佩弦教育
问题就在于校长能不能做到四个“标准”、正确使用三个“权力”？
学校核心人物——校长的一举一动非常微妙且牵动太多，他时时刻刻被无数双眼睛关注着。所以，校长获得高级职称而不上课，必然会引发教师们的质疑。
那么，校长怎么做或者说怎么证明自己才是一位合格的校长呢？只要校长能够做到下面“四个不和三个权”，他就是一个优秀的校长！
——教师们拥护不拥护——
如果校长的做法是正确的，大多数的老师都能够理解，都认为你做的对，那么，大家一定拥护你继续做领导，肯定没有人说什么的。
现在你刚刚评聘为高级教师就放下课务，是不是有一种自私自利的做法？人人都像你一样，评聘上职称就不上课，那怎么办？这样做谁会拥护你呢？
——教师们赞成不赞成——
校长的所作所为，90%以上的教师一致认为没有问题，都支持你的做法，都赞成你的做法，那么，你就是一个好领导。
刚刚聘上高级职称就撂挑子，你想想，哪个老师会赞成你的做法？除非你承诺，其他人以后都和你一样，否则，不能怨老师们提你的意见！
——教师们高兴不高兴——
一个校长做事情，总是得不到大家的认可，惹得多数的下属非常生气，怎么也不能高兴起来，净是说你的这不好那不好的，试想，你的工作是不是有问题呢？
学校的工作最基本的原则就是公平。评聘上职称之后，领取着高工资，享受着高待遇，居然不再继续从事一线工作，脱离实际工作，脱离群众，教师心里会怎么想？领导都不想干，无所谓的，谁还想干？老师们能高兴起来嘛！
——教师们答应不答应——
处处自私自利、毫不讲理，评聘了高级职称之后，为什么不上课？有什么道理？如果能够讲清楚，我们老师没有什么话可说，说不清楚就是自私自利！
同时，校长原来的课务工作肯定要转交给老师们，谁愿意接手？广大的教师们肯定不答应。
——依法用权——
作为一名校长，手里握着决定学校内部事务的诸多权力，其中一条就是学科任教人员的决定权。公平、合理、公开、透明的要求是最基本原则和依据，这一点做不到的校长肯定不是合格的领导。
现在的问题是，校长原来为什么代课？现在为什么不代课？是不是利用手里的权力为自己谋福利？答案是非常明显的。公平吗？合理吗？
——秉公用权——
为了学校的发展，为了学生的学习，一切工作都是围绕学校的工作出发，不是为了自己的利益，不是贪图享受，那么，学校的工作就会一帆风顺。
校长在使用手中的权力的时候，遵循秉公用权，教师们肯定会拥护你、支持你。
这个校长就是为了自己评聘职称才上课，其目的非常明显，不然为什么聘上高级教师后不再上课呢？
——廉洁用权——
廉洁用权就是在使用权力的时候不为自己谋福利，多为学校、教师、学生考虑，做不到就是一个不合格的校长。
一切为了自己的利益出发而做的工作都是虚假的！都是自私的！如果这个校长不是校长的话，他能做到这一切吗？还是权力徇私枉法了！
人民对校长不拥护、不赞成、不高兴、不答应，都是因为这个校长没有依法、秉公、廉洁用权造成的结果！
因此，这样的校长就是不合格的校长！不能怨广大的教师提意见！
中小学教育者
问题是，我们的校长都是“教而优则仕”的吗？我是一个普通老师，也是一所只有几十个学生的学校的校长，严格说不能叫校长，只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级，中心小学校长的手上。
我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了，但是突然中小学职称合并，小学老师可以评聘中小学高级老师。于是，大家纷纷忙碌起来，发表论文，课题立项，原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽，大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书，以便评聘时能多加两分。
可是到了评聘职称的时候，校长，副校长拿出证书一看，老师们顿时叹为观止。市级优秀，区里优秀自不必说，这些在普通老师看来遥不可及的荣誉，在领导这里都是毛毛雨，省级荣誉都有。优质课？一等奖，市里的，虽然我们从来也没见他上火一堂课！论文？省级发表若干。课题，三年前就市级课题结项……
于是，高级的指标结果顺理成章的，毫无意外的被领导们分完了，只能遗憾的对老师们说等两年吧，毕竟还有两个副校长还等着评呢！
如此这般得评聘，试问老师如何没有意见！如何能不提出质疑？高级老师，首先应该是老师，一个学期不上一节课，是老师吗？你说行政工作繁忙，那你去评聘行政级别呀！跟老师抢什么饭碗呢？
如果校长确实业务能力出众，上课让我们老师心服口服，那还有什么好说的呢？古语有云“是骡子是马，牵出来溜溜”至少上几堂课，哪怕就上个观摩课也好呀，堵一下悠悠众口，也让老师们心理平衡一下。
周老师的工作室
学校只有老师就可以了？！
一个单位，工作千头万绪，需要不同分工。许多重视教育的地方，校长都是一线非常优秀的老师成长起来的。许多高级教师，都是通过辛苦踏实的工作，赢得了机会。
那些整天说三道四的人，是不可能把精力放在工作上的。整天瞪着眼睛，瞅别人毛病，不如把自己的事干好。
我是副高，几十年如一日，即是班主任，又带两班课。现在快退休了，还带着课。我妹在乡下，工作快二十年了，成绩突出，还是中二。因为在乡下，确实有领导占指标，老师没机会的情况。
尽管如此，作为教师，不能不负责任地说话。取消职称，以什么方式更好地评价教师工作，如何激励教师工作热情……总不能新老一样，优秀平庸一样，干与不干一样……这样还有奔头吗？谁能保证这样所有的老师会兢兢业业！人的劣根性，没有管理和激励，会有不少人混日子。教育是育人的，不是吃闲饭的。作为一个行业，它存在问题不是很正常吗？！哪个行业没问题？
所以，出了问题，解决问题，才是上策。发牢骚，说二话，首先说明人品不行。
就像那些出了事也要千方百计找别人顶瓜的人一样，这个社会，有太多的人缺少担当。考试作弊怨别人处分你，自己违章让别人担责，自己违反纪律怨别人批评你……奇葩年年有，今年特别多！
职称评定本身没问题，过程需要监督。乡下需要多关注，给指标给政策，给老师机会。就目前来看，更好的办法没有出台，总不能大家吃大锅饭，等你老了，还是靠发牢骚混饭吃吗！？
蜂蜜柚子茶27
这大概是还有比校长更优秀的老师没评上而校长则利用某种手段获得职称不平吧。当今社会这种现象比皆是，不足为奇。本人深感其害，89年国家进行教师职称评审，当时我们镇参评教师有7OO余人。因为是第一次，加之当时的领导可能无私吧或者是还没有私胆吧，我有幸被评为十八个一级教师之一。我很感动但也很踏实，这是我的能力所应得的。这更加激励好好工作，教好学生，全镇六年级班级有几十个，毕业考试年年都名列前茅。不辛的是只顾工作，没有像有些人去钻营，搞论文甚至于假论文假证件更不喜欢和领导套近乎，当时还有民师，考虑到他们将来转正加分，把每年的劳模名额也让了。后来各级领导就没有当初的思想，有荣誉要上，没有荣誉创造条件也要上，再以后八九年的初级的领导都前前后后摇身一变成了高级，享受了副教授的待遇。而我呢，20OO年找领导闹一场才进小学高级。2OO6年进行工改，由于职称晚不挂钩，工资每月少六百多元，加之各种补贴和加薪都以工资高低计算，差距越来越大，以致于我灰心丧气，不再象从前那样拚命工作。至到现在我退休了还耿耿于怀。教师职称害了多少有志之师，又肥了多少无能之辈！教师职称是祸是福！！！
用户4104629474539
教师对校长不满，我想主要有这样的3个原因：
第一，在老师心目中，校长无论行政职务有多高，TA最基本的身份还是一位老师，既然是老师，又凭上了高极职称，如果不上课，那就是利用职务之便行使特权。
就像战场上，冲锋在前的总是干部，作为一个老师也希望自己的校长能够像战场上的将军一样冲锋在前享受在后，与自己同甘其苦，并肩战斗。
第二，在老师心目中，校长大都是口上君子，只说不做。
的确有许多校长，忙于事务，本职业务荒废了，或者即使坚持代课，可是成绩一直处于落后状态。日积月久，就给老师形成一个印象：校长都是“嘴炮”，讲起来，头头是道，可就是不敢拿粉笔、上课。
第三，在老师心目中，那个高级职称来路不正。
职称评审条件教师很难达到，但是校长凭借资源可以轻而易举地满足。因此，在教师心里底层，对于校长享受高级职称带来的福利，却不上课，心里不平衡。
拿破仑有一句名言：一头狮子带领一群绵羊可以打败一只绵羊带领的一群狮子。一位好校长就是一所好学校，一所学校能够办得高水准、高起点、有起色，一定离不开一位好校长。
评上高级职称的校长却养尊处优，坐享权利不履行义务，当然会引起老师不满。老师的不满，正是说明校长还须努力。
学校管理不同于其他单位，讲究以心交心，一位校长只有和老师同甘共苦，并肩战斗，才能真正得到老师的拥护，把学校带向一个更高的层次。
乱语三千
校长评上高级教师情况有几种，一种是在做校长之前就评上高级教师，这种情况可能在做校长之前是一位优秀的教师，凭实力干上去的，这是有真才实学的一种，另一种情况就是做校长之后才评上高级教师的，这种情况就比较复杂，有可能是有真本事，还有可能就是凭关系评上的，后一种情况就属于领导型校长，前一种情况是懂业务的校长，老师最不喜欢的是有个别校长不懂装懂，听了谁的课都能点评一下，使得老师无所适从，校长应依靠学校的中坚力量，带动一批人成为教学骨干，学校才会有发展，校长要钻研业务联系群众，才能使学校有凝聚力。
孤狼教师
这个问题的提问欠妥！校长评高级职称没有人去追究！关键是全国上下各地中小学校长相当部分并非是教学门里出身，是教育外行！有的甚至是不懂教育管理者。可是他(她)们绝大多数成了高级教师。据调查了解某市、区有些校长是宗教部门、城管部门、宣传部门、保卫部门、甚至门岗最终找到关系或门路被派到学校当了校长。可以说最初来到学校根本没有教师资格证，可是用不了二年，这些校长什么都有了！举例说一位某校长，就是一个门卫出身，可是在局某领导”帮助“下很快青云直上！终于当上学校一把手，追究其不懂教育教学，不懂管理，只对上级领导负责，平日拉邦结派，引进大批亲朋好友和关系人员，对普通教师横气溢使。可是他却是高级教师，因为校长有权势，可以经松的创造任何条件。如:例中校长，是市杰出校长、五一奖状获得者，省优秀教师、文明标兵、心理学专家、教育高级讲师，等等,据了解他所获得的任何荣誉和称号，本人根本不去学习，全都是他的嫡系教师象帮助他取得的！这样的黑校长，真正教师怎能服气？教师只有忍气吞生，谁敢追究他不上课？再说他也根本不会上课！所以，事实表明，校长及学校行政领导不应该参评高级教师职称，应该参与政工系列职称！所以，我再次强调，不革除职评腐败，不铲除职评中的不公平，教育将不会健康发展！
君临天下102102459
这要看是什么规模的学校校长了。有百十人二三百人的校长，也有二三千甚至更多学生的校长。简单地把校长当老师用是很滑稽的。比如管二三千师生的校长，有些时段光参加上级会议都忙不过来，会议都要求校长参加，一天会同时有几个会；校长要不要培养教师队伍啊，都说要，那你是不是得听课，评课，找老师谈教育教学，甚至给年轻老师上个课之类的；校长要不要改善办学条件，说要的，想改善是不是得去跑机关，校长懒得姓“钱”，你的办学条件就改善了不成？！校长要不要处理学校政务，决策民主是不是要召开校级办公会、处室领导会、年级主任、教研组长会、学生大会、家长大会或者是巡视下校园、签批个条子什么的再或者找各层学生谈个话之类……
一个当得好校长的人不一定非上课不可，非上不可的话往往没有充分的备课、改作业、辅导时间有时甚至该上课而被叫去开会，这不是误人子弟吗？
有的发贴人一看就不是老师，即使是老师也不是能当校长的料，因为他对校长是敌视的，只要是校长就一味反对，甚至是恶毒反对，他也懒得去试着理解一个好校长可以带出一所好学校，他也不知道专家型校长价值连城的道理。
我觉得题主设题的用心很不正，引导老师抨击校长很不应该。
五谷堂108837131
这么看:
现在追究已经评上高级职称的校长没上课，有点马后炮的意味，没评上之前就追究，效果更好一些……分析一下……
一是教师追究校长评上高级职称不上课需要有依据，拿不出来依据的追究，是胡搅蛮缠……是斗气，要是斗气的话，就失去了教师应有的修养……与牛二无异……会让人笑话的……
二是找依据。任何人晋升高级职称之前，必须上课，需要查验备课本。晋升高级之后，由于很多老师有船到码头车到站的思想，不想上课，或者少上课了……也没有上交备课本的要求……校长原因更多，所以，还没有具体细节依据……主要还是根据学校师资配备情况具体安排……
三是校长要根据学校，班级，师资多方面考虑，多上，少上，不上……学校规模大，师资足就不上，学校规模小，师资紧张就上……不能一概二论……但是，无论校长上课与否，都应当以课堂为中心，围着课堂转……听课，评课，谈课……有时间就上一节课……其乐融融……
四是老师做事情还应当静下心来，有理有据，做事不要鲁莽……保持应有的教师素养……温文尔雅，知书达理，文质彬彬……有问题，可以与校长沟通……没有解决不了的事情……
五是校长要树立服务意识，想尽千方百计为老师排忧解难，对追究自己不上课的教师，要坐下来，认真谈一谈，看看到底什么问题原因……那个地方老师不满意了……要是老师讲的有道理，校长从自身成才角度，还是上几节课……指导教学会更有底气……
总之，学校有学校的样子，校长有校长的样子，教师有教师的样子……这样，才会大面积提高教学质量……
追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你成功。
追求有趣
老师们追究校长没上课，问题到底出在哪里呢？
我觉得问题不在老师，而在校长。
首先，学校管理上有毛病
校长管理水平有限，没有产生足够的凝聚力，干群之间关系不够融洽。老师们之所以追究校长不上课，是对校长不满意的外在表现。
我们这儿有个校长，原来人家学校管理挺顺的。他当上校长后，进行了“大刀阔斧"的改革。把原来的制度推倒重来。结果新制度又推行不顺利，只好否定了再变花样，变了还不合适，再改，改过来改过去，成了朝令夕改。因为你不论怎么改变，总会有人不满意。这样就会造成矛盾越来越多，老师们会觉得校长水平不高，甚至怀疑你的高级职称名不符实，对不上课拿高级职称的工资就有人不满意了。
其次，校长不能身先士卒
如果一个校长，有利益就往前冲；有责任就往后躲。没有担当精神，不深入课堂，不过问教学，整天不见个人影，处于一种可有可无的状态，甚至他在还不如不在。这样的校长老师不服，怨言自然就多了。
我们这儿有这样一个校长，每天总是第一个来，最后一个回。只要有老师作课，第一个就坐在教室里。有小混混来捣乱，亲自冲上前去。老师们谁有什么事，能帮就尽力帮。评职评先按制度来，不过问不干预。不怕强的，不欺负弱的。虽然校长也不上课，但是没有老师认为自己比校长辛苦，也没人追究校长上不上课。
火车快不快，全靠车头带。一个学校是否兴旺，与有没有一个称职的校长关系极大。教育部门应该加强干部队伍的培养，特别是后备人才的提拔和培养。这对于一个地方的教育能否振兴，关系重大。
常言说得好，兵熊熊一个，将熊熊一窝。军队如此，其他行业也是这样的。
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中学高级教师，从事教育教学三十年，专业回答教育类问题。
