努力奮鬥河南
有助於提高課堂教學效益，
但未必能提高課堂教學質量。
打住，為啥課堂教學效益都提升了，質量怎麼會不好？
其實這兩者之間是有距離的。天天聽課，天天評課，不同的老師，不斷的提出完善每一個教學細節的方法，措施，不斷的探討如何讓孩子們學的更輕鬆，效果更好，這個老師的課想不好都難。
優質課就是這樣不斷的打磨出來的。優秀的教師就是這樣不斷而且逐漸成長起來的。
但是，這樣的課堂，考試成績並不一定會特別好。
有太多能上優質課的老師，考試了，學生的成績差的一塌糊塗。反倒是按部就班，踏踏實實上課，沒有什麼花架子的老師，學生的考試成績特別好。
當然，也有課上的好，考試成績也特別好的老師。
真正想提高學生成績的研究與磨課，就要從應試方法入手。
聽說過一句話，擊倒對手最好的方法，不是提高武術水平，而是用手槍！提高成績最好的方法，就是應試教育！
當然，提高學生綜合素養，需要我們從改變課堂教學方式開始！！！
傾聽花開
學校天天教研聽課，能提高學生成績嗎？個人以為，這兩者沒有必然的關係，但肯定有部分聯繫！
一、教研課的意義
教研課的意義何在？上教研課，就是老師們之間互相聽課，互相評課，其目的不用說，說為了讓老師們相互學習，相互提高，取長補短，共同進步。
既然，教研課的目的如此清楚，又怎麼能說，上教研課沒有意義呢？本人所在的學校，一直以“紮根課堂搞教研”為根本的教研形式，個人覺得所有老師多少都肯定還是有點收穫的。
一節同樣的課，各有各的上法，加上每個老師的素質不同，他們各自處理重難點的方法和策略都是不同的。
有的課，聽過後，的確能給我們留下較深的印象，的確可以給我們很多的啟示，這對老師，特別是年輕教師的成長極有好處。
二、教師素質與教學效率
恐怕誰都無法否認，教師素質與教學效率之間的聯繫。一個素質高和有經驗的教師，上同樣的課必然駕輕就熟，揮灑自如；一個剛入職不久的教師，上同樣的課，則可能要生澀的多。
教研課的目的，剛才已提到，教研課的目的就是要通過教研活動的形式，讓大家相互學習，整體提高教師的素質。
如果每個教師的個人能力都有所提高，全校的課堂效率自然也會得以整體提高，課堂效率提高，最終受益的自然還是學生。
三、兩者的關係
教研課的目的就是為了提高教師的素質為宗旨的，至於每位教師在這種活動中能提高多少，這可能與每位教師自己學習的態度等有關係。
但不管老師們能有多少提高，只要是對老師提高素質有益的活動，學校這樣做就是正確的，無可非議的。
因為只要老師的素質提高，最終受益的肯定還是學生。所以，且不管，老師能真正從這種教研課中有多少收穫，只要是有利於教師素質提高的活動，本人就都是贊成的。
學生成績的提高，肯定離不了老師的精心指導，所有的學生肯定都希望自己能遇到一個經驗豐富，素質較高的老師，如果是這樣，那我們就應無條件的支持學校的教研課！
山坡喜羊羊
學校天天教研聽課，還是頻繁了，一週聽一次最合適。
聽課是教研的一種方式，直接提升的是教師的教學能力， 最終受益者卻是學生。所以，教研聽課是能夠提升學生成績的，而且是最高效的。
我校一街之隔的高中，是一所市級重點中學。學校很重視年輕教師的培養，但一些年輕教師還覺得不夠，還主動天天去聽“師傅”的課。年輕教師，為什麼肯這樣花功夫？最終目的，還是為了提高自己的教學成績，也就是提高學生的學習成績。
我自己的親身經歷也能說明這一點。
我的聽課成長，分為三個階段：挑不出授課者毛病的階段、聽授課者思路階段、聽授課者怎樣指導學生學習的階段。
1.挑不出授課者毛病階段。
那是年輕的時候，自己上課生怕講錯，生怕講不完，所以關注點就是怎樣把課程講完，怎樣不講錯，於是參考書就是我的救命恩人，完全十足的照本宣科。這個階段我去聽課，除了能夠評價別人的儀表、普通話、板書外，其它什麼都不能評價，覺得人人都比我上得好，我挑不出別人的毛病。所以，那個階段，我的教學業績是很差的。
2.聽授課者思路階段。
由於不斷聽別人的課，又不斷地琢磨自己的課堂，終於能聽懂別人的上課思路了。這個階段聽別人的課，能判斷別人的教學設計哪些地方做得好，哪些地方做得不好，在哪裡該怎樣改進。但內行一看就明白，我的關注點仍然在教師的教，而不在學生的學。這個階段，我的教學業績有提升，但是不大，自己也很費力。
3.聽授課者怎樣指導學生學習的階段。
這也是進入新課程學習的時期了。我去聽課，不但能聽出授課者的教學設計思路，而且能聽出授課者是怎樣指導學生的，效果好不好。很明顯，我的關注點不只停留在教師的教，更在於學生的學了。這個階段我的教學成績有了質的提升，在我們當地也有了一定的影響力。
學生成績的提升，帶來了影響力的提升，我從2013年開始，多次被聘請為中學語文學科教師各種培訓的指導教師：
一路走來，我能取得一點點成績，雖然不全是聽課的功勞，但是，多聽別人的課，是重要的一條提升自己的途徑。自己的能力提升了，學生成績 提升就是自然的了。
那麼，聽課是怎樣提升自己，從而提高學生成績的呢？最大的感受就是：擇其善者而從之，其不善者而改之。
1.聽別人的教學設計思路。
2.聽別人的問題設置。
3.聽別人的課堂具體教學活動安排。
4.聽別人對學生評價的語言和形式。
5.聽別人課堂中流淌的教學理念和教學思想。
教學是一門藝術，實踐性非常強，多聽別人的課，可以促進自己的快速成長。所以，給年輕教師提點聽課建議：
1.多聽。聽得多了，才談得上集思廣益，自己的認識才會有質的提升。
2.聽後多交流，大膽發表自己的看法。多交流、多表達，思維才活躍，自己的靈感才有可能產生。
3.主動邀請別人聽自己的課。旁觀者才清，也許別人的一句指點，就可讓你走出當時的迷霧而進步一大步。
所以，不要懷著偏見和牴觸情緒去聽課。要懷著不斷提升自己的目的，謙虛地走進別人課堂，也勇敢地邀請別人走進自己課堂，在互聽互評中不斷地提升自己，從而為促進教育的向前發展盡一臂之力！
語文思維
第六感 觀教育：沒有直接關係，但有必然聯繫。聽課教研對提高老師的授課水平有益，也會對學生成績提升有所幫助。
學校天天教研聽課無異加重了教師的日常負擔，不但不利於教師教學水平的提高，還會擠佔教師備課、批改作業、和學生談心的時間，影響正常的教學節奏。過於頻繁的教研活動甚至會引起教師的反感和牴觸，最終搞成形式主義，收效甚微。
真正的教研不會發生在活動中，而會發生在教師的思考和實踐中。一般情況下，學校的教研活動真正促進教師進步提高的少之又少，教師的真正提高跟學校的教研活動關係不大。就像莫言、三毛等一大批文學家沒有名校經歷是一樣，他們大多是靠自己努力奮鬥，拼搏進取才取得如此巨大的成就。教師亦然。任何教師的優秀跟學校的培養無關，跟自己的努力進取有關。這樣說不是否認學校教研活動的作用，而是強調個人態度的重要性。學校教研活動為教師成長搭建了不可或缺的平臺，也為教師成長提供了難得的機遇。不同教師對待活動的態度不同導致了活動效果也不盡相同。
有的教師積極參與活動，認真反思，主動借鑑學習，敢於大膽嘗試，進步較快，最終受益的是學生。名師出高徒，隨著教師教學水平的提高，學生的學習成績隨之提高是再正常不過了事情。
結束語：適度的教研活動對提高教師的授課水平有所幫助，也會促進學生成績的提升。因此，教師應該積極參與教研活動，認真學習，取其精華，為我所用。善於創新，敢於嘗試，不怕失敗。
農村教育那點兒事
學校天天教研聽課，能提高學生成績嗎？當然可以了，而且，很大程度上，學生的成績正是這樣提高的。如果對這點有疑問，就是十足的教學外行。
就算不是教師，沒有親身體驗，但只要看到每個學校都在大力抓教研，不少領導都要深入第一線聽課評課，就知道這些工作都是學校的正常工作，目的都是提高學生的成績。
不懂的人，知道部隊士兵每天不上戰場，就是上操喊口號，做思想政治工作，野營拉練，能多殺敵人嗎？演員不表演，整天壓腿練嗓子，能演好戲嗎？
學習的主戰場是課堂，但對主戰場提供保障的還有許多。從老師來說，其個人修養、學識水平、教授能力、施教方案都很重要。從學生來說，其理想抱負、學習目的、注意力、基礎知識、學習習慣非常關鍵。而教師和學生之間，還有教材。一個教，一個學，怎麼教，怎麼學，都大有講究。教研的過程，就是提高教師認知水平，瞭解學生學習情況，吃透教材，研究教法的過程。教研的目的，就是精簡課堂，優化材料，制訂方案，處理問題。
沒有不制訂作戰方案的指揮員，沒有不熟悉劇本的演員，沒有不看懂圖紙的施工員，沒有不瞭解市場行情的商家。
領導聽課，就是要了解教師，把握學情，以便發現問題及時整改，發現優點及時推廣。正如打仗，必有大量後方工作為前線勝利做保障，學校裡，也有不少人員為教學搞服務。每一仗的時間不會太長，但後勤工作不能太短。每節課時間有限，但準備工作不可倉促。一場戲，演一兩個小時，但拍戲，得多少時間？
學校天天教研聽課，定能提高學生成績！
胸懷寬廣
不能，答案是否定的，因為教無定法，每個老師都有自己的一套教法，再學也改變不了，再說別人的教法也不一定適合其他人。就李陽瘋狂學英語，有幾個人向他學的，杜郎口教法，我們學校也去學過，回來以後老師都不會教學了，特別煩惱學的亂七八糟。所以適合自己的才是最好的法，能學生學會的教法才是最好的教法。
h千祥雲集
天天教研聽課不可能提高學生成績，道理如同我們天天到游泳池旁看別人游泳，不可能成為游泳選手一樣。只有適時教研聽課，學習其他老師的好方法，自己結合實際試用，總結提高，再改進再試用，再提高，堅持下去學生的成績才會提高。如同我們看了別人游泳，自已也下泳池練習，反覆如此就會游泳了。
用戶8816608353370
快樂的教師才能快樂的工作，快樂的教育孩子，才能夠培養出具有健康人格品質的社會主義接班人。我不相信充滿怨氣的教師群體能夠教出具有正能量的學生。
樂思高中物理
教研聽課本身什麼也不能決定，決定能否提高學生成績的是你如何去對待“聽課”這件事。
有兩種情況。
一、認真聽課調研，看別人如何講課的，分析課程結構，教學教法。從教學模式，理論和技能多個方面來聽，聽完後，針對自己的課，取其精華，去其糟粕，那你的教學水平和學生的成績自然是水漲船高，有所提升。
課後的討論也很重要，因為每個人都會從不同的角度去評價這節課，讓每個參與者都可以從更多的角度去看待這節課，產生碰撞的火花。
二、渾水摸魚，濫竽充數，只是跟著湊熱鬧，討論的時候，一味的說些敷衍塞責的話，那自然會毫無所得，只是浪費自己和別人的時間罷了，更別說提高學生的成績了。
所以，事情本身不會有好壞之分，能決定它的是你如何看待，並去付諸實踐。
學校不只是學生學習的地方，也是老師學習的地方。
如果只抱著把自己知道的說給學生聽的心態去教學，會遇到很多困難，比如說沒人聽課，孩子錯了還錯，家長和學生都不在乎成績，也不配合老師等。
但如果抱著學習的心態，就會知道，上面遇到的困難，也是老師需要去學習的地方，而不是說束手無策。有了相應的方法去解決這些問題，那成績自然也會提高。而教研，也是學習這些問題的途徑之一，可以看別人是如何在控制課堂，怎樣和學生互動的。
所以，教研聽課的目的是讓你去學習提高，至於效果到底如何，就要看你是怎樣對待它的了。
花睡
肯定有效果。尤其是比較年輕的教師，工作時間不長，經驗不足，方法不多，急需要學習提高，儘快成為教學的行家裡手。
相反，有些學校一年也不搞教研活動，或者活動流於形式，也起不到教研效果，關鍵是直接影響新教師的成長與提高，對全校的教學成績一定有大的影響。
