阿海65274093999
在孩子的學習中，當孩子的學習成績不理想的時候，很多的家長就想到該給孩子去報輔導班了，希望通過課外輔導班來提升孩子的成績。為了能讓孩子進步的更快一些，有的家長一下子給孩子報了多個輔導班，但是孩子的成績一定能通過課外輔導得到提升嗎？
就有家長即給孩子報了輔導班，還找了家教，給孩子的數學學習上了“雙保險”，可是孩子最終的成績僅30分，這讓家長很憤怒，認為是老師沒有把孩子教好。
如何來看待這個問題呢？
影響學生成績的因素有很多，老師的教是一方面，更多的取決於學生如何去學，孩子的成績不理想，是由多方面的原因導致的。
如果家長對老師的教學存在質疑或疑問，家長可以通過對孩子的溝通，對上課內容、筆記的查閱，跟老師的溝通，甚至家長要求在旁聽等多方面來了解老師的授課。雖然家長在課程方面不是專業的，但通過跟老師的溝通，可以對老師的責任心、專業度等方面有一個大致的瞭解。如果家長對老師不滿意，還可以更換老師或調整班級，換個老師看看孩子的學習成績有沒有提升。
從孩子的成績來看，其實最大的問題並不在於老師，孩子自己才是問題的根源。為什麼這麼說了？不管是小學還是初中，數學30分絕對是一個非常差的成績了，考這樣的成績，說明一點，孩子在學習的數學學習就是一塌糊塗，數學課基本上沒怎麼聽，要不然也不至於考到這樣的成績。
經常在跟家長的聊天中提到，不要指望孩子到課外輔導班能有多大的改變和提升，孩子在學校課堂上的表現已經決定了孩子能取得什麼樣的成績了，學校課堂表現都不好，能指望在課外輔導班裡脫胎換骨，顯然是不可能的。
對於大部分學生來說，只要在學校的課堂上認真聽講，最起碼考個及格不是什麼問題，如果連及格都沒有考到，那就說明學習態度和習慣方面存在嚴重的問題，如果這些問題沒有得到及時的解決，成績是很難得到提升的，哪怕補習再多也無濟於事。學習態度和習慣有問題就好比一個容器的底部有一個洞，無論往裡面裝什麼東西都會被漏掉。
補習沒有提升的原因有很多，之前就帶過一個學生，馬上上初一了，可是連小學的基本運算都不會，不要說分數小數運算了，整數的運算都還出錯，這樣的基礎該如何提升了？家長就說給從最基礎的開始補起，能提多少是多少，一個初一的孩子連小學的運算都不會，能把初中的數學學懂嗎？給講初中的內容確實感覺孩子比較吃力沒就從基礎運算開始，如果孩子能認真學習，多花點精力也能慢慢趕上，可是呢？上課在老師的輔導下還能勉強做幾道題，可是到了課後了，並不認真完成作業，每次的作業都是草草了事，學習過的內容沒有得到及時鞏固和複習，始終是得不到提升的。
學習成績不理想的原因開起來有很多，其實歸根到底最後只一句話，學習不用心。對於大部分學生來說，只要用心學習了，雖然成績不一定非常出色，但一定能保持一箇中等偏上的成績。
要想提升成績就必須讓孩子在學習態度和習慣方面做到調整，提升學習時的專注度，提高學習效率，在輔導的時候需要結合學生的基礎及接受能力及時調整課程的節奏和內容，哪怕進度慢些都可以，但必須要想辦法讓孩子能學懂一些東西。
在學習中最難的就是補差，補差的過程需要付出太多的精力，但還不一定能有多大的效果，首先要從態度和習慣方面做到改變，其次有明確的計劃和目標，再次要堅持下去，只要能把基礎一點點補上來，後面的學習就會越來越輕鬆。
胡老師數學教育
雙面輔導依然考不到及格的分數，只有兩個很重要的原因。
第一學生本身基礎太差了怎麼學都學不會，特別是初三的學生，小學初一初二的都沒怎麼學，什麼知識點都沒掌握，你講什麼他都一問三不知，想要考及格真的太難了。上學期我也是接了一個初三的女生，想數學衝刺一下考上高中，但是他的基礎是在太差，連基本的勾股定理，平方公式都不會，甚至連負數減法都算不對，所以我只能一點一點的教基礎，把最簡單的基礎但又是考試題目教給她，中考才勉強的考個50分，結果還是沒考上高中，因為她物理和化學更差。
第二是學生根本聽不進去，不願意學，你教他什麼都不做，自己也沒花時間去學習，他能考30分就應該感謝上天了。因為數學不像語文，你認字就能做題得分，你沒掌握到知識點，沒學到方法，你可能連1+1等於幾都算不出來，因此學生自身一定要聽教聽講，老師才能把方法教給他，再加上自身努力才能學的好。學習不是靠老師，自己學習才是重點。
有些家長對待孩子的教育只會一味地依賴老師的教育，自己卻不管不顧，孩子沒學好就責怪老師沒教好這是不可取的。如果遇到這樣的家長，我是不會教他們的孩子的。因為他們對孩子的學習不上心，你花再大的力氣也是白費的。
木棉花回溫
我遇到一個學生，看著一點也不差，在幼兒班就會開三輪車，他開車，他父母裝玉米。可是，學習一竅不通。寫一個字，一天寫10篇，連寫一週，還是不會，小學六年，自己的名字寫不上，在學校解手可以，能分清男女廁所，出去就不行，分不清男女。智力，看著一點不差，說話辦事，都挺利索，幹活，遠遠超過同齡人。人如果有十竅，他只有一竅不通，其他九竅都不成問題。遇到這樣的，神仙也沒招。有的孩子，老師無能為力，家長也不可強求，不是學習那塊料，也許在別的方面會有出息，也不能一棵樹上吊死。孩子往往遺傳家長的基因，作為家長，你自己做學生時啥樣，應該很清楚，你就屬於朽木不可雕，不要太難為孩子了，也別太難為老師，基因問題，誰也改變不了。俗話說的好，種瓜得瓜，種豆得豆，你播下的種子是高粱，硬要收穫水稻，老師幫不了你。當然了，所有老師都會無私的，想盡辦法叫自己的學生學好，學會。絕不像其他行業，師傅都留一手。遇到不開竅的學生，老師也很痛苦，但無能為力。
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老師沒教好也不是沒有可能，但我想學生過多的參加課外輔導往往更多的原因是自身，而不是外在的輔導和老師。
我上大學的時候也給中學生做過輔導，我是到他家給他做1對1的家教，每個星期三節課每次一個半小時，我就給他講解本週所上的課本內容，外加一些作業。自我感覺每次將重難點和作業都講得很透，學生當時聽的也非常明白。但是到了期末考試，學生家長卻告訴我孩子只考了70分，說我給孩子的英語教得太差了，3500塊錢的學費只能給2000，我那時候還是在校大學生也搞不過人家，只能收了2000塊錢走人，自認倒黴，後來人家才告訴我，這個孩子不僅僅讓我給他1對1輔導，週末的時候還在外面上英語輔導班。
我當時心裡就有個想法，這孩子成績要能搞得好才怪，所有的課後時間都是在被動的學習，而不是主動的思考。這是學習的大忌，不管是語文，數學，還是英語，學習都要有一定的獨立思考的時間和空間，如果家長將孩子所有的課餘時間都安排的滿滿的，全部都在上輔導課，都是在不停的進行知識灌輸，那麼孩子的消化能力就會變得很差，沒有融入思考的學習是沒有靈魂的，更不能做到舉一反三靈活應對考試。
所以我認為題主說到的數學成績問題也應該屬於這種情況，數學強調的更是思維，而數學思維來自於哪裡，最多的應該還是自己對過往知識和練習的總結與思考，尤其是對學習成績不佳的學生，在不停的灌輸數學知識會讓孩子變得更迷糊，考30分的結果是在情理之中的事情。
當然，也還有一種可能：輔導班的老師和家教的老師都在糊弄這個孩子，我們也不能排除這種情況存在，現在的文化課培訓市場實在是太亂了，師資根本就不能保證。對於這種情況，家長應該可以現在看一看，看看其他的同學考試成績怎麼樣，如果其他的同學考試成績也很糟糕，那說明培訓班和家教的老師都有問題，但我仍然認為這種概率非常小。
所以，我認為家長開始以此為鑑，還是要適度的依據孩子成績狀況安排課外輔導，不要讓孩子在滿負荷的運轉下去學習，一個不善於思考的孩子輔導的太多也沒有用，畢竟未來面臨的是高考，死記硬背已經成為歷史，只有不斷的提高孩子的核心素養才能從容應對。 
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美蛙英語
孩子的學習不好與注意力有特別大的關係，如果他人在這，心不在也白扯，我家閨女我從小學2年級開始培養注意力，都有點晚了，但是堅持了1年多，效果很好，8歲的孩子的注意力比大人還要好，上課老師講的要點和知識點基本掌握，所有的家庭作業在學校課間就能完成，做作業不得勁。我還教她記憶的方法，背課文都非常的快，所以要想學習好，就培養注意力和記憶力就可以。
愛她就相信她
這樣的學生在現實中真的有，我們班有一個學生，數學考30多分，於是他母親就把他送到了輔導班，結果竟然考到了20多，於是他母親又給他請了個家教，在家裡一對一的輔導，孩子的數學成績沒有任何起色，最低的時候達到14分。這樣的學生數學學不好，更多的原因在自身。
學好數學確實需要一點天賦，沒有入門的孩子學起來特別慢
數學這門學科和英語語文都不同，想通過死記硬背或者多刷題提高成績，並不現實。前提是你聽懂了，並且還有舉一反三的能力。而現實中有些孩子貌似非常用功，英語成績能達到100分以上，而數學成績卻在三四十分徘徊。這就說明孩子數學沒有入門，這三四十分還有一部分是蒙的。
正是因為孩子學習數學很費勁，就會導致孩子對數學自信心不足，產生畏難情緒，甚至會產生一種消極逃避的心理，這也是孩子為什麼找家教，找課後輔導依然不能提高成績的原因。有時這種心理特別強烈的時候，還會導致孩子的厭學情緒。
班級授課制不適合這樣的孩子，誣陷老師沒教好，是典型的主觀不入門客觀找原因
如果班裡的孩子數學都很差，那一定是數學老師沒教好。如果班裡的孩子有一大部分成績都不錯，只有自家的孩子數學成績不好，再怪數學老師沒教好就明顯有些強詞奪理了。
這樣的孩子適合課下的一對一輔導，而且一對一輔導應該從頭補起，把所有的知識點和題型地毯式的梳理一遍。這和家教老師的教學方法以及家長的期望值都有很大的關係。
如果是一個專業的數學老師進行輔導，會根據孩子的實際情況，給孩子從頭到尾慢慢梳理，重在夯實基礎，效果可能很慢，但是卻會循序漸進提高。但是很多家長的心理影響了孩子的補課進程。
家長需要根據孩子的實際情況，給孩子循序漸進的時間
很多家長給孩子進行課後輔導，就像挖水的人一樣，這裡挖一下那裡挖一下，沒等出水就放棄啦。很多家長給孩子補習，覺得會起到立竿見影的效果。有時僅僅給孩子補幾天或者幾周的時間，看到孩子不能有明顯的進步，就認為輔導老師不行輔導沒有效果，馬上給孩子換輔導班或者乾脆不補了。數學的補習，效果是緩慢的，不是顯而易見的。
如果孩子的基礎非常薄弱，對數學的抗拒心理比較嚴重。家長就應該多一些耐心，一邊鼓勵孩子，一邊和輔導老師探討孩子的學習情況，給孩子一些實際性的督促和幫助。而不是每天的都在抱怨孩子補習沒有效果，或者孩子不好好學習導致成績太差。樹立孩子的信心和學數學的興趣，幫孩子一點點夯實基礎，這樣孩子對課堂教學和課後輔導都會感興趣，然後才能跟得上。
總結：學習是一個複雜的過程，作為家長，我們不能把目光只盯住學習和補習的結果，也應該關注孩子學習的過程。操之過急只會導致拔苗助長，遷怒於人也不利於孩子的成長，所以與其抱怨老師不如踏踏實實地尋找孩子成績提高的方法，做一些切實的工作。
軒老師談教育
筆者在當大學生的時候，做過“一對一”專門輔導老師，參加工作後，早年也在輔導班裡當過專業輔導老師，於此同時更是在城鄉公辦中小學幹了20多年的一線教師，對於補課中存在的某些“貓膩”可謂知之甚詳！下面筆者就“學生家長，既參加輔導班又在家輔導，結果數學考了30分，誣陷老師沒教好”，談幾點個人看法，與大家商榷。
校外“一對一”專門輔導，或者輔導班集中統一專業輔導，老師做的都是課業上的“補短板”具體教學活動。當然了，“一對一”專門輔導更具有針對性，在接受老師專門輔導之前，學生和家長務必要搞清楚，想讓老師輔導具體哪一個或哪幾個模塊的具體知識和能力提升；清楚明白地告訴老師這些，輔導老師才會有的放矢地進行因材施教，輔導效果才會更加明顯，否則的話，所有地方都是你的短板，那就不是輔導了，而是重新學習。例如找老師輔導小學四年級上冊數學，你如果讓老師全冊輔導，效果肯定不咋樣，因為校外輔導老師遠沒有校內老師更專業，課堂上都學不會的，讓校外輔導老師再來一遍，基本上也沒啥效果；而如果是針對某一個或某幾個知識模塊，比如孩子最容易出錯的長方形面積計算問題，輔導老師就可能比校內老師更在行，因為他會有針對性的去做專題研究，把所有題型總結歸納的更精緻化，孩子經過輔導，突破短板，成績就更容易突飛猛進！
學校老師講課，需要針對全體學生，而不是專門為了你的孩子一個人，學好學壞全在學生個人的學習能力和認真程度。在校內班級的課堂上，聽老師講課，也是有許多技巧的；例如提前預習，把老師課上即將要講的知識80%以上都通過預習自學搞通弄懂，那麼在聽課時就會專門針對那不到20%的重難點部分用功，學生也極易集中注意力攻堅克難，課堂學習效果就會非常好；尤其是課後再及時複習鞏固，認真完成相關作業，要是再能刷幾道相關綜合應用的題型練習，那效果絕對是槓槓的！能夠堅持這麼學習的孩子，也就是我們常說的學習成績比較優異的孩子、或者叫學霸，差不多都懂這一點，更重要的是，他們都能夠做到持之以恆的堅持這一點，這樣學習的孩子，壓根就不需要什麼課外輔導。因而，筆者覺得，孩子學習成績的好壞，主要地取決於孩子的素質，更主要的是，有著良好的情商素質，能夠有效地自我調節和自我控制，堅韌不拔、堅持不懈！
孩子良好的情商素質來基本上全部自於優秀的家庭教育，家長與其花費很多的錢到處給孩子補課，還不如好好地去反思家庭教育和努力提升家庭教育水平。孩子的情商素質又稱為情緒智商水平，在現代家庭教育中發揮著至關重要的作用，直接關係到孩子的健康成長和穩健成才；提高情商的最大意義就在於提升孩子的自我控制情緒的能力，讓孩子變得更加穩重、更加認真、更加集中注意力，因而學習效率也會更高、學習效果更好！最新的研究顯示，一個人的成功，只有20%歸諸於智商，80%則取決於情商。美國哈佛大學的丹尼爾·戈爾曼教授堅持認為：“情商是決定人生成功與否的關鍵”！情緒智商如此重要，那麼家庭教育中該如何提升孩子的情商呢？筆者覺得，有三個關鍵詞很重要，及規則、自律、鍛鍊，也就是家長要有意識地培養孩子懂規矩、善剋制、並且在日常生活中積極鍛鍊，努力讓自己孩子變得更加沉穩、更有有氣度、更加有經驗！
綜上所述，筆者認為，“學生家長，既參加輔導班又在家輔導，結果數學考了30分，誣陷老師沒教好”，這顯然是存在著認識上的重大誤區，表現在行動上當然是徒勞無功、甚至還會適得其反；家長給孩子花了很多錢、費了好大勁、補了許多課，結果孩子不進反退，數學竟然只考了30分，攤在哪個家長身上，也都會憤憤不平，心情鬱悶是可以理解的；問題的關鍵在於要想明白，自己究竟存在哪裡了！
自在人生wub
初中學生的數學成績不及格了。
初中女生，經診斷，該女生不喜歡數學老師，上課大多時候應該處於一種神遊狀態。又，該女生回家遇到難題有高學歷高智商的父親做數學後盾。判斷該女生，各方面基礎還很不錯，在第一次接觸時，發現有咬指甲現象，再後來發現，還有一分鐘遊離狀態，以及遇到難題畏難情緒。幾次輔導後，交流，觀察發現：1，該女生手指甲不用剪，基本靠咬；2，分次大量喝水，轉移或掩飾畏難情緒以及逃避思考；3，嬌氣任性；4，在數學學習中，頻繁受到父親羞辱話語或者咆哮，比如這麼簡單都不會等等。
輔導中，阻隔了 父親輔導，學生考試成績在八十左右徘徊。
省略一千字。
父親忍不住，又介入輔導，成績及格線上了。
再後來，學生父親忍不住又參與輔導，因為解鈴還需繫鈴人，順水推舟被動同意父親嘗試輔導，只有傻瓜老師才會拍胸脯說自己行，因為學習的主體是學生啊。然而，再後來詢問女生在家狀況怎樣，女生說父親會兇她，但是她忍如何。
再次單元測試，成績六十出頭，家庭大亂，否定了輔導作用，放棄輔導。現在不知怎樣了。
想說，學生如果還有弱弱的上進心，父母也有相對合適的收入，那麼就請人輔導，孩子只有一個嘛！
顯然，孩子學習無法跟進，變成家長想要的學習成績好的孩子，一定是受過一些“摧殘”，可能是無意的，可是真的是父母或身邊老師等人給的。那麼同步解決孩子心理問題，這需要時間和功力。父母沒有一定的辨識能力和忍耐力，當然會讓補課打水漂咯。
只是舉個例子，不要偏聽偏信哦！
祥順中小學生學習力
綠刺柏以最大的熱情和一線從教經驗和您探討教育身邊事！歡迎關注綠刺柏！
學生既參加輔導班又在家輔導，結果數學考了30分家長誣陷老師沒教好。這樣的家長多著呢！因為：
1、家長認為自己的孩子是可以被教會的，自己孩子和別的孩子一樣，又不是弱智，憑什麼教不會！
2、家長認為教孩子的老師沒在孩子身上下功夫，於是參加了輔導班，出錢請別人用功教，結果孩子什麼也不會，輔導老師無從下手。
3、輔導老師拿了補課費，卻沒教出成績，總不能說自己沒水平，打自己的臉，只能說老師就沒教會。
本來家長就認為老師不用功教，又有一個同盟支持，家長花了錢心疼，只好跳起來指責老師了！假如這位輔導老師又是孩子的任課老師，又會怎麼說？
前半年，綠刺柏工作的學校有位英語老師請了產假，學校就800塊請了一名代教。這位老師一邊在學校代課，一邊在校外開著補習班，她所代的四個班中有不少學生在她開的輔導班補課，有一個男孩在輔導班學了一個學期，在期末考試時只考了20幾分。她在登成績時氣憤地說，自己在這個孩子的身上下了很多功夫，可這孩子一點都不爭氣，好像存心和自己作對，教這樣的孩子把自己的牌子也砸了！
很多家長下了大把力氣培養孩子，卻不明白：孩子與孩子間看似沒有差別，其實就一個主動學與被動學就使兩個孩子差得天上地下。學生的成績是否優秀，就看是否主動學習與是否會學習。
綠刺柏有個親戚，她家有個孩子學可很吃力，每次考試數學成績都在60分左右徘徊，於是親戚讓我給輔導，我無法拒絕，於是接下了這根難肯的骨頭，輔導了這個孩子一學年，經由我的輔導，她能考到85分以上，有時還考90多，今年小升初，她考進了縣一所民辦初中。
一、先預習後上課。
經診斷，此孩子上課前從不預習，上課時漫無目的地聽老教師講，聽著聽著就走神。我指導她頭一天要預習第二天要上的內容，預習時要通讀要學的內容，找出其中的數學概念、術語定義與定理性質，反覆閱讀並思考所表達的意思，不理解的要打問號；認真揣摩例題中的解析思路，多問為什麼，讀完教材，自己把例題再重做一遍，來檢驗對知識的把握情況，找出疑點和難點，理出聽課的重點。
二、主動、投入地聽課。
上課時，始終要跟著老師的思路，邊聽邊總結老師分析問題的角度與方法，把老師的分析例題的思維過程與教材中的思路進行對比，找出老師的獨到之處，變成自己的方法；在桌上準備草稿紙、筆，隨時和老師一起推演例題、和老師比賽計算，從而使自己的大腦處於緊張狀態。
三、先複習後作業。
在做作前，先在腦中梳理當天所學內容，如果不清晰就翻開課本進行復習，把概念和概念聯繫起來 ，行成勾連的網狀圖，還可把新知識和舊知識連繫起來，做到知識間的銜接和過渡；再次揣摩書中例題的分析方法，多問幾個為什麼，把例題解題思路變成自己可以定實踐的程序性知識。做作業時則不能一邊看書一邊作題，要合上書再做自己的作業，要利用好草稿本，只要是計算，就在草稿紙上推演計算步驟。
經過一段時間的輔導，孩子由被動聽課變得主動了許多，做作業也不是報有應付的態度了，開始在學習中總結屬於自己的學習方法。成績則不斷進步。
總結語：學生應該主動學習、探究，而不是等著別去往腦中灌，所有靠老師的孩子都會掉隊的，還會很慘！
綠刺柏
又在家輔導又參加輔導班，結果數學考了30多分，還誣陷老師沒教好。我認為不是老師沒教好的原因，是你自家孩子不會學的事實。
一、為什麼數學只考30多分？
無論在哪？數學30多分，幾乎都是沒學的水平。說句不好聽的，就是我啥都沒學，也能蒙個幾十分啊。家長分析原因沒？我猜測有幾種原因？
1、不專心致志學習
可能是你家孩子從小在家逍遙慣了，上課走神走的太多，開小差，不認真聽講，隨意糊弄老師。說直接點，就是不專心致志，三心二意。數學30多分？說句打擊人的，天天在學校學啥呢？難道在學校看著數學書發呆嗎？
2、數學學習意識欠缺
如此重要的基礎學科，考了30多分。可見，學習意識很差，意志力都沒有，如何能夠學好？我見過很多學生稍微學學，就可以考出很高的分數。那是他們有著很強大的學習意識。一旦意識下水，怎能撈得回來。而學習意識，需要家長細心教育，從小鍛鍊孩子，培養數學思維，自己獨立解決問題的能力，逐步提高。
3、慢熱型
如果以上都不是，那自家孩子估摸著就是發育稍晚。這本身就很正常，因為我就是這樣的慢熱型孩子。大腦發育尚不完善，思維並不完整。試想：你去給小學同學講微積分，他能聽得懂嗎？或許智力超常的孩子可以，但大部分都不行。因為沒有好的邏輯能力，想不通原理，如何解決數學問題？若真的是這樣，或許只能慢慢引導孩子，急不得，培養數學方法，建立數學模型。或許哪一天孩子突然開竅了，數學就會逐步提高了。
二、誣陷老師沒教好合不合適？
去看看同班級孩子，數學都是30多分嗎？或者都是不及格的水平嗎？如果這樣，合適。那的確是老師授課水平不行，可能因為老師都不清楚，也有可能老師水平太高，在他“認為太簡單的問題”根本就不用講”或者“一筆帶過”。但他忽視了學生的理解能力，導致學生普遍聽不懂，那確認就是老師問題無疑了。
不合適！只有自家孩子數學考的不行，就說老師沒教好，不覺得太牽強了嗎？難道其它的學生都是天才嗎？能作為老師，或許授課方式不當，但自身知識水平真不用懷疑（至少受過17年教育的我，還真沒見過哪個老師自身知識不會的）。針對一個大班，老師會從全局出發、查漏補缺、循循善誘，引導孩子去學數學，喜歡上數學這一基礎學科。或許連家長都心知肚明，90%都是問題都在孩子身上，責怪老師，不覺得自己都很沒理嗎？
其次，大部分知識都是在學校習得的，是因為學校有完整的教學體系，老師有多年教學經驗，可以很系統性教授知識。脫離了學校，參加了輔導班，想要提高成績可謂“難上加難”。
我高中一同學，總是自認天才，上課做題，週末補習，可成績也只能在班上混箇中等，遠遠不如那些上課認真聽講、課後及時補弱的尖子生。少了課堂這一環節，依靠課外輔導機構和在家輔導，很難。沒有了學校那種學習氛圍，學習效率大打折扣。
我更傾向於後者，也就是家長誣陷老師是不合適的。不過既然誣陷老師沒教好，又自家補習、又參加輔導機構，那成績也沒上去？咋不“誣陷自己、誣陷輔導機構”呢？輔導機構僅僅輔導，不可能說將數學知識從頭到尾跟你講一遍吧。那就不是輔導了，那是從頭再學，從新上學。
三、今後該怎麼做？
01
跟隨孩子一起上課
鑑於“數學只考30多分”的情況，在條件許可下，有必要時時監督孩子學習狀況，可萬萬馬虎不得。孩子無小事，家長需留心。到孩子課堂去“蹭課”，多隨著孩子去上課，孩子看看自家父母在後面，還能不認真聽講嗎？
晚上輔導孩子，詢問孩子今天學了啥？課堂上有啥問題不懂的，還沒解決的，迅速和孩子一起解決。不要讓孩子學會拖延，患上了拖延症。
02
和老師溝通
家長精力有限，學習問題需依靠老師，詢問自家小孩近日學習狀況。據老師所說：“那些對孩子關心的父母，和老師溝通的家長，老師也對這樣的孩子更加上心，隨時瞭解其學習動態，因為老師覺得這樣的父母是一位負責任的家長，更願意對孩子上心”。多用電話、微信等社交軟件瞭解孩子最新信息。長此以往，孩子定會有進步的哦。
綜上所述，數學只考了30多分，估計這不僅僅是數學的問題，其它科目也必不會太好，可以此為契機，將孩子所在漏洞填充，為孩子建立良好的學習意識。以後的你定會感激今天為孩子的付出！
