農村人華姐

為什麼我家妞妞英語補課，成績也提不上去呢？

我覺得，這個問題，非常適合你家妞妞來回答哈！

不過，從旁人的角度，我們也可以來分析下這個情況，為啥積極參加補課了，成績卻還是上不去呢？

我們可以從兩個角度來思考這個問題，或者說，我們可以反思下兩個問題，來看看能不能找到成績無法提高的原因。

首先，雖然孩子去參加補課了，可是，孩子有認真學習並且學到知識嗎？

說不定孩子在參加補課的時候，會有一種心理：反正是課外補習班，又不用考試，爸媽也不知道我學的怎麼樣，多學點少學點，又有什麼關係呢？！

所以，作為家長，可以和孩子耐心的溝通交流下，問問孩子，補課的時候有沒有在認真聽講，還是說神遊太虛了......

第二點，如果孩子在補課的時候認真聽講了，也確實學到了知識，那麼，這時我們需要考慮的問題是：孩子補課是學習的內容和考試有關嗎？

如果補習的內容和考試無關，那麼，這個情況和孩子補習語文，而英語考試成績卻不見提高是一個道理！

當然啦，如果孩子在學校裡上課，平時就不喜歡英語教材裡的內容，那麼，如果課外補習繼續講教材裡的內容，孩子依舊是不感興趣的！

我覺得，如果要讓孩子參加英語課外補習，那麼最重要的目的是激發孩子對英語的學習興趣！

讓孩子意識到英語是很有趣的，從而使得孩子以後能主動學習英語！

從本質上來說，孩子英語成績沒有提高，是因為學習的知識不夠，那為什麼學習英語知識不夠多呢？

那是因為孩子學習英語的動力不足！

那麼枯燥乏味的英語，學起來有什麼意思？

所以，就算是坐在各種補習班上，依舊學不進去......

作為家長，我覺得可以為孩子創造英語學習動力，例如，英語成績提高，就給點什麼獎勵之類的......

雖然，你可以決定讓孩子上多少英語課，可是，是否聽進去還是由孩子決定的！

大蝦英語筆記

在回答問題前，我們從題目中提煉出三個關鍵詞——“英語”“補課”“成績提不上去”，但是這裡缺了三個小問題，也是關鍵問題——誰來補？怎麼補？補了多久？

其實，孩子的學段和基礎並不是最主要的，一般情況下，只要進行課外輔導，成績都會有不同程度的提升。當然，成績不見起色，尤其是短期內不見起色，也並不是個案。我根據平時的教學實踐和個人體會，幫你分析一下。

一、最大的可能是遇到“梯田效應”。

這需要回到我一開始分析的關鍵詞，“英語”“補課”“成績提不上去”和其中一個關鍵問題“補了多久”。在學習（包括常規教學和課外輔導）中，語言類科目（主要指語文和英語）是最容易遇到“梯田效應的”，那麼什麼是“梯田效應”呢？

“梯田效應”又稱“梯田現象”或“高原現象”，也是我在長期的教學中遇到的最典型的學習障礙。例如，某位學生英語平時考50分左右（滿分100分），想通過個人努力或輔之以補課提升成績，於是制定學習計劃，參加輔導班，或者利用課餘時間努力自學，堅持學習兩個月，但是期間參加測驗或考試，成績沒有明顯變化，依然在50分左右波動。該學生開始懷疑自己的學習方法和輔導老師的教學方法，在半信半疑中繼續學習，又堅持了一個月，期間成績依然沒有多大起色，最終除了懷疑教法和學法外，開始質疑自己英語學習能力，自信心和積極性嚴重受挫，開始厭學甚至棄學。如果該學生再堅持學習一個月，成績可能很快有一個陡然的躍升，從長期50分突然提升到60分，之後長期穩定在60分這個分數線上。這個“長期”可能又需要3-5個月，如果一直堅持認真學習，3-5個月之後成績會從60分躍升至70甚至更高。也就是說在持續認真學習的情況下，成績的提升不是成斜坡形或斜線型，而是“梯田型”，即長期50分→躍升至60分→長期60分→躍升至70分→長期70分……因為會在某個分數上長期徘徊，沒有上升的跡象，如同到了高原頂部，因此也稱為“高原現象”。

由此可見，認真學習狀態下長期沒有成績提升，學生（甚至老師和家長）會逐漸失去耐心和信心，在成績躍升前灰心甚至放棄，從而喪失了提升的機會。那麼為什麼會出現這種現象呢？在語言學習中，存在“知識→能力”的轉換過程，而這個過程是尤為緩慢的，可能長達3-5個月。而英語考試所考察的是“語言應用能力”，很少或幾乎不直接考察知識點。例如，孩子認真背單詞和語法，但是考試不直接考單詞聽寫、單詞默寫，也不直接考查背誦語法規則，而是考查單詞和語法在閱讀、寫作和聽力中的應用，或者考查基於單詞和語法的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。在3-5個月的轉化期內，以成績為刻度和指標的能力尚未發揮效力，因此造成一種假象——學了三四個月，成績沒提上去。如果就此放棄，轉化期內的努力也就逐漸衰減了，本來很快就完成轉化的知識也逐漸淡忘了。

如同雞蛋孵出需要21天，在第21天之前，從外觀看，雞蛋沒有什麼變化，其實內部在孕育生命，並且很快就破殼而出。但是如果失去耐心就此放棄，一切努力將會化為烏有。

因此，對於語言類的補習，只要方向正確，方法合適，需要的是耐心和恆心，有時成功和失敗只有一天的差距。

二、輔導老師是否與孩子同頻同振

輔導老師的教學能力是很關鍵的因素，這裡的“教學能力”不是指老師從名校畢業、在名校教學、教出多少清華北大學生，而是是否具備教“妞妞”這一類學生的經驗，能否與孩子同頻同振。

舉兩個反面例子。學生A需要補數學，平時考試成績一般在70-80分（滿分150），暑假裡請了一位某重點大學數學系的高材生，高考成績數學149分（高中時期平時考試滿分居多），本來以為同齡人之間溝通順暢，有共同語言，但是補習效果非常差，最終無論是學生A還是這位大學生都放棄了。學生A抱怨，這位大學生的口頭禪是“這個簡單，簡直不值一提，這樣就可以了。”但是大學生口中的“這樣”是學生A想破腦袋也想不通的。而大學生也抱怨，學生A的做不到“發散”思維，只會“分散”思維。想想也是，這位大學生的思路是跳躍的，很多步驟是省略的，很多解題方式是超前的，平時在“150分俱樂部”的學霸從未在70分的段位體驗過，很多知識點和解題思路是“不值一提”的，而這恰恰是同學A所缺乏的。

還有一個例子，同學B在某中學的普通班，感覺面子上過不去，家長託關係讓他進了實驗班，結果上了兩個月感覺嚴重“水土不服”，不得不回到普通班。因為普通班的學生普遍基礎不太好，老師一般是“手把手”教學，而“實驗班”的學生基礎和能力都很強，尤其“火箭班”的學生更是“掐尖”而來的。老師的教學是“點撥式”的，很多章節是不講或選講的，因為已經默認學生都掌握了，大多一提而過。同學B在這種授課節奏和課堂氣氛中極不適應，本來就是在最末尾，逐漸被甩下一大截，如同長跑一樣，連倒數第二名的影子也看不到了，最終自己放棄。

因此，對於補課來說，“好老師”的“好”更多的是瞭解孩子情況，和孩子息息相通，同心協力提升成績。

三、”因材施教”始終是教學的硬道理。

孩子的輔導，尤其是補習，如同就診一樣，需要高明醫生的“辨證施治”。一個方子治百病的醫生無疑是庸醫，一種教學模式應對所有學生的老師也是不負責任的。

孩子成績差原因有很多種，基礎知識、學習習慣、學習方法、學習心態等等，基礎知識又分單詞、句型、句式、語法等等，進一步細分，單詞又分音標、讀音、拼寫、漢語釋義、衍生、變型等等。因此，需要針對孩子的具體弱項，開具針對性、科學性的補習計劃。因此，一對一的精準輔導是最有效的。以暑假補習為例，與其在大額班級學習20天，不如一對一精準輔導3天。不但效果更明顯，而且節約時間。經常見到學生假期培訓2-3周，輔導書和練習冊幾乎是空白，在一個30-40人的輔導班裡，老師沒有精力也沒有能力逐個瞭解掌握情況，或者逐個檢查教學效果，而大多數學生也不會主動去“找麻煩”，因此這種輔導很多時候是簡單的“交易”，教學效果不是首要因素。

因此，要想提升輔導效率和“性價比”，需要三個要素，一是科學、嚴謹、合理的學習計劃，二是認真負責、因材施教的輔導教師，三是“耐心+信心+恆心”打持久戰的心理準備和實際行動。

Hello翻譯官

我是小學英語老師，我只能針對小學生髮表一下意見。我們這裡是三年級開始學英語，三四年級主要讓孩子積累單詞和簡單的句型，一般學不好的孩子都是不願背默單詞，也不去背課文。五六年級則開始學語法和時態，不是光會背默就可以，還要去理解句子怎麼構成怎麼運用。如果你家英語補的是與課文同步的，主要還是孩子原因，她單詞能背能默嗎？課文都背下來了嗎？老師講的知識點都記住沒？如果這些都掌握了，就做些練習鞏固鞏固就可以，成績都不會太差。反之成績差的孩子基本連單詞課文都不去背，不去記，這是讓老師最頭疼的，因為這隻能靠孩子自己。關鍵還是要讓孩子養成一個好的學習習慣，預習課文（可以跟著納米盒讀，去理解課文內容），上課時認真聽講，放學後認真完成老師的作業。孩子平時認真了，根本不需要補課。以上是我個人見解，希望對你有點幫助。

香草天空165

為什麼我家妞妞英語補課，成績也提不上去呢？英語補課不等於成語成績提高，不光是英語學科，其它學科同理。

原因1：形補。有的補課是跟風，大家補我孩子也補：有的是確實孩子需要補課。但存在一個根本性問題，即：都是形式上的補課，而沒有考慮孩子要補什麼。就拿這位家長裡面說的補英語吧？補了什麼？是英語中的聽還是說？是互動還是表述？按道理孩子差哪裡補哪裡才有效果。

Scarett

不知道您家妞妞處在哪個學習階段，補課是找什麼樣的老師，補了多久，所以就是一概而論。語言類的學科有個特點，就是特別強調積累，想要一蹴而就是不可能的。

第一，先看英語核心素養。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。這就是英語學科本身具有的特徵。所以想要在短期內迅速提高成績，恐怕難度很大。

第二，還要看孩子英語差需要補課的原因。有的是對英語學習不感興趣，根本就不願意學習。這種情況，補課跟沒補課，是一樣的。有的是基礎差，比如單詞識記量太少導致孩子讀不懂語段甚至句子。這種情況，一時半會的補課基本起不到什麼作用，不如家長用心督促孩子識記單詞，先打牢基礎。有的是部分知識沒能很好掌握，比如某一部分知識點沒有掌握到位。這種情況，有針對性的補課效果會比較明顯。還有的是思維方式有些偏差，比如沒有搞清楚漢語和英語的區別，用學習語文的思維學習英語。這種情況，找個優秀的英語老師，點撥一下，再結合針對性訓練，效果會很明顯。

所以家長先不要著急送孩子補課，而應該先搞清楚孩子成績不理想的原因，再採取有針對性的應對方案。

第三，看孩子的學習態度和習慣。孩子成績本質上取決於孩子自己，如果孩子學習態度和習慣出現問題，就很難有理想成績了。家長不妨多觀察孩子在學習時的主觀能動性，看看孩子是主動學習還是被動的磨蹭著學習。若是後者，則應該從學習的主人身上下功夫，先注重培養學習興趣，幫助孩子養成良好學習習慣。

第三，看補課老師。選擇補課前，首先應該考查老師，看老師的教學水平、課堂氣氛、教學特殊等多方面特點，看是否適合孩子。更何況現在有那麼多濫竽充數的老師充斥於教育領域。

綜上所述，補課後效果不明顯原因是多方面的，家長要努力思考，多於孩子溝通交流，以理解的方式幫助孩子的學習與成長。

甘北流沙

george20

小孩學英語應該從聽說入手，想想我們學說中國話，一樣的道理，推薦迪士尼神奇英語，網上有視頻，一集很短，動畫製作精良，英語發音標準，情節有趣，聽的同時可以打印文字版，讓娃指讀，一套神奇英語學完，娃的英語水平會有一個質的飛躍，過來人，經驗之談。

紫金2004

錢不是萬能的，有些問題不是用錢能解決的，人的慾望永遠都填不平，你今天給他10萬，明天不給20萬，他就認為社會對他不公，還是要加強教師隊伍的人生觀、價值觀、世界觀教育，心懷感恩之心，在提高待遇的同吋，要讓他們知道，在中國好多人還在打工過日子，日子比教師過的苦多了。

亮劍3549

我看過很多小孩子天真爛漫、非常可愛的幼童時期的照片，可他們一長大到初中、高中，完全成了另外一個人。學習上蠢得死，把父母最初的夢想，無情地踩得稀巴爛。

學不好，補習也不行，就不要太過勉強。將來學藝術也是可以的。

家居三所

首先 啟蒙階段要有興趣 原版跟讀 大量的做 但是初中後 面臨升學壓力 句子結構 理解 特別重要 然後 語法詞彙跟上 所謂 方法千萬條 用心第一條 如果不用心 清華教授也沒用 孔子 弟子三千 不也才72賢人嗎

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