痛的。做好心理调适，努力干好本职工作吧！
