牟善武

《高考一小步，教育一大步》

郝峰涛

人才的成长决定高考，而非高考决定人才成长。

一个小问题：A生数学100、语文50；B生数学90、语文90，谁更具潜能？这不是一个分数多少的小问题，而是一个人才观念的大问题。

我们的社会、家庭、教育和高考一致认定B生为优秀人才，以分数高低论英雄，所以一位小学校长就敢这样说：“我这里没有天才，我只要考试的分数和名次。”教育怎能不陷入应试困境！钱学森老人发出疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才呢？”钱老希望培养出大师级的人才：一个孙子，胜过千万赵括。

落后的人才观念，是造成中国教育困境的根本原因。

人才，你在哪里？A生具有优科（数学）优势，B生具有均科（均衡）优势，这两种不同的优势，哪一种最具潜能？

论一：天才优于专才，专才优于全才，全才只能算是个人才。植物有顶端优势，才成其高；动物也各有本领，故能生存。再纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的专才，而非全才，正所谓：三百六十行，行行出状元。

论二：专才（优科）的成功在于他们努力建设自我的专业兴趣、专业方向和专业高度，而所谓的全才（均科）其实是被误导的无兴趣、无方向和无高度的三无产品！人才都有一定的成长之路，越是卓越的人才越注重自我的专业发展。

论三：孩子们各有天赋，在发展中就会产生不同的优势，这是自然分化和社会分化的必然，也是专才成长、优科发展的内因外果。而全面均科发展，其实是一种违背人性发展的人才策略。

所以，专才（优科）的人才发展观是优于现代教育中盛兴的平均主义全才（均科）观。天才源于自觉，专才源于兴趣，全才源于误导，平均主义全才（均科）观是扼杀天赋、迷失兴趣的祸首。

我们要不要打破偏科观，打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鸭式，打破应试观？要不要鼓励学生培养兴趣、寻找方向和建构高度？要不要给天才、专才（优科）更大的成长空间？

要！但如何做到呢？

一，高考是指挥棒，要从“均科固定文理制”向“优科自选建构制”转变。学生可以根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目的分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。

二，义务教育阶段让学生自选1-3门优势学科参加评价，其余参试科目作为参考，鼓励学生发掘自身的兴趣、方向和高度。

三，学生的优势学科的不确定性、可改变性和学科组合的复杂性，有利于打破教育功利和学科固化，弱化家长和教师的主导地位，强化孩子学习的主动性。

我们的育才观念要从均科全才观向优科专才观转变，去培养孩子的兴趣、方向和高度，实现人的专业化成长，这是人的自然分化和社会分化的必然规律。

荒原开蹊径，枕草待晓钟。

十年心酸梦，只为此文生。

优科专才的佐证：

1，苏霍姆林斯基：如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得五分而不安。……应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生，多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。《给教师的建议》（第69页 教育科学出版社2016版）

2，人是以“中心”发展为模式，往往是以某一学科为中心发展，进而带动相关或相近学科的学习，而强迫性均科发展实际是去“中心”化，知识学会了，但是孩子的“中心”却丧失了，连同兴趣、方向和高度一块埋葬。

3，偏科的普遍性，偏科不是坏事，是优科的普遍存在。所谓的天才，只是找到了为之努力的方向。

4，古今中外的人物，皆是以优势为中心的存在：他们博览群书，皆以优势为中心，而非漫无边际的学习知识。

5，民国大师的特点：偏科偏文（胡适、钱钟书、季羡林、吴晗等数学很不理想）；学历低（齐白石，启功，巴金，华罗庚，沈从文，梁漱溟等），在那个教育贫乏的时代却涌现了大量的人才，优科自学是一个重要特征，现代教育应该从中汲取力量。

6，偏科生爱因斯坦：所谓教育，是忘却在学校所学的全部内容之后剩下的本领。

7，许多伟大的人物，成绩有时候也很平庸，只是在一定的年龄发现方向后，才奋发有为的：牛顿、托尔斯泰、冯特、丘吉尔等等，所有的偏科、等待都是有道理的：与其“拔苗组长”，不如静待“雨后春笋”。

8，2012诺奖莫言，小学五年级辍学：所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育的本质，教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

9，2014诺奖中村修二，亚洲的教育制度是浪费时间：浪费了孩子最大的资源——有无限可能性的少年时光和天生的好奇心。

10，……我们心中都能感觉到教育中的问题，除了无能为力，还剩下死不悔改！人才观念的更新，高考方式的转变，教育模式的改革，纵然任重道远，也当砥砺前行。

大道者至简

如何做教育，我的观点或许与很多人不一样，请耐心地看完。

首先是我们需要教出什么人（教育宗旨）、教育评价（教育的业绩）和人才选拔方式（各级考核方式），或者说是教育的主要关注点在哪里，然后才是怎么做教育。有了正确的教育宗旨、教育评价和考核方式（以下合称为“教育指挥棒”），从家长做幼教开始，到幼儿园、小学、初高中、大学及研究生，都会围绕教育指挥棒，各显神通，以体现各个环节参与人员的努力方向和业绩。实际效果会超出我们的想象。

任何民族，都是由极少数经世大才（哲学家、思想家、政治家、经济学家及各行各业的科学家）不断地拓展知识空间，引导并带领本民族从远古走到今天，走向未来。因此，这些经世大才是教育首先要关注的，只有他们，才有可能是超越老师的人，是带领各行各业进步的领军人物。其次才是受教育者的整体水平。没有出现超越老师的人，没有出现能够继续拓展知识空间的人，就是教育的失败。

各级考核必须呵护天赋，那是与生俱来的最强大的学习和钻研动力（这是每个孩子最有价值的人生方向），并有利于各种人才脱颖而出，否则就是在扼杀人才。

教育还有一根指挥棒：用人机制。让大多数人能够潜心工作，而不是功利性地用人，人才才能够稳定下来，不会跑掉。全社会要崇尚工匠精神，只要你有一门绝活，你的待遇就该相当于工程师。让各种人才都有成才的机会，这既是社会分工的需要，也为毕业分流减少不必要的阻力。

在认同以上前提之后，再来看怎么做教育。简要地说：

家庭教育阶段：让孩子尽可能多地接触各种事物，家长要关注孩子的天赋兴趣所在，这是今后因人施教的方向。教育方向未定，何来起跑线？教育内容主要是品德、感恩和自理能力，不必提前学技能，比如背诗、识字与计算等。

幼教阶段：大小孩子混班，让每个小孩子身边都有大孩子作为榜样，会更有利于孩子成长。教育内容主要是品德、责任心、自律、善良和公德心，可以接触一些各门学科，但无需作为学习任务。这样做的目的就是呵护孩子的天赋不能受到制约。幼儿园必须给每个孩子定期作出潜能评价，供家长参考。

小教阶段：这是通识教育的初级水平，是学习掌握“是个人都必须掌握的知识”的阶段。此时，孩子的天赋兴趣基本显露出来，但还不稳定。毕业宜采用学分制，但希望有两三门功课获得较高的学分。和幼儿园一样，学校必须给每个孩子定期作出潜能评价，供家长参考。

初中阶段：这是通识教育的提高阶段，要求具有接受各种职业培训的基础知识，需要有一定的自学能力，以及接受更高教育水平的学习能力。毕业考试是全科考试。升学考试由学生自报5门课参加考试，加上全科考试的评论成绩，作为升学和分流的依据。由学生自报考试功课，就是为了呵护天赋，学生无需在统一模式下，委屈自己的天赋。孩子可以将自己喜好的功课学到极致，不必分散精力。

高中阶段：是通识教育到高等教育的过渡阶段。此阶段的课程设置必须细化，每门课程涵盖1～3门大学的大专业即可，如：现在的物理就应该分为：运动力学、热学、电磁学、振动与波、光学、核物理等。学生没必要把以上六门全部学到可以上大学的水平。毕业考试是全科考试，升学考试（高考）由学生自报三门参加考试。这样，考生会有上百种组合，大学每个专业招哪种考试组合的考生，是固定不变的。这样一来，每种人才只与自己的同类进行竞争，无需要所有人抢总分独木桥，让各种人才有适合自己通往罗马的路，能够脱颖而出。

以上各阶段，都要鼓励偏科，鼓励孩子把自己的喜好功课学到极致，无需把有限的精力全面分配。这才是最大限度的减负。

学习与工作都是要扬长而非补短。要相信：孩子自己知道自己的天赋所在。学校只需提供全方位的教育机会，让孩子自主选择学习方向，这就是因人施教。

大学阶段：此阶段必须学到所学领域的最前沿知识。这与各级职业教育是有区别的。

大学教育培养的是各行各业精英、领军人物。

研究生阶段：这无疑是培养经世大才的阶段。

只要教育方向明确了，各个阶段都自会朝着既定的方向努力，实际状况只会比我设想的要好得多。

现在不是看到掉苹果就能够发现万有引力的时代，不是看到水壶冒汽就能够发明蒸汽机的时代，更不是在绳子上多打几个结就可以记事的时代，现在是知识爆炸时代，各行各业要培养能够拓展知识空间的经世大才，必须依赖天赋！

教育是一个民族最伟大的事业。说句过份的话：其它事情都停止不前，充其量也就耽误30年。只要把教育做好了，民族发展才有希望！

最后再呼吁：

教育要呵护天赋！把每个孩子都培养到“在孩子的最佳方向上，达到孩子能够达到的最高程度”才是最好的教育。

呵护天赋，未必能保证出大才，但压抑天赋，足以毁掉孩子的最佳成长方向，毁掉所有大才。

彻底摒弃产业思想。要求孩子全面发展，只会分散孩子精力，成为庸才！

真正为孩子减负，让孩子自发地向深度学习，而不再浪费精力去向宽度学习！这样，学习才会快乐，不会枯燥。

教育反思者

我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！

教育如何发展是国家战略，作为战略来讲，是不会有讨论稿让全民大讨论的。不过头条问答发起讨论。倒也是"匹夫有责"的表现了。

既然国家不可能让老百姓讨论这样的战略问题，那么我们自个儿说说也无可厚非。因为这样的战略问题离我们老百姓最近，牵扯千家万户孩子的切身利益，我们也有话可说，也能理直气壮地讲。

从目前国家实施的战略看，首要的任务是在九年义务教育中推行素质教育。

今年，教育部办公厅印发了《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》。

《通知》要求各地要确保义务教育免试就近入学政策全覆盖，教育资源不够均衡的地方，稳妥实施多校划片，采取随机派位方式入学。

公办和民办普通高中均要严格按照规定的招生范围、招生计划、招生时间、招生方式进行统一招生，严禁违规争抢生源、“掐尖”招生、跨区域招生、超计划招生和提前招生，严禁民办学校与公办学校混合招生。

严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据。

义务教育阶段学校不得设立任何名义的重点班、快慢班。

严禁初高中学校对学生进行中高考成绩排名、宣传中高考状元和升学率，教育行政部门也不得对学校中高考情况进行排名。

继续压缩义务教育学校特长生招生规模，至2020年取消各类特长生招生。

这些政策显然是向九年义务教育学校存在的各种弊端开刀。

第一，小升初"免试就近入学全覆盖"和"以随机派位方式入学"，将打破初中名校得天独厚的生源分配制度，使名校和普通学校在生源上处于同一起跑线。

第二，"严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据。"将使以往为了各种证而费尽心机的人，再也没有机会了。一定程度上将减轻儿童的学习负重。

第三，"义务教育阶段学校不得设立任何名义的重点班、快慢班。"不设重点班和快慢班，会让所有的孩子享受同等的教育资源，从而减轻孩子的学习压力和心理压力。

第四，"继续压缩义务教育学校特长生招生规模，至2020年取消各类特长生招生。"这将使特长生失去进入名校的资格，使家长争相给孩子报各类兴趣班丧功利意义，进而减轻孩子的学习负担。

毫无疑问，政策是非常好的，是在让九年义务教育趋向素质教育。但是就怕下边歪嘴和尚们不严格执行。

还有一个问题，也要引起我们的关注。这个问题就是目前的大学教育。

大学教育存在两个主要问题：一是政治思想教育的缺失。二是挂课成为常态。

今年教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。这项政策的出台，让大学生们再也不敢不重视学习了，挂科可能直接导致你无法毕业，影响工作，严重的甚至影响你的一生！

所以，只要国家的教育战略落到实处，一切教育弊端将一个一个地被清除。老百姓才能安稳踏实地享受教育红利。

张旭语文

人类社会进入了二十一世纪，高科技迅猛发展，社会的文明进步离不开教育和科技，百年大计教育为本，教育大计教师为本，尊师重教是中华民族的优良传统,教师是培养德、智、体、美、劳全面发展和又红又专劳动者的主体。谈教育就离不开教育观、学生观等，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。教育如何发展?仁者见仁智者见智，每个人对教育的观点看法具有个体差异性，下面就这一问题从以下几方面浅谈下我的观点和看法。

二、学生观:以人为本的学生观,学生是具有巨大发展潜力的人，同时学生们的个性特征心理特点不同，具有自身独特性,要关注学生的个体差异和注重个体需求进行教育拓展培养能力，要符合学生身心发展规律，阶段性、顺序性，循序渐进的根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,并结合学生实际的情况,因材施教、扬长避短，从而促进学生的全面发展。

三、教师观:

教师是课程的建设者、开发者和践行者，对学生进行教育引导，激发主观能动性，培养学习热情，促进学生积极学习。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程尽量要完善，遵从各学科的《大纲》要求授课，要突出重点强调难点，从而很好的达到教学目的，一定要发挥好教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则规定。教学工作中强调尊重、帮助、引导、赞赏学生，对待自我评价上,强调反思、研究、合作、创新。

四、教师要有师德，全面提高教育教学质量为中心，转变教育观，加强素质教育为重点，严格遵守《大纲》要求，落实《课程计划》，对待工作具有高度责任感和事业心，做一名思想品德高尚、业务精良、又红又专，具有奉献和开拓进取精神的人，严格遵守学校的各项规章制度，遵守职业道德认真从教，遵从《中小学教师职业道德规范》（符文）。

1爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

国家的发展离不开教育，科教兴邦，创新兴国。同时教育是个大课题，是门科学，是门艺术，具有重要性，研究好教育才会实施好教育，教育需要全社会的人共同参与，家庭、学校、社会三者相互配合促进教育，各尽所能给被施教者创造一个好的环境，共同担当起这份社会责任，多弘扬正气，鄙视歪风，发扬真、善、美，摒弃假、丑、恶，把教育这件事真正上升到高度，认真面对，积极对待，教育的公平要面对全社会，给贫苦边远山区的孩子们创造好的教育环境，这也是全社会的公平，整体提升全民族的素质。全社会各方认真对待，真正端正好态度，重视教育，民族素质才会提高，教育的发展才会真正落到实处。

诚信良心责任

个人认为，高考要考体育，这样体育才真引起重视，毛主席曾在湘江评论上发表过一篇体育之研究，大家可读一下，体育的重要性很多很多。重视降低近视率。

第二，高中开始学英语，为什么，中考分流，念职校的学英语完全是多此一举。随着科技发展，外文翻译无论听还是读，有个电脑小物件就能完成。就象有了计算器，不再学珠算。省下时间可去干别的。

第三，语文以培养阅读能力和文字表达能力为目标，減少表现为封建士大夫情怀文字的背诵。

二減一增，大刀阔斧，学生減负，只有先減负，学生的大脑才能有空间发挥的自由想象力，不知大家以为如何？

江上客舟

要根据中国国情，保留传统，适当的瘦身，增加与时俱进部分，教育发展机构要重视，同时离不开教师队伍，重树教师队伍，严纪树型。提高教师地位与公务员同等，教师规范着装，佩带人民教师胸章。全社会必须敬重，政府宣传，人民支持。健康发展

用户2914863520049

教育的任务是什么？教育应当承担什么样的社会责任？如果不能回答这个问题，每天讨论教育，也是滑天下之大稽的事情。

教育至少承担三个方面的任务。

第一，对于出生后自然成长的孩子，学校的工作，就是要让每个孩子适应社会规则，懂的与人相处，遵守纪律，文明礼貌。用教育学语言概括就是“把每一个自然人培养成社会人”。

第二，让学生掌握必要的生存技能和思维能力。现代教育开设的所有课程，有的是让每个学生，也就是将来的社会成语，掌握必要的科学知识，科学思维方法。同时，让他们学会一些必要的科研或者生活技能。将来更好地在社会上生存和发展。

第三，选拔能力出众，智力超群的年轻人，进行更高级的培养。让这些优秀的人才，为人类的明天，未来的发展，进行更深刻的科研。为未来提供更加先进的理念和科技成果。

当我们知道了教育的责任和应该完成的任务，就知道教育的发展应该的走向了。

第一条，对于低年级的孩子来说，应该是越来越规范。无论在城市还是农村，无论是发达地区还是超远地区，都需要统一和规范？

第二条，由于科技的发展，新科技新观念，必须及时融入到教育教育中来。必须使用最先进的科技，进入学校。

第三条，我们需要的高端人才，不是需要量在减少，而且需求量成倍增加。所以，对于高中以上的学生，再强调“减负”，是极其愚蠢的。高端科技的发展，对科研人才能力和刻苦精神，要求越来越高。

我们的教育，必须明白自己的责任。必要为完成自己的任务，改善条件，合理配置，科学规划，才能让我们的国家发展真正地腾飞，实现中华民族的伟大复兴。

老杨老师2

首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

人类社会进入了二十一世纪，高科技迅猛发展，社会的文明进步离不开教育和科技，百年大计教育为本，教育大计教师为本，尊师重教是中华民族的优良传统,教师是培养德、智、体、美、劳全面发展和又红又专劳动者的主体。谈教育就离不开教育观、学生观等，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。教育如何发展?仁者见仁智者见智，每个人对教育的观点看法具有个体差异性，下面就这一问题从以下几方面浅谈下我的观点和看法。

一、教育观:教育要以提高国民素质为根本宗旨，国家提倡应试教育向素质教育转变，要面向全体学生，不光基础知识要牢固扎实还要培养技能掌握技巧，并培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，富有创造精神和实践能力，拓展个性和促进学生全面发展。

二、学生观:以人为本的学生观,学生是具有巨大发展潜力的人，同时学生们的个性特征心理特点不同，具有自身独特性,要关注学生的个体差异和注重个体需求进行教育拓展培养能力，要符合学生身心发展规律，阶段性、顺序性，循序渐进的根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,并结合学生实际的情况,因材施教、扬长避短，从而促进学生的全面发展。

三、教师观:

教师是课程的建设者、开发者和践行者，对学生进行教育引导，激发主观能动性，培养学习热情，促进学生积极学习。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程尽量要完善，遵从各学科的《大纲》要求授课，要突出重点强调难点，从而很好的达到教学目的，一定要发挥好教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则规定。教学工作中强调尊重、帮助、引导、赞赏学生，对待自我评价上,强调反思、研究、合作、创新。

四、教师要有师德，全面提高教育教学质量为中心，转变教育观，加强素质教育为重点，严格遵守《大纲》要求，落实《课程计划》，对待工作具有高度责任感和事业心，做一名思想品德高尚、业务精良、又红又专，具有奉献和开拓进取精神的人，严格遵守学校的各项规章制度，遵守职业道德认真从教，遵从《中小学教师职业道德规范》（符文）。

1爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

5为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

国家的发展离不开教育，科教兴邦，创新兴国。同时教育是个大课题，是门科学，是门艺术，具有重要性，研究好教育才会实施好教育，教育需要全社会的人共同参与，家庭、学校、社会三者相互配合促进教育，各尽所能给被施教者创造一个好的环境，共同担当起这份社会责任，多弘扬正气，鄙视歪风，发扬真、善、美，摒弃假、丑、恶，把教育这件事真正上升到高度，认真面对，积极对待，教育的公平要面对全社会，给贫苦边远山区的孩子们创造好的教育环境，这也是全社会的公平，整体提升全民族的素质。全社会各方认真对待，真正端正好态度，重视教育，民族素质才会提高，教育的发展才会真正落到实处。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

成哥数学

教育的本质是：个人的自我完善。

因此教育发展的方向应该是更关注每一个个体的需求，具体来说应该包含以下三个方面：

1.基本素养教育

1.1 自理能力教育

作为一个独立的人，在个人生活和社会领域的日常行为方面都需要具备一些能力，以便照顾好自己的同时也能够很好的融入社会。

例如：

个人卫生习惯、作息、饮食习惯、家务能力；

礼貌意识、规则意识、诚信意识、出行行为模式、公共交通行为模式等等；

这些能力的具备会让社会更高效、顺畅的运行，通常被指为“素质”。

1.2 工作能力教育

所谓工作能力是指可以让一个独立的人凭借这种能力赖以谋生并且有尊严的活着的能力。

换句话说，需要通过教育让孩子具备某些专业技能，以便凭此技能获取收入。

这方面的教育需要具有一定的前瞻性，从而满足几十年后的需求。

2.个体天赋的发现和完善的教育

每一个个体的天赋都是有差异的，这里指的天赋不仅仅包括足以进国家队的能力，还包括类似于擅长种植或者饲养之类的不那么显眼的能力，重点不在与别人眼里这种天赋的大小，而在于对于每一个个体来说，这样的完善都足以让他们感到满足并拥有某种成就感，这才是教育的意义所在；

因此，关注每一个个体，积极去发现他们身上的闪光点，应该成为未来教育的发展方向。

3.解决问题的思维能力训练

孩子们未来的人生充满着不确定性，无论我们给他们“武装了”多少种能力，都会遇到新的问题。

因此，我想说“授人以鱼不如授人以渔”，

以上是我对于教育发展的几点建议。

如是分享

教育如何发展，这个问题让人深思。单从出发点看有如下两:点。(l)知识教育。目前看发展的比较精准，只因教育资源的不均衡，大中城市远比乡村效果好，速度快。总体知识结构比较合理。人们对科学知识的重视热度空前，社会发展也更加尊重知识，重视人才。(2)素质教育。教育的本质是培养全面发展，有道德规范的人材。我们一再加强素质教育，然而在高速发展和变革中，为迎和应试教育，素质教育只能流于形式，甚至在乡村的基础教育中，只是摆设，孩子们背着硕大的书包里，不学的东西太多；对于道德修养也只是肤浅地接触，有些地方只在初中应对考试，而且是开卷考试，是不是有点儿悲哀？这就造成现在有许多有文化，没有德性的现象

：为了谋利可以牺牲德性以至尊严，钱权交易，腐化堕落以至卖国求荣。一个民族的强大，不仅要有过硬的

科学技术还要有良好的品质，这样我们才可以应对漠不可测的世界风云，建设捍卫好祖国，我们才有永远屹立于世界民族之林的的勇气，这正是我们的从政者和执教者急待解决的问题。也是教育的初衷一一一十年育树，百年育人！

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