中国科研人
我们的应试教育为了公平！为了寒门学子能改变命运！这是有利的一面！但是，我们希望我们的教育要让中华儿女每个人都改变命运！怎么办！废除应试教育！设计符合每个人的性趣爱好！专业特长，创新能力，实际能力的教育制度！普及普通大学！让每个中国的孩子都能根据个人爱好特长上自己喜欢的大学！从娃娃起就把培养好孩子如何做好人的问题放在首位！其次就是人尽其才，各尽其爱，各尽所能，去人性化上各自喜欢的大学！中国的问题首要是要培养好人的问题！人的问题培养好了！什么事都好办！什么事都能办好！普及大学钱不够。我们老百姓可以过苦日子！现在中国有钱人已不少了！提倡大家捐资办学。有钱出钱，无钱出力！你出了钱可以上大学！你没钱出了力可以上大学！我们要勤俭办学。把钱花在刀刃上。大学主要是靠自学。建个齐全的图书馆，让大学生去图书馆自学。建个大课堂每周定期由大学教授讲课和解决课文难题！产除学校所有腐败。用较少的钱办较多较大的事！建一个大食堂平价提供给学生！如果在同一个城市就读的大学生可回家睡觉。如同上小学一样！只给家不在同一个城的，农村的大学生提供寝室。这样就充分利用了资源。为国家节约了大量的财力和物力！原来办一所大学可能要50个亿。现在可能只需30个亿或更少！取消大学生活老师。取消大学清洁工！让学生自已轮流搞卫生！取消没有必要的管理人员，取消基建处，学校基建按标准由建筑公司保质保量完成！由教育部派出工程质量监督！全国除二十所尖端高科技大学通过严格考试录取外！其余百之九十九的普通大学都不需要进行入学录取考试！采取宽进严出！进行计划招生！我虽不懂教育，但这种设想肯需要设计完善！我想如果此种没想能变成现实的话。那么中国的孩子个个可以发挥自己的特长，为早日实现人民大众想往的美好生活而贡献每个人的力量！
湘水两岸
当中国学生在为背唐诗而苦恼时，美国的学生正在开心的玩耍；当中国学生在为数学题绞尽脑汁时，美国的学生正在培养自己各方面的兴趣；当中国学生在为高考而刷题时，美国学生在为解决一个实际问题提供方案；当中国学生上大学生之后，就开始玩游戏睡觉时，美国大学生却面临着无法毕业的压力，在图书馆里疯狂的学习．
中国高中历史考察的是何年何月发生了什么事件，这个事件的参与人是谁，主观原因是什么，客观原因是什么，根本原因是什么，产生了什么影响等；而日本人的历史是这样考察学生的：你认为中日有可能爆发战争吗？那中国胜还是日本胜，那胜利的原因是什么等，一看便知高下！
中国学生在高中以前，几乎都在学习．为了成绩，为了分数，拼命的学习；到了大学就彻底放松了，讨厌学习，不想学习．高中以前无论怎么学都培养不出创新人才，只是考试机器，而大学里的努力更加重要．大学里专业众多，专业分支更加明细，是未来人才培养的基础，然而，中国在大学阶段就已经失败．
要说应试教育和大学教育哪个抑制了创新，我觉得正是由于高中以前的应试阶段，才导致了大学里需要创新时却达不到．根源还在于教育体制的问题．
学霸数学
基础教育阶段的应试教育与大学教育的急功近利，都存在抑制学生的创新能力的问题。在基础教育阶段，学生围绕升学而学习，这会影响学生的个性和兴趣发展，到了上大学之后，甚至有很多学生产生严重的厌学情绪，不愿读书;而我国大学缺乏办学自主权，各校的人才培养模式差不多，且普遍实行宽出管理模式，对于学生，大部分学校关注的是就业率，这令很多学生的大学生活很“快乐”放松，更缺乏创新人才所需要的批判、质疑精神培养。
进入新世纪以来，已有16位日本科学家获得诺贝尔自然科学奖项。一些人认为，日本的升学竞争也很激烈，学生的学业压力也很大，但这并没有影响日本的创新人才培养，因此认为我国无法培养创新人才的问题出在大学教育。这是对日本基础教育不了解的误读。日本的升学竞争虽然激烈，也存在名校情结，但是，日本的基础教育实行自主办学，学校不会因为升学就不开展对学生十分重要的教育，就围着升学办学。这是日本基础教育与我国基础教育最大的不同。
而我国大学教育体系，也是和基础教育衔接的。衔接的纽带就是高考制度，我国目前的高考制度，导致大学其实难以严格要求学生。从发达国家的大学办学看，本科院校的淘汰率是很高的，有的高达50％，而之所以有这么高的淘汰率，是因为大学自主招生、自主办学、自授文凭，那么，我国社会能接受大学淘汰率达50％吗?被淘汰的学生如何再接受大学教育?
大学教育在我国公众心目中，是一种身份教育，为的是获得体现身份的文凭。
不愿意改革高考制度，我国社会可能就要接受基础教育应试化，大学教育宽松化，进而难以培养创新、拔尖人才的现实。
熊丙奇看教育
可以肯定地认为，是应试教育抑制了学生的创新思维。
人的天性好奇，幻想，根据心理学理论处于青少年阶段最为活跃。每个人应该都有体会，小时候，对自然界的万物都好奇，总爱问问父母，这是什么？为什么这样？爱问的小孩天真，聪明，然而由于大人的无知，不懂回答，或不耐烦，总是爱理不理，渐渐地，小孩不问了，其实是扼杀了好奇心。小孩的幻想离奇，古怪，往往在画画上表现出来，细心的家长，老师会善于发现，并加以引导，就会激发出来，让小孩长了幻想的翅膀，否则，又是在无意中让小孩失去幻想力。
因此，应试教育恰恰是在小学，中学阶段，应试教育最大特点是死读书，只局限于书本知识。填鸭式而很少启发式，或者是拔苗助长式。学习枯燥单调，作业繁重，天天上课，补课，自修，让学生失去学习的主动性，失去快乐，而成为学习的奴隶，导致厌学情绪。身心疲惫的学生，哪来再有好奇心幻想力？天天忙于上课，补课，作业，太累了！即使在校外参加各种兴趣班，开办者以赚钱为目的，忽悠家长，其实没什么真正培养学生各种素质与能力。难道不是吗？
所以说，恰恰处于好奇心，幻想力旺盛时期的学生却恰恰让应试教育抑制了。不可否认。
简单说说大学，一个人的好奇心，幻想力就是创新思维的激发点，早在小学，中学时候被抑制了，人就产生了思维惰性了。到了大学，因为之前的苦读死读考大学而身心疲惫，就释放了，大多人都是玩，混一张文凭。所以我说当今大学是培养就业型的人而不是培养科研型的人才。
我呼吁，中国的幼儿园，小学，中学教育改革，应借鉴欧美日本的教学模式，才能从小孩抓起，培养创新型人才。
天马行空80476
创造力……其实我有些无语。
创造力是一个心理学名词，到目前为止，对它的研究进展也很有限，有人认为它是一种或多种心理过程，有人认为是一种能力或者多种能力的综合。
这样一个连它的本质是什么我们都没搞清楚的东西，动不动就说应试教育如何如何抑制了创造力不是可笑吗？
一个我们还没搞清楚的东西被我们抑制了？这得有多无知的大脑才能说出这样的话来？
诚然，目前显示创造力和观察力等诸多能力有关，但，抑制了观察力就抑制了创造力？逻辑能力也创造了不少东西出来，难道这不是创造力的体现？推演能力创造了不少理论出来，难道这不是创造力的体现？
而逻辑能力和推演能力正是应试教育培养出来的，这怎么解释？
在我看来，创造力，是一种能力钻研到极致结合这种执着的心理过程而产生的能力，或者是一种或几种能力结合心理过程而产生的一种综合能力。
所以，有一颗叫做创造的大树，上边有很多种果实，每种都是不同的创造力，每个方向每种教育都能结出多种创造力果实出来。
再说了，就算学校教育抑制了，家庭教育激发不就行了吗？都不作为整天就嚷嚷什么应试教育抑制了什么扼杀了什么好像应试教育是杀人犯似的，殊不知，你们也就是五十步笑百步，甚至是帮凶!
钢笔刀
其实啥也别说了，几千年历史，能拿出手的不过才四大发明，还只在技术领域，科学领域无任何建树。至于原因，众说纷纭，但真正原因是什么？那一定是我们最不愿意相信的，那就是中国人没有我们意淫的那么聪明，仅此而已。
如果说没有创造力是应试教育造成的，那文革时推荐上大学，不考试，那批人的创造力在哪，到老也是不能胜任工作。
中国擅于意淫自己聪明，但从没有实验数据支持，就算有中国人平均智商高的说法，但是那是以中国能出国的精英为标准的，可不是普通人。就像田忌赛马，用自己的好马对别人的普通马而已。唯一有关中国普通人智商的实验数据，是前些年，一个美国教授对中国西部留守儿童的智商测试，结论是，这些孩子的40%属于智力低下。
网上经常有人问这个问题，其实这些提问的人一直在回避一个问题，自己有没有创造力，如果没有，原因是什么？如果原因是自己脑筋不行，那由己推人吧，不要想当然的认为创造行为是别人的事。
对比日本，从黑船事件，日本就敢于承认自己是野蛮民族，向强者学习，几十年就成了列强。而中国一直意淫自己多么了不起，实际不止中国，愚昧落后的民族都有这样的特征。
千里走单骑1972
你好，我认为抑制学生创新能力的不应该是这两个方向，而是目前整个中国的教育大环境。
首先说一下应试教育吧，其实目前很多人是反对应试教育的，因为应试教育的考核标准就是你的考试成绩，直白来说，你成绩高，那你就能上好学校，成绩差，那你永远就属于一种社会底层的状态。应试教育确实抑制了学生的创新能力和发展，但它不是主要原因。目前整个中国教育的方向就是让孩子从小就开始不断地学习报辅导班，把孩子变成一个学习机器，这也就使得应试教育风越来越严重，违背了教育局最初的理想。
但是说到底，应试教育还是目前中国教育最公平，最公正的一种制度，因为中国地大物博，不可能每个人都有机会获得很好的资源，而应试教育就是最公平的选拔机制。
再说一下大学教育吧，我个人认为还是看学校，如果上的好学校，那么学校的科研经费充足，教授和老师就会有非常多的时间和精力帮助学生们成长，当然反则反之。
说到底，压制中国学生创新能力的还是目前整个教育的大环境以及社会风向，这就是我的看法，谢谢。
守护花朵的k
教育本应是全社会的事，归结于中小学的应试教育和大学教育都存在问题
教育不仅仅是学校的事。现在国内教育的现状问题很多，但成果也大，相比几十年前教育的发展迅速，并培养了大批的高学历人才，也刺激了高科技的发展。
学生创新力强与弱，并不是学校能解决的，就如简单的道德观，学校教育交通规则的遵守，家长和社会却展示闯红的速度；家长盯着分数，而不看重兴趣导向。
仅仅学校的教育根本不能实现学生的教育指引。
但现实是，家长不停抱怨孩子的作业多，都是父母在做，想把教育子女的事丢给学校包办。同时，学校教育的价值观与家长价值观的冲突，导致教育的效果大打折扣。
双向作用的消极面就是学生以考试提高分数为目的，失去了自由发挥的空间，中学也没有创新的空间和氛围，相对而言，大学自由度更高，创新空间更好，但创新的人却少很多。
我认为，每个国家的教育都有优劣，甚至有很大的问题，创新不仅仅是教育的问题，而是整个社会的问题！
大学专业深一度
众所周知，应试教育指的从小学一年级一直到高中三年级间12年教育，在12年时间，我国的中小学生受到学校各种规章制度及教育部门相关规定制约，必须循规蹈矩，其目的就是学好各种要求考试的内容。老师一心一意在将学生培养成为考试的机器，这样的教育，学生有创新力吗？
我国的大学教育相对应试教育就减轻了学生不少的学习压力，学习不是为了考试而学习，学习兴趣反而增加了，实际操作的机会多了，实践活动就是在增加创新力。理论结合实际让学生更容易掌握知识，大学阶段，学生看似毫无学习压力，实则为了今后踏足社会寻找一份好工作而努力，现在的大学教育重点培养大学生的创新力，谁有创新力，谁就能在未来的社会立足，谁就能成为未来有用的人才。
我们的中小教育重点教学的是基础知识，创新能力的培养时间少，学生基本没有什么创新力，最主要的是整天为了作业的学习，为了考试不断学习，创新力的培养无从谈起。创新力培养需要时间，需要教育体制的改革。
舞动人生124
从幼儿园到小学，初中，高中，都是基础知识，没有专业知识，没有一技之长，如何创新！好似比尔盖茨样，没有上完大学能自己创业，创新。如果没有过硬知识，是做不来的，没有专业知识，是做不来的。试问一下，高中生，会写编程吗？会组装电脑，而推向社会，赚钱吗？马云说过，四大发明，影响深远，我们却拿来看风水，放炮仗，这就是我们对人教育思维定势！例如，电脑进入中国那么久，教育有开过电脑课吗？手机是我们发展最快，也是发展最好行业，结果呢？很多人拿来玩游戏？成为孩子们的恶魔！西方严止孩子们玩手机，我们也同西方看齐，到时孩子们，同对电脑一样，一样陌生，信息时代，对信息工具陌生！也好似四大发明样，对自己发明，自己优势陌生，如何推进产业发展，经济发展，跟上时代，走向科技前沿！进入信息时代，不进行信息科技接触，那么又如何创新，没有专业知识，专业技能，技术，深入研究，又如何创新，难道空想创新，臆想，幻想创新！是否能创新，是否跟上时代步伐，在于教育！教育是百业龙头，好似，人从劳动进入文明，知识进入时代，那么教育才使得人摆脱愚味无知，改变时代，更新思想，解放思想，创新思维，才有创新动力，才有创新能力，创新才能实践，那么一切在教育！那么从幼儿园到高中，都是基础知识，人生十五年，黄金十五年都学基础教育，加上是应试教育，靠的是老师传受课本知识，那么课本有多少知识呢，何况从农耕文明，到工业文明，再到信息文明，智能更高级文明，靠人编辑课本，老师传受，又有多少知识，又能统编多少知识，积累多少知识，这是一个快速积累知识时代，所以不看好应试教育，因为课本为主，课本决定人的知识，不是像西方素质教育，书本快速积累知识，课本次要性，普助性，这就是应试教育与素质教育差别！所以从幼儿园到高中，无专业知识，无信息知识，何况进入信息时代，无信息知识，想一想，多可怕，有些人还要用道德改造孩子们，这是多么可怕思维定势，跟时代完全脱节，想一想，孩子们进入信息时代，没有信息技术，技能，连信息知识都没有，多可怕，如何生存呢？只有大学那一点专业知识，不说创新，那怕生存都成困难，想一想多可怕！人的学习能力是无限的，只要解放思想，冲破束绑，那么创新还是难事吗？
