不是天方夜談

說句實話，這位老師說得一點都不錯！可惜的是，聽懂的人不多，做到的人更少。

孩子的成長過程中，哪個因素對孩子影響最大？是學校，是老師，還是家長？很多人不知道的是：家長的因素佔70%。

有人說，什麼樣的家庭出什麼樣孩子；

有人說，家庭是孩子的天花板；

有人說，教育到了最後，拼的是家長的態度。

有人教育不好怪“天賦”，他們不知道“天賦”不是“天生”，幼兒期的教育才是天賦的來源。有人怪老師，有人怪學校，他們不知道“好學校”最好的不是老師而是好學生。

這位老師也不必沮喪，大多數家長不懂就對了。這個社會永遠是分三六九等，少數人懂了，一路名校，名額就那麼多。

江蘇高考諮詢導師

我看了一下你說的三個問題，道理很正確，但是如果實事求是來講這三個問題，肯定會得到家長的反感。

我給你打個比方你就明白了，當官的說，為人民服務，大家聽了舒服。但是有當官的說，你們這些老百姓是為我服務的，你反感嗎？

再比如，校長說，老師們，你們是學校的主人。大家聽了，努力幹。但是，校長說實話：我才是學校的主人，你們都要聽我的。你反感嗎？

所以，看破不說破，才是王道。

家長把孩子送到學校來，是希望得到教師的管理與教育，現在你把這皮球踢回去，似乎是推脫責任，無論是誰都是不愛聽的。

所以前兩個問題你換了一個說法，或者不要說。誰愛聽講大道理。

例如，第一個問題，你可以這樣講：老師和家長是一個共同的目標，都是為了孩子的發展，希望家長們配合。——家長會反感嗎？

一路散花說教育

人人都羨慕“別人家的孩子”可是多數人卻做不成“別人家的父母”……

題主說的這三點我認為“總結”的是沒問題的，說的很對。

但是為什麼說的對卻會被有些人反對呢？

我嘗試分析一下，你看看是不是像我說的這樣：

措辭方式的問題

當你面對的對象是學生的時候，你的教學、管理能夠被“接受”的原因未必是因為你說的是對的，而是因為你是老師。多數學生尤其是小學生對於老師的“畏懼”心理是比較強的，他們很多時候並不是因為認可你的觀點、要求才遵照去做的，而是因為你的身份是老師。

事實上大多數老師的“自尊心”會特別的強，這跟這個職業的特點是分不開的。

但是當你面對的對象是家長的時候，你的“教師氣場”也很有可能會對一部分家長沒有任何的作用——你的“道理”、“觀點”、“要求”等等必定會被有的家長去分析和思考。

這個時候你的態度還是像面對學生那樣或者你以為你已經注意措辭了但是實際上還是會有“職業習慣”夾雜進去，那麼引起一部分家長的不認同甚至是反感也是很正常的——你是孩子的老師，但是很多家長並不認為你是家長的老師。

你在第三條中也說了“配合”二字，可是你知道配合的前提是什麼嗎？我認為是彼此的認同、信任！只有你和家長們的目標達成一致，那麼你們才會建立起“合作”的關係，才會出現“配合”的可能性。否則，對於很多家長而言，你的要求“配合”就會變成你在推卸責任、你在佈置“家長作業”……

事實上同樣的三點內容如果換一個人來講或者換一種講法，可能所有家長都會接受和認可，你信嗎？

關於這點我是深有體會，為什麼很多人一張嘴你就知道這個人是當老師的？因為他們的職業習慣（把所有人當學生了）太明顯了……

所以如果你能換一種溝通的方式，比如相同的內容你請優秀學生家長、比較有點名氣的教育專家來說，效果會好很多的。

交流方式的問題

也許你是用的PPT，而且這三條也是直接這樣寫在上面的。我是非常不建議老師在跟家長交流的時候搞的跟“作報告”似的。

你講的這些“道理”如果以這種方式呈現給家長，那麼當家長們看到這頁PPT的時候第一時間會產生各種想法，接下來聽你講的時候極有可能實際上腦子裡是在不斷的做出“反駁”思考。這種情況下你想把你的思想全部被接受是非常困難的。

我給你的建議是：一個大標題即可，比如只有一行“聊聊孩子的教育問題”。然後你要先“講故事”，講一些案例（支撐這三個觀點的案例），通過各種案例讓家長們自己去思考、提煉，等到最後的時候再去說“我們都希望自己的孩子越來越好越來越優秀，在這件事情上我們的目標是一致的。通過這些案例我認為教育好孩子只是依靠老師還是不夠的，畢竟我一個人實在無法關注到每一個孩子的每個細節，尤其是在家裡的時候，這就需要咱們家長朋友們多多配合才行了。如果您在教輔、督促孩子的時候遇到什麼困難、問題，那麼我非常歡迎大家和我一起交流……”

說真的，你雖然覺得你提的要求是理直氣壯、合情合理的，但是在反對者的邏輯裡他們的反對理由又何嘗不是這樣呢？

作為教師你一定對“教育（講課、教學）是一門藝術”這話不陌生，那麼“溝通是一門藝術”你可能就沒太注意過吧？

家長認識上的偏差是客觀存在的

我給你講一件我真實見過的案例：

有一個小學生他們家拆遷後得了好多錢，孩子的老師因為孩子學習上的問題批評他並且叫了家長，結果你猜人家家長怎麼說的？“老師，你不用對他要求這麼高，說實話現在家裡有的是錢，這也就是國家不允許，要不不用上這個學也行……”

遇到這種家長，你覺得講什麼道理能夠講得明白？

我的意思並不是說那些不贊成你觀點的家長都是這類家長，而是想告訴你一個可觀的現實那就是不是所有家長都會跟你有一樣的對“教育”的認識！

面對這種情況你首先要做的肯定是“理解”，然後再看看是否還有必要再單獨溝通一下，指望這種公開的交流，是不太可能有太大效果的。

總結：我認為您說的這三條的本身是沒有任何問題的，即便現在會有家長不認同那也是無法改變這些事實的。但是題主可以回想一下，自己是否在表述上還存在可以改善的可能呢？

隨便看看微笑不語

家長會上我向家長講了三個問題，為什麼有的家長很反感？

蝸牛耍鈍刀

家長會所提的這些問題，雖然都很有道理，但如果我是家長，我可能也會非常反感。因為畢竟這話是老師說出來的，似乎就給人以推卸責任的感覺。

這些年來，關於學生的教育責任，學校老師和家長的分歧不斷。二老師，現在主動站出來說這件事，家長自然是非常反感，有的可能會直接反對，大多數可能是敢怒不敢言。

首先，關於學生的教育責任。這位老師說的沒有錯，就不僅僅是學校和老師的事，也是家長的事兒。老師需要督促和管理，而家長更要言傳身教，積極管教，不能當甩手掌櫃。其實社會發展到現在，這個道理相信每一個人都懂，而在家長會上，老師上綱上線的把這個問題提出來，從理論上來說無可辯駁，但實際還是有推卸責任之嫌。既然是家長會，老師首先肯定要表明自己的態度，孩子的教育老師要承擔主體責任，但是也需要家長的積極配合，老師的精力有限，萬一有管教不到位的地方，對孩子來說就意味著一生，所以需要引起家長注意，只有做到家校共管，才能萬無一失，確保孩子的教育和成長。

其次，孩子的行為習慣的培養。這位老師說的其實也很實在，孩子的行為習慣並不是上學之後開始的，而是從很小就已經養成，並在家庭和父母的影響下進一步強化。班上的學生那麼多，每一個孩子的個性，習慣都不一樣，從實際情況來說，老師很難去逐一糾正。我想除了老師，那只有父母去承擔起這個責任。去積極引導孩子培養良好的行為習慣，同時也要做到言傳身教，用自己的行為和言語去影響孩子。但是這句話說出來往往是刺耳的，沒有哪一個父母願意承認自己的行為和言語對孩子造成的影響，他們都會想著我望女成鳳，望子成龍，都是用心良苦，為他們好，何來對孩子造成負面影響？老師這樣說明顯是瞧不起我們，更是在推卸自己的責任。

最後，關於作業的輔導問題。這個問題是最近幾年家長鬧得比較兇的一個問題，作業量過大過難，而家長必須要付出大量的時間去陪孩子完成作業，實際這個問題也已經引起了教育部的重視，所以現在也已經提出了家長減負的概念，不允許老是佈置作業，讓家長來監督批改。而且這個問題的確也已經給學生家長造成了很大的壓力和負擔，文化程度高和知識結構完整的下來還好一點，否則的話真的很吃力。所以家長聽到老師說這樣的話，自然是不開心了。

教育管理是一種責任，更是一門藝術。我們的老師在長期的教育實踐當中，得到的一些關於教育經驗的總結都是非常靠譜的，但往往問題說出來又是那麼刺耳，不說出來又無能為力和顯得不負責任。所以，作為老師應該強化自己和家長的溝通藝術，既要把問題說清楚，也要讓對方願意聽，願意做。

小艾老師課堂

恕我直言，我不喜歡繞圈子，有的話也許聽著刺耳，不過確實家長的心裡話。

首先我覺得你說的三點，前兩點你說的沒錯，不過你寫出來當然語氣就讓人不快，還別說會上你是怎麼講的了。

至於第三點，我一點也不認同。現在的老師，只管教課，不管每個孩子的狀況差異，有的孩子接受的快，有的孩子接受的慢，老師，就是要因材施教，把孩子教明白。

如果僅僅是講了課，就完事了，剩下的全部交給家長，那老師就太輕鬆了。試問一下，老師在當學生時，你成績的好壞，是不是也是爸爸媽媽輔導的結果？如果老師僅僅是講課了而已，沒有教會學生（故意不好好學的學生除外）那我覺得老師的職責沒有盡到。

另外，如果老師只要講了課，就不管了，全交由家長輔導，那我覺得家長要比老師厲害。

按照你的這個邏輯，老師教了，孩子在家父母輔導好了，孩子就優秀了？就能達到你們學校的要求了？如果是這樣的話，是不是孩子就能考上考上清華北大，牛津劍橋，哈弗麻省？如果不是的話，你們的要求，就是有問題的，不負責任的!

溝通很重要，看你的問題，一副責問的口氣，即便很有理，大家也不會接受。

關鍵字: 家長 孩子 教育