美組合小勇
國家教育部是命令禁止幼兒園小學化，可以從兩個方面理解:一方面幼兒園不能教小學的內容，另一方面幼兒園的教學形式不能小學化。
教育部對幼兒園教育教學做如此規定，是根據學齡前幼兒的身心發展規律來制定的，對幼兒進行超前教育教學，不會贏在起跑線上，反而是對幼兒的揠苗助長，從幼兒發展的長遠看，是有百害而無一利！
題主所提的問題說幼兒園不教讀書不教識字可能是因為不瞭解幼兒園教學情況所以有點斷章取義了。幼兒園有閱讀課，只不過閱讀的大多是圖文兼具的繪本，繪本不同於以前的圖書，繪本以唯美的圖畫為主，再輔以兩三句文字的經典講述。幼兒通過閱讀，對圖畫的美有一個欣賞體驗，同時在理解配文的時候又認識積累了一些簡單的詞彙。這不就是家長想要的讀書效果嗎？
幼兒園的的教學形式跟小學不一樣，這是教育學家根據學齡前兒童的年齡特點來制定的。幼兒園的學習以遊戲和操作為主，強調要讓幼兒在玩中學，學中玩，以促進孩子身心全面健康發展。
我來說教育
幼兒園去小學化，不教讀書不教識字這些會有利孩子身心發展，並對步入小學正規學習有很好的幫助！
幼兒園不教孩子讀書識字並不等於不教給孩子知識。孩子在幼兒園學到的很多東西將陪伴孩子一生！
幼兒園時期是孩子語言、動作發展迅速的關鍵時期，所以老師會通過遊戲、區角、自主活動、體驗活動、夥伴互動學習語言、發展動作、學會交往，從而促進孩子全面發展。
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幼兒園的整合課程涵蓋幾大領域，孩子從中學會認知、理解概念、管理情緒、喜歡交流。通過繪本和講故事發展孩子語言，培養良好的閱讀習慣和學習興趣這是最最重要的，這個比灌輸給孩子1+1=2，比用填鴨式的識字好很多很多！
智商重要，情商更重要！孩子不要在很小的年齡揹負著識字讀書的壓力，這樣會打消孩子的積極性，沒有培養好孩子的學習興趣，孩子上學會後會對學習感覺吃力和厭倦！
如果在幼兒園就把小學一年級的內容教授了，孩子在上學的第一年就“吃現飯”，沒有新鮮感，沒有創新意識，久而久之孩子覺得沒意思。但到了二年級接觸新的內容，孩子又吃不透，慢慢失去興趣，這樣糾正和扭轉真的很費力！
還有幼兒園的老師水平層次不齊，特別是一些民辦幼兒園師資隊伍不穩定，老師素養相對較弱，對於孩子識字等教學拿捏不一定到位，孩子接受到的“第一印象”有時候根深蒂固，比如對於拼音的發音如果學得不準，糾正的時候要花費很大功夫。
孩子在幼兒園就是快樂的“玩”、玩中學 ，做中學，在遊戲中學習，在體驗中學習，在探索者學習，學習良好的生活習慣，學習良好的衛生習慣，學習待人接物文明禮貌的良好習慣，學習良好的學習習慣......
孩子在幼兒園學會了能照顧好自己，能服務於自己，養成了良好的進餐習慣，學到了跟同伴友好相處，培養了極大的學習興趣，這些都是孩子人生中的必修課。這樣上小學孩子會輕鬆適應，家長也倍感輕鬆！
所以孩子在幼兒園不要填鴨式的讀書和識字，要學會生活技能和養成良好的各種習慣！
敏西華子
很有道理，但是教育行政化事實證明已經出現很多很過分的錯誤。教育應該是每個學校根據自己的實際情況，探索自己的教育理論，模式，經驗，方法……
孩子盡情的玩耍是右腦經驗，也可以說是右腦教育，但是右腦教育與左腦教育應該協同發育為更好。當然還有情商教育，也就是孩子喜不喜歡學習，對世界的探知熱情等。
譬如:孩子在玩耍中發現自己感興趣的事物，無論是大自然中的，還是人類創造的，還是科學探知，作為孩子身邊的教育者，家長也好，老師也好，要讓孩子理解事物的性質，偶爾把這些性質引導繪本或者孩子能夠理解的書籍，掌握孩子健康的全腦發育，讓孩子全腦發展，這是經濟科學發展的今天，我們應該做到的，讓孩子喜歡玩耍，也喜歡學習。
玩耍，接觸事物是右腦照片式現場體驗的潛能教育。而語言交流，識字，閱讀，想象理解這些是左腦智能，也同樣重要。如果單一發展，如識字，或者只是玩耍，都是很遺憾的，甚至帶來嚴重的後果。
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我我們自然
之所以強調幼兒園學習的時候禁止學習小學階段的知識，不僅僅在於孩子的認知能力和他的心理發展沒有發展到小學階段，更重要的原因在於減輕家長的負擔，還孩子一個可以回憶或者可以快樂的童年。
在前幾年我們發現很多的幼兒園在進行著小型化的教學區，是這樣的教學機制，給孩子們帶來了非常大的煩惱，主要表現在以下幾點。
首先那就是對於孩子身體上的摧殘，很多孩子在幼兒園階段，他們根本就沒有太多的學習能力，比如說寫字，由於他們的手指關節以及肌肉運動系統都不可能完善，而一些人過早的讓孩子開始學習或者老師或者家長，他們的想法非常單純，希望孩子能夠比其他孩子早跑，就像我們的體育比賽一樣，早跑兩步或許能拿一個好名字，但其實我沒發現。或許可以對於一些長跑類的競賽，能夠跑到最後的，往往還是那些身體素質好，運動技能高的人。
這個問題一直到學習上，也就是說，每個孩子只有良好的學習習慣和學習方法，才能決定孩子的成績能夠穩定多長時間，提前跑提前學，對於孩子終身的成就沒有太大的影響，我們已經錯過了太多的個人主見，特別是那些認為幼兒園就必須開始學習小學知識的觀點，一定是錯誤的。
其次，過早的讓學校讓學生進入了一種競爭狀態，對於孩子來講，他們的童年應當是快樂無憂的，對於幼兒園來講，整個幼兒園的教學氣氛應當是活潑可愛以運動為主，可是一旦開始實行小學化之後，我們就會看到我們所說的書山題海的戰術從幼兒園階段就開始了，這是一個非常恐怖的現象，不僅僅讓你的孩子提前有了近視，更多的孩子提前開始了厭學。
每一個家長都應當明確孩子的成長，他是時代發展的產物，是整個家庭素質的集體體現，絕對不是通過提前學習或者提前瞭解一些知識，就可以改變自己的學習狀態和學習成績的。
最後與教學資源的不平衡，我們沒法保證每一個孩子所受的教育都一樣，但是我們可以保證，每個孩子在幼兒園中只要不進行小學化的教學，他們的童年是快樂的，他們的知識是穩定的，他們在進入9年義務教育開始的時候，能夠完整的完善的開始零起點的學習，當然在目前為止，我們仍然還是能夠看到很多家長對於這一個觀點並不是支持態度，因為他們在偷偷摸摸的幫助孩子學習一些小學的知識，並且有各種各樣的理由來為自己開脫。
總之幼兒園去小學化是我們國家的一個政策，是符合我們教育教學規律的，是有益於孩子身心發展和健康的。
宜城老師
在當前中高考模式沒有徹底改革之前，國家試圖從起點開始改革，個人覺得有點本末倒置了。學生從學前教育進入小學後，很難適應，雖然說要求小學要從零起點教學，教材也做了相應的改版，但實際上進入小學還是要搞應試教育，學生課後要掌握的知識量迅速增大，很多一年級的孩子做作業都存在問題，說一二年級不允許佈置家庭作業，學校可以，但家長不同意啊，家長朋友也會讓額外佈置作業給孩子做的。
現實情況是，公辦學校的學前教育去小學化，家長在家也會教知識，其實變相增加了家長負擔，而且民辦幼兒園還是在教文化知識，這樣的形式下，有可能造成公辦幼兒園的競爭力下降。家長可能會寧願多花錢進民辦幼兒園，同樣會增加家長經濟負擔。當公辦、民辦幼兒園的學生進入小學後，起點不同，學生參差不齊，對小學教學帶來較大難度。
綜上所述，建議有關部門對學前教育去小學化的問題不宜停留在字面上，學生在玩中也可以進行適當的教學，比如參觀遊玩什麼遊戲的時候，可以教學生這上面寫的什麼字啊？做數學有關的遊戲、做推理、邏輯性的遊戲。不是盲目的理解為就是帶孩子玩。
德智勤誠睦造
1.小學的知識等到小學的時候去學，如果提前把那些知識都學習了的話，那就等到上學的時候學什麼呢？等到上小學的時候，他們就會覺得這些知識他都會了，上課的時候就不會太認真聽課，學習效率不會太高，其實這樣子也是浪費時間呀，完全可以在幼兒園的時候學習一些其他方面的東西啊，其實，在幼兒園的時候，除了去學習小學的那些知識以外，還有非常多的知識需要我們小朋友去學習和鍛鍊
2.我們要知道幼兒園培養孩子的一個目標就不會著急的想把孩子的時間用來學習小學的知識了
3.另外一點的話，為什麼我們的文化課需要安排到孩子到了小學以後再去學習呢？為什麼不在幼兒園的時候就讓小孩子學習文化課知識呢？這個也是根據孩子的發展規律，根據孩子各方面的認知能力的一個發展特徵來決定的
一個那就是其實上小學的時候課程是很枯燥的，就是坐在那裡聽老師講，小朋友們的參與是比較少的，處於被動接收狀態，這個也要等到這個年齡到了，才能具備這樣的能力，這個時候，小朋友的注意力集中的時間也比幼兒園的時候提升很大，如果是讓幼兒園的小朋友一直坐著聽老師講的話，學習效果會很差，一會就走神了，聽不下去，而且幼兒園小朋友的理解能力有限，很難跟得上課程，所以，其實幼兒園的時候就開始教授大量的小學文化課知識的話，對於老師來說也很辛苦，小孩子的學習效果也很差，老師和的驗感體驗受都會很不好的，幼兒園的教學方式更多的是讓小朋友參與進去，比如說幼兒園老師要教小朋友，春天這個植物的成長，幼兒園的老師就會實際帶著小朋友們在花盆裡面種植，然後讓小朋友們每天觀察，記錄植物長的高度，只有小朋友參與了這樣的一個過程，他才能真正的理解和感受到植物成長的過程，如果只是單純坐在教室裡，老師講述一片植物的成長過程，小朋友們很難吸收理解，老師累，小朋友累
下面我稍微講一講幼兒園主要的教學目標
1.首先，幼兒園需要小朋友們學習基本的生活自理能力，我們可以發現，小朋友們上了幼兒園以後自己穿鞋，穿衣服，刷牙洗臉的能力都比在家裡的時候提升很大，這樣子，幼兒園其實也有幫助到我們家長，學校也會組織相應的比賽來加加強小朋友們這方面參與的意識
2. 然後，幼兒園老師會教小朋友們一些基本的禮貌，人際交往的規則
3. 幼兒園老師其實也有一定程度的文化知識教學，像基礎的繪畫基礎的數學，在幼兒園這個年齡的小朋友小班，中班，大班，會根據他們的年齡，逐步的讓他們學會十以內的加減法，還有接觸基礎的一些顏色，基本的繪畫等這些東西，其實也不能說園有交沒有教知識的
幼兒園也經常會教小朋友們基本的一些兒歌，還有跳舞一些操
4.幼兒園也會教小朋友安全常識，安全教育這塊現在的幼兒園都非常的用心，像地震來了怎麼辦？發生火災怎麼辦？生病了打什麼電話，過馬路怎麼走？這些知識反而是過了幼兒園以後越來越少教了
5.幼兒園也教小朋友養成一些良好的習慣
幼兒園小朋友的秩序性，相對較弱，教起來還蠻吃力的，在正常上課時間，老師交這些其實已經很好了，另外，現在有些幼兒園私立的，他也會有興趣班，在興趣班裡面也會教學具體的文化課知識，當然，也是符合幼兒園的年齡特徵的，不會超越幼兒園的年齡特徵，比如說像一些思維鍛鍊什麼找不同啊等這些東西
情感情緒回答專題
事物都會有兩面性，有時會顧此失比，所以得到的大於失去的就是勝利！
幼兒園教學，禁止小學化，不教讀書、不教識字個人覺得這也有弊端，太極端化了。
很多人在向西方學習，覺得西方文化先進，但大家知不知道呢，國外的人還想辦法學習中國的古文化呢？
個人覺得儘量取長補短，不要太極端化。
田園小憩愛田園
幼兒園教學 🈲️止小學化 不教書 不識字 這樣子帶孩子🈶️益於孩子的成長（身體 心理） 益處🈶️
1）放飛孩子的想象力
2）培養孩子的創造力
3）適合了孩子的發育特點
4）最大限度…保留住孩子的好奇心
5）更易引起孩子的學習興趣
6）發現孩子的特長
7）孩子🉑️以無拘無束…釋放天性
……
紫丁香珍兒
小孩子天性好玩，不要太急於求成，該學的時候是上小學，過去都是這樣，也是人才濟濟，不要過早的給孩子套上枷鎖，讓孩子有個幸福的童年。
