熊忠萬冷眼看世界

毋庸置疑，中小學職稱制度對於教師教育教學肯定有一定的作用。但是這種作用又得一分為二去看，從我周圍同事的表現來看，利弊都很明顯。

１.申報職稱前後，教師表現迥然不同。

中小學職稱制度明確了教師申報的各種條件，一位教師想要申報高一級職稱必須達到制度規定的要求。這就使得教師在準備材料的過程中，一定要自覺地提升專業能力，比如學歷的提升，業務的學習，課題的研究；還要經過各種各樣的業務培訓，參加各種各樣的考試，所以逼著教師要投入精力去學習。

學習過程中，教育理論聯繫教學實踐，又促進了教師專業能力的發展。教師專業素養提高了，業務能力提升了，水漲船高，自然教師駕馭課堂的能力和技巧也就顯著增強了，就促進了教育教學工作。

２.圍繞職稱評定，產生了許多令人詬病的灰色地帶。

除了評上職稱後的老教師不思進取，教學成績下滑，但是工資反而拿得很高，令年輕教師產生不滿情緒外，其實圍繞職稱評定產生的腐敗同樣令人詬病。

其次，中小學職稱制度規定的許多條件並非是老師真實的能力，存在著“潛規則”現象。比如論文、課題，這些東西已經滋生出了一條“灰色產業鏈”，只要給錢，代寫代發論文、課題有一條龍服務。再比如市縣優質課，更是拉關係走後門的產物，有的學校為了減少矛盾，乾脆抽籤解決。

這些都嚴重影響了職稱申報、評定的公平、公正性，對於教育教學不僅起不到正面作用，反而會產生不良的影響，讓教師心理不平衡，情緒波動，影響了教育教學效果。

再次，職稱待評人數眾多，造成“堰塞湖”現象一時難以解決；高級職稱申報存在論資排輩的現象，校長、主任等領導又憑藉資源優勢，常常捷足先登，這又嚴重挫傷了教師的工作積極性。

總之，中小學教師職稱制度是一把雙刃劍，用得好，當然可以促進教育教學工作，激勵教師努力工作；如果運用得不好，肯定會起反作用。是好是壞，完全取決於評審委員會的執行制度的公信力。

亂語三千

不但不能激勵，反而打擊一片。因為職稱定工資，本人工齡23年了還是初級，年輕時幹勁十足，獎狀不少，但是評職稱有名額限制，當時混亂，要求排隊，耽誤了好幾年，等到競爭評職稱時，已經近40，新人倍出幹勁十足，自己已經心有餘力不足了，直到45依然初級，現在的狀態是每天隨隨便便上課完成任務就是了雖說不對，但是被現實打擊的沒有了激情和動力，因為這個死職稱，好好的把一個帶著夢想進步心的年輕人給毀了，最終毀了的是教育，是孩子。那些早早評上職稱的反而天天混起日子來了，更可惡。

如果能改革一下工齡滿10年—15年的，累計3-5次評為優秀的，沒有不良記錄的，自動初級升中級，或者滿20年的按工齡工資發，那大家積極性一定很高，而且也不會隨便違紀，就我自己一定會找回年輕時狀態，每天遵守學校規章，認真上課帶好班級，處理好家長工作，得到老師們和家長們的民意滿意測評，大家都能晉升，老師本人滿意了，學生們也收益了多好。

如果大家都能這樣都給優秀不好嗎，大家都很認真，為什麼優秀名額還得限制呢，這樣為了爭優秀名額又會出現打破頭的事。

優秀測評:

1.積極完成學校安排的工作任務

2.保證學生的學習質量和校園安全

3.做好家長工作

4.賽課、論文10-15年內，不分省市有超過5篇以上的。

5.工齡滿30年的直接晉升高級教師

就這麼簡單，不要在逼老師寫什麼論文，還分省市縣國家，憑良心說在老師隊伍裡，有多少是真正能寫出並發表的論文的，大部分都是網上花錢買的，這不是逼的老師們不道德嗎？

（但是對於70後的人來說都40多歲，相信大家年輕時都努力競爭過，在來個10年等不了了，只要工齡滿20年的，平時工作認真，沒有發生過安全事故，家長滿意，學校滿意，就應該直接晉升中級，不能一直拿著初級職稱幹到退休，這樣深受打擊，如果老師抱著大不了不評了，就這麼混吧，拿多少工資出多少力，反而影響教學質量，惡性循環。高級職稱可以按原來的方案考核相信大家都會沒意見）

甜嘟嘟嘟嘟

我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教育學會教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支持取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。

我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教育學會教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支持取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。

我教了一輩子的書，給國家培養了上千人的社會棟樑，各行業都有我的學生，對得住我自已的良心。我一向倡導“以讀為本，自主學習”的教學方法， 也有受國家教育學會中語會認可的教學成果即《閱讀教學的一點嘗試》，還有省教育學會教科研結題的教育教學研究課題即《開設閱讀指導課研究與實驗》。可我並不在乎職稱，而在乎教育教學工作是否對得起國家、對得起人民，對得起拿幾文工資付出的勞動與級別相稱。人一旦入行了就在乎是否有所作為，有所貢獻，不必要什麼外在的東西裝飾自已，現在職稱氾濫，只是中專生的小學教師評了副高就自以為是，屁顛屁顛的在學生家長面前、老百姓中號稱教授、副教授顯擺，發揮不出什麼作用。我認為是該取消職稱的時候了，按業績、承擔教學任務的多少與教齡長短來鼓勵教師晉級多好、多實惠、多靠譜、多合民心，多順民意。堅決支持取消教師職稱評定，充分發揮廣大教師潛力與作用，讓國家教育教學改革更上新的臺階。

愣菲撒脩

職稱評審其實是一種腐敗，假學歷，假論文，假榮譽，一切是假。但教師明知如此，也不得不削尖腦殼而為之。教師不是生活於真空，衣食住行都得花錢，誰不想生活質量好點！假如職稱不與工資掛鉤，肯怕那些有實權的中小學領導的職稱還不如普通教師的職稱高！

用戶313168633817

教師職稱制度往往成了單純的職稱制度。所謂“激勵”教師“努力”其實成了另類的三個“努力”而已：努力當官；努力巴結；努力整“證”罷了。

吉柳聖人

從這看，說能激勵老師積極工作的是誤國誤民的，潛規則交易橫行霸道，教育教學結果歷歷在目，傷學生傷教師事不斷髮生，獲利者高高在上

教育腐敗堪比黑社會

評職稱就是買賣證書職稱，破壞教育生態環境。

今天空氣流通暢

中小學教師職稱初心是激勵老師，但在實踐中有違初心，嚴重傷害一線老師，誠實老師教學的積極性。人不為己，天誅地滅在人們心中根深締固，嚴重影響著人的道德，在中國難以發揮中小學教師職稱的激勵作用。

原名老頭翁737

中小學評職稱不合理，工資差距大不取消，屬於黑社會霸權佔領教育陣地！

李彥芳484

精神病和她教師媽口裡住滿了糞。校長定好位，站好隊，是精神病人強有力支撐。長為勤勉和精神病合拍，空調一年四季開，(因為精神病生理缺陷，她媽要她再尿喝了！）好練瑜伽她媽死而瞑目。見過不要臉的，卻沒有看過 長於！勇於！精於！和精神病人秀的校長。發精神病專科證書進入教育界，精神病人教生物犯病，教英語三天學校教續 續 續 假，又雙叒叕不完的病假？？拿的中學語文一級教師怎麼來的！整天不上課光編職稱高級材料！不但很壞，心機很重是精分團伙標配。職稱給精神病，權力強化精分戲精。有喬保營反教育界，反社會的強烈意義，道德綁架，把精神病人當祖宗，還必須別人全體敬！！課堂老師講著課站起來就罵的精神病人要升級做狗怪當校長和評高級職稱！群體性對精神病人喑啞。校長跳起來叫板生而為人已不夠了，需要乘飛機，坐火箭和精神病人一道侮辱群體智商 空降尿床魔在當校長，鬼要精神煥發評高級。校鬧學鬧精神病人的傑作，做校長狐假虎威的無盡狗怪。說了精神病人事實，就是負能量？正能量一方面用來洗腦和麻痺，一方面用來作為棍子打人——凡是和我意見一樣的，就是正能量，要表揚；反之，是負能量，要消滅。 精神病人常遲到，總犯病， 工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭。 早早簽退的精神病人考勤員。精神病人當教師來轄制教師，做惡的陰險歹毒不明顯？告訴他們當校長非他們莫屬。遇見瘋狗登堂入室升官發財？精神病人一方霸土的樂園！把職稱作為陣地，精神病人專科畢業許亞敏做孝長，駕駛豫KYM656做二校長早放學晚上班，課間橫衝直撞！！初中即做精神病診斷有深度精神病，拿精神病診斷證明把班主任罵得紅臉動手，課堂上不讓老師講成課，說罵從位置上站起就罵，兢兢業業堅持不懈尿床，直到被掀，黴爛床板和長蛆！罵全寢也罷了，她媽一名小學老師，罵整條街。別人出廁所吐點口水，她罵，然後鬥毆在地上打滾，校長喝止不了，體育老師拉架遭殃。高中潑飯，損壞衣物和別人書籍。到現任校長形影不離精神病，造動物造型當校長的輿論，劫持民意，侮辱智商。喬保營有膽有識，全能力，都恐嚇，要求全校教師敬畏精神病人！群死群傷了，就展示孝務工作是讓大家服氣一個深藏精神病人。讓精神病人常遲到，總犯病，工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭是校長“含情脈脈對象。也把職稱證書獎狀隨意編

關鍵字: 教師 教育 中小學